我国法律职业教育的发展与展望

中央《关于加强新时代法学教育和法学理论研究的意见》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等相关部署和政策举措,为扶持发展法律职业教育带来新的发展机遇,为优化法学院校体系和构建法学教育新发展格局提供了有力制度保障。为更好把握法律职业教育今后发展,思想认识上要明确法律高等职业教育与法律专业学位教育属于同一的人才培养的性质,二者不能分别开来;要重新审视和总结提炼法律职业人才培养积累的丰富经验,在国家重新布局“普通高等教育”和“职高”两个并立体系基础上,要统筹考虑法律专科、法律本科、法律硕士、法律博士各层次人才培养环节的管理体制、工作机制与政策协调,各层次人才培养与现行三级学位制度的关系,与国家统一法律职业资格考试准入条件设计的关系,以及职业教育体系中法律本科与普通高等教育中法学本科之间的关系等重大问题。在这个过程中,必须强化系统思维,加强统筹谋划,努力一体推进。

经济振兴背景下东北高等教育学科结构与就业结构、产业结构的适应性研究

基于我国东北地区2005-2021年的面板数据,运用熵值法、灰色关联度模型、Moore结构变化值等方法深入分析了高等教育学科结构与就业结构、产业结构之间的适应性程度。研究发现,黑龙江省、吉林省、辽宁省的高等教育学科结构与就业结构、产业结构的适应性评价分别为中、低、高。建议东北地区的高校从适当调整学科结构及其比例以增强“三结构”之间的关联性、加强前期人才需求预测进而缩短“三结构”之间的时滞时间两个方面增强高等教育学科结构与就业结构、产业结构的适应性。

浙江省高等职业教育、科技创新与新兴产业耦合协调发展路径研究

研究构建高等职业教育、科技创新与新兴产业评价体系,运用熵值法与耦合协调度模型,对2016—2021年浙江省高等职业教育、科技创新与新兴产业测算得分,对其两两交互以及三者共同的耦合协调展开分析,而后采用障碍度模型,诊断影响三者共同耦合协调度的障碍因子。结果表明:浙江省高等职业教育、科技创新与新兴产业综合得分分别波动上升至良好、中等偏上与优秀水平,发展经历低水平科技创新领先、中等水平高等职业教育领先、中高水平新兴产业领先等三个阶段;浙江省高等职业教育、科技创新与新兴产业两两交互和三者共同的耦合度均呈现良性共振耦合中相互促进的转变,耦合协调度均由失调衰退上升至优质耦合协调;影响三者共同耦合协调度的障碍因子分别是高等职业教育中的人员集聚、教师科研、资源保障和就业发展,科技创新中的投资投入、科技成果和行业扩散,新兴产业中的产业利润、新产品绩效和产业创新。最后,提出浙江省高等职业教育、科技创新与新兴产业协调共进的相关建议。

试析英国学位学徒制的兴起与发展

围绕英国学位学徒制概念界定、发展历程、勃兴之源等方面进行研究,试图厘清英国高等职业教育新兴人才培养模式——学位学徒制在不同时期的发展脉络,同时从内、外两个维度,分析学位学徒制的兴起原因,着力探究学位学徒制人才培育模式特色及优势。研究英国学位学徒制,有利于将其运用于我国现代学徒制的发展进程之中,从而更好地推进职业本科教育进程,为中国特色职业教育体系添砖加瓦,以促进职业教育高质量发展。

培养过程中的条件保障如何影响博士生就读满意度?——基于26所普通高校的调查研究

通过对26所普通高校学术学位博士生的问卷调查,探究培养过程中条件保障的现状以及各类条件保障对博士生就读经历满意度的影响。研究发现:第一,高校的管理制度和导师指导能够较好地满足博士生需求,国际交流和奖助机制的支持力度较弱,科研训练硬件条件充分但课题项目等软件资源匮乏。第二,“双一流”建设地方高校和非“双一流”建设高校在多项条件保障上优于“双一流”建设部属高校;理工科在科研训练条件上具有显著优势,但人文社科的导生互动更加深入,不同学科在不同的奖助来源上各有优势。第三,各类条件保障均能够有效地提升博士生的就读经历满意度,其中,管理制度的推动作用最强,奖助机制的作用最弱。对此,在博士生培养过程中应激励深度的科研参与,推进良性的导生互动,拓展对外交流渠道,健全落实管理制度,优化资助体系结构。

高等职业教育赋能新质生产力的优势、问题与对策

发展新质生产力是推动我国高质量发展的内在要求和重要着力点,是实现中国式现代化的必由之路。高等职业教育是服务新质生产力最直接、最紧密的教育类型。高等职业教育赋能新质生产力有其自身优势,但也面临产业发展需求匹配度低,人才培养方式与质量存在差距,师资力量与教学资源还比较匮乏,校企合作机制不密切,产教融合有待加深等现实问题。新时代背景下,高职院校要从增强高等职业教育的社会匹配度,创新人才培养体系,提高人才培养质量,加强师资队伍建设,加强产教融合,深化科教融汇等方面着手,为赋能新质生产力发展作出应有的贡献。

高等职业教育与乡村振兴耦合关联研究——以浙江省为例

选取浙江省2011—2020年时间序列数据,构建高等职业教育与乡村振兴两系统发展水平指标体系,分别选取办学规模、产业兴旺等10个一级指标,在校学生数、村卫生室数量等35个二级指标,利用熵值法确定各指标权重,并基于综合评价模型、耦合协调度模型以及灰色关联度模型对其发展水平、耦合协调度以及灰色关联度进行评价。研究结果显示:浙江省高等职业教育与乡村振兴综合发展水平基本呈同频上升趋势,综合发展指数均已达0.84;耦合协调度逐年递增,2019年起已处于第9等级,即良好协调阶段;各指标因素大多呈强关联或较强关联,但部分指标仍处于较弱关联。为实现浙江省高等职业教育与乡村振兴协调纵深发展,应增强高等职业教育势能、实现高等职业教育转型、精准培养“新农人”、健全人才引进和福利激励保障。

高等教育、经济发展和科技创新的耦合协调分析——以华北地区为例

高等教育、科技创新与经济发展是城市高质量发展的基础条件.选取中国华北地区5个省市作为研究对象,构建综合评价指标体系,选取2013-2021年关于科技创新、高等教育与经济发展的26个相关指标,通过熵权法、耦合协调模型研究方法,探究华北地区高等教育系统U 1,经济发展U 2和科技创新U 3三大系统的耦合协调效应.研究发现:华北地区三系统综合发展水平整体呈现稳步上升趋势,但地区之间发展不均衡,系统耦合协调度时空格局差异明显.建议加大区域间合作力度,促进系统协调发展,重点关注科技创新,促进区域平衡发展.

OBE理念下“三合一”教学在康复专硕研究生培养中的实践

为提高康复医学与理疗学专业型硕士研究生的培养质量,探索更适合专业学位硕士研究生培养过程中高效教学的模式,以研究生为中心,进行针对性的教学改革,最大程度地提高研究生的临床综合工作能力为目标。采用案例+视频+讲义的“三合一”教学模式,选取3类(18个)疾病案例,通过制定诊疗流程、撰写同步讲义及制定实践考核体系,贯穿康复医学与理疗学专业型硕士研究生的课前、课中及课后,培养学生理论知识的逻辑建立及实践技能的扎实掌握。文章通过对康复医学与理疗学专业研究生培养方式及学情的分析,以成果导向教育(outcome-based education, OBE)理念为导向,进行创新性教学设计、教学内容及评价体系的改革实践,提出一种注重康复专业学位硕士研究生实践技能培养的教学及评价模式,在一定程度上为同类相似专业人才的培养提供思路。

英国培养复合型创新型人才的创新举措——联合荣誉学位的类型、优缺点和启示

英国的联合荣誉学位允许学生同时学习两个或多个学科的课程,强调学科的交叉融合,可以使学生获得更多学科的专业知识,学生可以选择自己喜欢的课程模块学习,拥有与更多人交流的机会,有利于帮助学生找到最适合自己长期学习的学科和专业,使他们拥有更多的就业机会。在当前我国大力推进新工科、新医科、新农科、新文科建设的背景下,我国的高校应尽快创建联合荣誉学位,培养更多的复合型拔尖创新人才。

英国学位学徒制的发展概说、实践路径及启示

持续推进学徒制建设是各国提升技能型人才培养的重要途径。目前,英国形成了涵盖中级学徒制、高级学徒制、高等学徒制以及学位学徒制四个层级的学徒制体系。学位学徒制项目的出现既拉长了技能人才培养的链条,又实现了与普通高等教育的等值融通。英国还设立专门法律法规保障学徒制发展、开发学徒标准体系提升人才培养质量、构建工学一体的课程体系促进理实融合。借鉴英国经验,我国要完善制度体系建设,为学徒制营造良好发展环境,提升现代学徒制文化认同,改革现代学徒制评价体系。

高等教育与区域经济的耦合协调测度探析

采用耦合协调模型可以分析我国区域经济和高等教育相互协调发展的程度,另外采用莫兰指数检测两者之间的空间依赖性,通过耦合协调模型计算全局Moran's I指数得出2008、2014、2020年高等教育与区域经济的耦合协调度莫兰值存在正相关关系。数据显示,我国高等教育与区域经济耦合协调度总体呈上升趋势,存在明显“东高西低”的态势。每个区域中都至少存在1个区域经济与高等教育耦合协调程度较好的中心省份,可以较好地发挥辐射和带动作用,推动区域整体发展。

“互联网+”时代下成人高等学历教育线上线下协同机制适应性研究

随着“互联网+”时代的影响越来越深入,成人高等学历教育面临着前所未有的机遇和挑战。本文旨在探讨“互联网+”时代下成人高等学历教育线上线下协同机制的适应性问题。研究结果有助于指导成人高等学历教育实践,提出了一些对应的适应性方案和建议。但是,研究也发现了一些挑战和问题,例如技术支持、教育质量保障和教师角色转变困难等,需要在实践中进一步探索和解决。

河北省高等教育投入与经济增长耦合协调研究

基于2008—2020年河北省高等教育与区域经济发展数据,构建河北省高等教育投入系统与经济增长系统协同发展的评价指标体系,运用耦合协调模型对两个系统进行实证分析。结果表明:从综合评价指数来看,河北省高等教育投入与经济增长两个系统均呈上升趋势。从耦合协调关系来看,河北省2008—2020年两个系统的耦合协调关系依次表现为高等教育投入系统滞后型、经济增长系统滞后型、高等教育投入系统滞后型、经济增长系统滞后型。从耦合协调程度来看,两个系统的耦合协调性愈发加强,耦合协调等级提升至优质协调水平。基于此,河北省应加大高等教育投入力度,同时统筹两者协调发展以及兼顾关联因素对两者的影响效力。

河南省高等职业教育与经济耦合协调研究

经济发展是职业教育发展的基础和保障,职业教育为经济发展提供人力和技能支撑,二者具有内在的逻辑自洽。文章利用耦合协调度模型研究发现:河南省高等职业教育与经济发展水平均持续提升,高等职业教育水平由明显落后于经济发展水平,发展为优于经济发展;河南省高等职业教育与经济发展耦合协调由轻度失调发展为良性协调,也由最初的高等职业教育发展受阻实现了两者融合的转变。据此,文章提出持续推进高等职业教育建设、促进产教深度融合、创新职业教育与经济的长效互动机制,保障高等职业教育与经济协同发展。

要求-需求-追求:响应新形势新变化的风景园林专业学位教育发展探索

2022年9月在教育部新发布的《研究生教育学科专业目录(2022年)》中,风景园林学科转为专业学位,并将其专业学位类别上升到博士层次。面对新形势和新变化,风景园林专业学位教育发展迎来了新的机遇。围绕国家战略和社会经济发展的需求,丰富和完善风景园林专业学科教育体系,高质量地培养出满足风景园林行业需求、富有实践创新思维的高层次人才是时代所需和人民所向。以“要求-需求-追求”为线索,对风景园林专业学位教育的未来发展要求、目标、方向进行探索,提出了新时代风景园林专业学位教育发展应呼应深化高等教育学科专业体系改革调整要求、响应生态文明建设和城乡人居绿色发展需求、实现新时代风景园林专业学位内涵式发展追求的三大核心内容,并希望通过“提高站位、问题导向、质量优先、响应变革、产教融合、制度探索”建设具有中国特色的风景园林专业学位教育体系,持续推动风景园林专业学位教育的全面健康发展。

终身学习视角下高校非学历教育发展策略研究——以天津市地方综合性大学为例

地方综合性大学作为地方教育资源的重要载体和人才培养基地,本应在非学历教育领域为地方的教育环境改善、社会人才培养贡献重大力量。然而,这些大学在非学历教育的推进和发展上却还存在诸多问题与挑战。为此,本文以近期国家与天津市关于非学历教育的政策为研究起点,在终身学习的视域下分析并确定出天津市地方综合性大学非学历教育的定位。在此基础上,提出了一系列有针对性的发展策略,以提升地方综合性大学非学历教育的质量与影响力。

关于高职教育高质量发展的几个问题

高职教育由数量扩张走向内涵式高质量发展具有必然性。尽管评价高职教育高质量发展有多个维度,但德技融合无疑是高职教育高质量发展的应有涵义,专业建设必须是高职教育高质量发展的显著标志,增强决策力、硬实力、适应力、融合力、转化力,提升人才链与产业链的耦合度、教育资源与产业资源的融合度、产学研用与技术创新之间的协同度、技术技能与教育教学之间的互动度一定是高职教育高质量发展的应然逻辑。

区域高等教育、创新发展与经济增长的耦合协调研究——基于创新扩散理论

文章以创新扩散理论为切入点,探究区域高等教育、创新发展和经济增长之间的耦合协调关系。基于面板数据的分析发现,2011—2019年区域高等教育、创新发展和经济增长之间的耦合协调度呈稳步提升态势,全国近80%的地区处于中等水平和低水平协调阶段,与优质协调还有一定的距离;2020—2024年我国区域高等教育、创新发展和经济增长之间的耦合协调度将呈稳步上升趋势,中部地区各省协调发展差距将逐步缩小,但东部和西部地区各省(直辖市、自治区)的耦合协调差异仍将显著。为此,高校应将内外部治理相结合,激活科技创新活力;政府应有侧重地进行开拓性资助,缩小地区和省份之间的差距;高等教育推动创新资源互通共享,深化产学研用一体化进程,构建高水平优质协调系统。

新发展阶段河南高等教育与区域创新协调度实证研究

基于2012—2021年河南省十八地市面板数据,采用耦合协调度模型和GM(1,1)预测模型,对河南区域内高等教育与区域创新发展的耦合协调度进行研究并预测未来五年发展趋势。研究表明,河南省高等教育和区域创新两系统呈现高耦合度,低耦合协调度的特征,截至2021年,河南省耦合协调度仍处于勉强耦合协调阶段。未来五年,河南省两系统耦合协调度水平呈上升趋势。基于此,提出应发挥高层次人才集聚资源的创新动能、提升人才结构性供给与区域经济发展需求的匹配度等建议,促进河南高等教育与区域创新协调发展,确保河南“十大战略”的顺利实施。