地方应用型高校机械设计制造及其自动化专业生产实习改革策略研究

随着工业技术的迅速发展,地方应用型高校机械设计制造及其自动化专业在培养工程技术人才方面发挥着重要作用。然而,传统的生产实习模式面临着教育内容与实际需求不匹配、实习资源短缺等问题。为了提高学生实践能力和适应现代工业发展的要求,本文针对地方应用型高校机械设计制造及其自动化专业探讨了生产实习改革策略,以期为相关人员提供有益的参考。

面向应用型本科院校新能源汽车专业的电工与电子技术实验课程设计

该文面向新能源汽车领域人才需求,在充分分析当前电工与电子技术实验教学中存在问题的基础上,针对教学理念与社会发展不适应、教学内容与岗位需要不一致、考核结果与能力水平不协调和学生学习特征与传统教学方法不匹配四个教学痛点,对鄂尔多斯应用技术学院汽车服务工程专业的电工与电子技术实验课程进行优化设计。构建基于OBE教学理念和PBL的应用型教学模式,开发面向岗位能力需求的应用型教学内容,建立多元分阶教学评价体系,旨在将岗位能力需求和教学预期产出与专业知识点的设计结合起来,使学生的岗位适应能力和创新能力显著提高。

面向复杂电子设备的产品可制造性体系构建方法

针对复杂电子设备传统设计过程中对可制造性考虑不足,造成产品制造周期长和资源浪费等问题,文中提出了以“体系完善、可制造性设计与分析评估能力建设、工具平台开发和数据资源准备”为核心的面向复杂电子设备的产品可制造性总体架构,重点从可制造性工作程序、可制造性设计规范体系、可制造性等级评价方法、信息系统建设以及可制造性设计工具建设等方面开展研究,并展望了知识图谱、人工智能、数字孪生技术在可制造性设计领域的应用情况,完善了复杂电子设备产品可制造性体系。可制造性体系的建设及应用,对促进复杂电子设备企业高质高效低成本发展具有较大的价值。

节能设计理念在机械制造及其自动化中的应用方法分析

随着我国经济水平和科技水平的快速发展,我国制造行业发展也十分快速。机械制造技术在不断进步的同时,也在节能设计上有了一定的突破。但传统的机构设计思想在节约能源方面仍存在不足,这不但浪费了大量的能源,而且对环境也有很大的危害。目前,将节能设计思想引入机械制造中,可以使机械制造的能耗大大减少,生产的效率大大提升。因此,本文着重探讨节能设计在机械制造及其自动化领域的应用方法,旨在推动机械制造业的可持续发展。

面向制造的电子装联标准实施模式的探索与实践

使用传统的人工设计、人工审查的方式进行标准的实施和标准化审查,存在着诸多缺陷和不足,且一次性通过率较低,无法满足数字化、智能化、网络化的智能制造发展需求。本文基于电子装联可制造性标准,以标准化手段将电子产品可制造性和可装配性设计(DFMA)审查向设计源头前移,建立DFMA审查规则库,创新审查模式,采用自动审查工具贯彻标准要求;面向操作过程,基于电子装联技术体系,识别成熟、通用技术点,建立可视化工艺规范体系,以图、视频和文字相结合的形式,完成可视化操作规范的制定。

军用光电系统总体技术研究

介绍了军用光电技术在军事领域中的应用瓦其特征,提出了研究光电总体技术和集成制造技术的必要性;分析了光电总体技术和集成技术在国内外的发展现状,提出了光电总体技术的主要研究内容和关键技术.简要介绍了我们在光电总体若干关键技术研究方面的初步打算,包括光电系统模型的最优化设计、光电系统之间的整合及总体平衡技术、光电系统总体性能与环境设计、光电系统总体性能评价等四个方面内容.最后,展望了军用光电技术的发展趋势,并对发展我国军用光电系统总体技术提出了若干设想.

应用型机械本科专业教学体系改革研究与实践

根据当前高等教育改革与发展的指导思想,紧紧围绕国家实施制造业信息化建设工程为背景,积极配合打造浙江先进制造业基地建设,结合现代机械专业结构调整,本着交叉、复合、应用型人才的培养目标,塑造具有宽口径、厚基础和强创新意识的人才培养理念,以数字化设计制造为核心,以机械技术、电子技术、信息技术和管理学科结合为主线,突出知识综合与创新能力,强调专业实践与专业知识的有效结合,有的放矢实施机械专业教学改革与实践。

一种新型的飞行视觉系统设计

针对电子制造设备中元件拾放的定位对准需求,提出了一种基于半透半反镜的飞行视觉系统设计方案。该方案仅需使用一部摄像机,可分别或同时完成对元件及其安装位的视觉图像采集、对准,并且图像采集、对准过程可与元件拾放过程并行执行,附加的飞行视觉机构不会对拾放操作产生干涉。该系统可有效地提升电子制造装备的工作效率和设备的工作稳定性,且具有结构简单、便于工程实现等优点。

应用型本科机械设计制造及其自动化专业人才培养课程体系的研究

从新时期对应用型本科机械设计制造及其自动化专业人才的知识、素质、能力结构的要求,按照"重基础、宽口径、多方向、强应用"的原则,构建了该专业的课程体系。

高职《电子设计与制作》课程设计与实施

基于工作过程开发《电子设计与制作》课程,遵循"电子产品助理设计"等岗位(群)从简单到复杂的职业能力累积形成规律,以有源音响、单片机小系统等真实电子产品或设计项目为载体,确立基本电子产品设计与制作、单片机系统设计与制作、数据采集系统设计与制作3个模块,其教学流程按"设计任务分析—工作计划制订—设计方案确定-硬件电路设计与制作-软件设计与调试-整机性能检测—设计文件编制与资料归档"等典型工作任务展开。

ITER 10kA高温超导电流引线试验件设计与测试

本文介绍了10kA电流引线试验件的设计优化,主要描述了针对ITER所用与要求而设计的10kA电流引线的设计结构与加工,电子束焊接首次应用于电流引线的焊接工艺。说明了此电流引线试验件的测试性能;对目前的工艺与测试结果提出并讨论了可能的改进方案。

军用电子装备结构数字化设计与制造标准研究

国内三维数字化技术的发展,推动了企业数字化设计与制造技术的广泛应用,对数字化设计与制造标准的需求也越来越强烈。文中介绍了数字化设计与制造领域国内外相关标准的研究现状,并结合军用电子装备的研制特点,针对三维CAD数据集、三维建模、虚拟装配和数字样机等方面开展标准研究,通过该系列标准研究,总结和归纳了标准研究的一般方法,为该系列标准的发布和应用奠定了基础。

应用型本科电子信息类学生编程能力培养的探索与实践

硬件编程能力是应用型本科电子信息类学生的专业核心能力,本文分析了电子信息类学生编程能力培养现状、问题和难点,结合教学实践,探讨了教学案例设计与硬件编程应用相结合、实践教学采用软件仿真与实物调试相结合、编程思维与学习主动性培养等教学改革思路,教学成效显著。

基于电子竞赛的实践课程教学改革与探索——以实用电子系统设计与制作为例

实用电子系统设计与制作是电子信息类专业非常重要的一门专业必修课,具有较强的实践性和综合性.本文从该课程的教学现状着手,通过剖析传统教学中亟待解决的问题,提出将电子竞赛模式引入到该课程的教学改革中,并融入“思政元素”.实践表明,这种形式的改革能够极大地促进学生工程实践能力和创新意识的培养,充分发挥课程的育人功能.

高职应用电子技术专业毕业设计作品化教学模式探讨

毕业设计教学最能体现高职教育目标的实现过程,对高职院校学生能力培养至关重要。但当前许多高职院校的毕业设计普遍存在着一些问题,如毕业设计缺乏实用性、独创性、时间不足等。本文对如何加强毕业设计的实用性进行分析,并对实行"毕业设计作品化"进行探讨。

竞赛引领下的应用电子技术专业课程体系重构

职业技能大赛将引领职业院校教学改革和技术创新,通过对在电子类专业中已开展的"电子产品设计与制作"职业技能大赛的透析,以企业实际要求出发,突出贴近生产、贴近工艺、注重质量,提出以职业技能大赛为"引领"下的应用电子技术专业的课程体系重构,以及"教学做一体"实训条件的配套,为高职应用电子技术专业改革提供参考。

CATIA参数化建模在多孔材料孔型快速设计与制造中的应用

提出了基于CATIA参数化设计多孔材料孔型的方法,介绍了如何应用CATIA建立多孔材料孔型库,其中包括多孔材料孔型参数化建模、多孔材料孔型库生成、多孔材料孔型库使用。介绍了运用多孔材料孔型库快速设计并制造多孔材料的工作流程,并且采用电子束快速成形制造方法制备出了不同孔型的多孔材料。

烧结次数对椅旁计算机辅助设计与制作二硅酸锂玻璃陶瓷贴面不同部位颜色的影响

目的评价烧结次数和渐变厚度及其交互性对椅旁计算机辅助设计与制作(CAD/CAM)二硅酸锂玻璃陶瓷贴面不同部位颜色的影响。方法在标准中切牙模型上制备贴面修复模型,用椅旁扫描仪采集光学印模,椅旁CAD/CAM系统制作24个二硅酸锂玻璃陶瓷贴面样本共4组(n=6),初次结晶组为对照组S0,其余按上釉烧结次数依次为S1、S2、S3组。使用Vita easyshade电子比色仪测定每个贴面的色彩参数L、C、H、a、b,用SAS 9.1.3统计软件采用重复测量多因素方差方法分析不同烧结次数以及不同部位厚度间各颜色指标的差异性。最后扫描电镜(SEM)观察每组贴面的晶体排列和致密度。结果随着烧结次数增加,试件的L值总体呈减小趋势(P<0.05)。C和b的烧结次数有统计学意义(P<0.05),其中,除S2组与S3组之间差异无统计学意义外(P>0.05),其余各组之间的两两比较差异均有统计学意义(P<0.05)。SEM观察发现二硅酸锂晶体随着烧结次数增加,晶体变大,晶体间的孔隙变小,晶体间的锁结变得更为紧密。结论上釉次数和厚度及其交互性对二硅酸锂玻璃陶瓷的色相、明度、彩度均存在影响。

基于PDM的电子电路设计制造一体化

分析企业电子电路设计制造系统的现状及问题,提出基于PDM(产品数据管理)的设计制造一体化系统的方法和该系统实施过程中的一些关键技术。

对口招生模式下中高职应用电子技术专业课程一体化设计——以“3+3”衔接模式为例

中高职教育衔接的核心是课程的衔接,在职业教育体系内,统筹考虑"对口招生"中高职教育"3+3"衔接模式下的课程体系,整体设计中、高职应用电子技术专业一体化课程体系,突出中高职公共基础课程模块、职业基本能力课程模块、职业核心能力课程模块、职业能力拓展课程模块、职业综合实践课程模块,以及职业资格证书与技能鉴定的衔接,避免教育资源和智力资源浪费,促进人才培养递进衔接。