基于OBE理念的建筑学设计课程WORKSHOP教学模式探索

为解决建筑设计课程中存在学生团队训练不足、设计课题内容滞后以及考核方式单一等现状问题,以“高层建筑设计”课程为例,探索基于成果导向教育(outcome based education,OBE)教学理念、以Workshop教学模式为核心的教学方式。通过学生团队作业、行业专家带课题进课堂和校内校外联动评价等手段构建“设计项目导入—学生团队协作设计—多元评价”三步式教学设计。研究表明,采用三步式教学设计有利于提高学生的设计水平、实践能力以及团队协作等综合素质,实现应用型本科建筑学专业理论结合实践、紧密联系社会的教学目标。

OBE+CDIO理念的园林专业实践教学体系研究与探索

以园林专业就业与实践教学环节中的实际问题为导向,将课程目标与学生就业需求相结合,依托行业资源共建专业教学资源平台。将CDIO理念分解到实践教学体系中,建立适应园林专业教育需求“以点串线、以线带面、以面连体”的互联互通,渐进共融式的新型教学模式。该模式的实施,实现了对实践教学模式的系统性改革,包括梳理了人才培养方案、优化了实践教学内容、更新了实践教学理念,并强调了学生学习自主性的教学目的,从而提升了学生的综合素质和就业竞争力。

基于“福格行为模型”的数字健康产品交互设计应用研究

通过探讨福格行为模型在数字健康产品交互设计中的应用,并进行数字健康产品的设计实践,从而帮助用户养成健康使用手机的习惯。运用福格行为模型构建多层次的数字健康产品交互设计架构进而指导设计实践的进行。首先,对当前数字健康产品现状进行研究,提出了当前数字健康产品交互设计中的不足,然后在此基础上通过福格行为模型的动机、能力、触发三个要素总结出数字健康产品交互设计架构,最后以此指导设计实践并形成设计方案。发现福格行为模型提供了一种行为管理的理论基础,可应用于数字健康产品交互设计中,通过动机、能力、触发三个维度介入用户行为管理可以提升数字健康产品的使用效果,帮助用户平衡人-机之间的关系。

专创融合育人模式的职教创新与应用实践——以建筑设计专业为例

在研究现阶段高校专创融合育人模式构建、教学实践及存在问题的基础上,以建筑设计专业教学探索为例,搭建了“三基础三提炼三应用”职业教育专创融合实现路径,并在队伍建设、课程改革、资源建设等方面提供具体化举措,为职业院校专创融合育人提供案例参考。

浙江大学建筑学专业设计基础课程教学体系发展脉络研究

自1959年浙江大学建筑学专业创办以来,设计基础课程教学体系随着时代发展经历了多次调整变化。文章在现有档案文件及相关教师采访等史料分析的基础上,将浙江大学建筑学专业设计基础课程教学体系的发展变化概括为三个主要阶段,分别为:1959年至1988年、1989年至2009年和2010年至2022年,并着重介绍这三个阶段的教学内容、教学方法和教学特点,目的在于对浙江大学建筑学专业设计基础课程教学体系的发展变化进行归纳总结,厘清其历史发展脉络并作为存档史料,为后续研究提供有价值的支撑材料。

“新工科”背景下建筑设计人才“3+3+3”培养模式的建构

“新工科”国家战略的推动下,我国高等院校建筑人才培养面临新的挑战,建筑设计人才培养体系、培养质量与“新工科”建设愿景仍存在差距。该研究借鉴新加坡高等教育发展历程以及新加坡国立大学建筑设计人才培养内涵,探析如何在“新工科”背景下推动建筑设计人才培养模式的建构,以培养主体、培养途径、培养层级三要素为建筑设计人才培养框架,创新性提出“3+3+3”多层级建筑人才培养模式,以期为“新工科”战略的实施提供高素质建筑设计人才保障。

基于可见光通信技术的互动式教学系统设计

阐述可见光通信技术的特点、系统发射端和接收端架构设计。通过实时互动性功能、多媒体资源传输的互动式教学功能设计,以及实践与测试、应用与展望,有效构建高效、稳定的互动式教学系统。

建筑工程计量与计价课程思政AEE模式探究

建筑工程计量与计价课程是建筑工程技术专业必修的主干专业理论课程,如何在课程教学中进行思政教育,既是当前建筑专业教师面临课程改革的一个重要任务,也是实现全方位全方面全过程推进建筑专业青年大学生思想政治工作的有效路径。在对建筑工程计量与计价课程思政的重要意义和目前存在的主要问题进行了分析的基础上,创造性和针对性地提出了建筑工程计量与计价课程思政的AEE模式,并以其中的思政元素挖掘、思政课程设计两个阶段为研究重点,提出了以启发式融入、讨论式发散、案例式体验和任务式驱动组成的AEE模式的实践路径。

基于情境教育的大栅栏公共空间适儿化文教场景研究

目前历史街区公共空间更新开始关注儿童需求,包括自然性和游戏性,但缺少从儿童教育性视角的研究。借助大栅栏街区丰富的文化资源,利用胡同街巷线性空间特点,从承载文化教育功能视角,研究大栅栏历史街区公共空间适儿化改造对儿童友好背景下的城市更新具有借鉴意义。首先以大栅栏街区公共空间为研究对象,挖掘北京历史文化街区中华优秀文化基因,通过人本观察、儿童心生理认知实验和语义分割等方法,研究儿童认知特征及文化认知偏好,建立大栅栏适儿化文化教育基因库;其次梳理大栅栏公共空间类型和模式,构建大栅栏适儿化文教场景体系;最后通过归纳景观场景范式提出优化策略,并结合党建引领、多元共融的社区营造工作体系下开展的“党建四合院”“大栅栏儿童责任规划师”和“大栅栏文化童学路”3个特色项目实践,探索具有文保区特色的儿童友好城市建设模式和路径。

基于OBE理念的园林规划设计类课程教学改革探索

本文针对大专院校的园林规划类课程教学实践中存在的现实问题,以福建林业职业技术学院园林系的园林规划设计类课程的教学为研究对象,开展基于OBE教育理念的教学改革研究与实践。探索构建由教育目标、教学方法、成效评价、持续改善环环相扣的园林设计类课程教学体系,综合多方面多元素的评价完成成效评价,剖析教学存在的问题并提出持续改善之对策,有效地提升了园林类专业学生在园林规划设计类课程上的学习质量。

智慧城市中的未来住宅设计——参数化设计与人工智能优化策略的互动研究

文章基于演化博弈论的框架,深入分析了未来居住空间设计中参数化设计、人工智能和智慧城市的相互关系。开始部分简要介绍了这三个领域的发展背景和现状。文章着重探讨了这些技术在现代居住环境中的实际运用及其特色。通过建立一个演化博弈论的模型,揭示了这些技术之间的战略互动与合作,并结合实例和统计数据详细分析和解读了它们之间的互动关系和潜在发展方向。

MSA-Lab:模型驱动的微服务集成设计平台

从单体系统迁移到微服务系统是当前业界对遗留系统实施再工程化的主流选项之一,基于单体遗留系统的微服务体系架构重构则是实现该迁移的关键步骤.目前学界多集中在微服务识别方法的研究上;业界虽有许多面向微服务架构的遗留系统重构的实践,但缺乏系统性的方法及高效鲁棒的工具.鉴于此,在微服务识别与模型驱动开发方法前期研究的基础上,研发一种模型驱动的、可用于单体遗留系统微服务化重构的集成设计平台MSA-Lab.它通过分析单体遗留系统运行日志中的方法调用序列,对其中的类和数据表进行类型识别和聚类以构造抽象微服务,同时生成包括微服务图和微服务序列图在内的系统架构设计模型.它包括用于微服务自动识别与设计模型自动生成的核心部件MSA-Generator,以及用于微服务静态结构模型与动态行为模型可视化展现、交互式建模、模型语法约束检验的核心部件MSA-Modeller.在MSA-Lab平台上,通过对4个开源项目实施有效性、鲁棒性、功能转换完备性等实验以及对3个同类型工具实施性能对比实验,结果表明:所提平台拥有很好的有效性、鲁棒性及实现面向日志的功能转换完备性,且性能更加优越.

基础教育建筑的设计方法研究

随着社会的发展,我国对于基础教育类建筑提出了更高的要求。本文对基础教育建筑的设计方法进行研究,对基础教育建筑的建设时序、总体规划设计流程、总平面图设计、总体规划组合设计以及不同功能分区的设计方法进行分析总结,为今后基础教育建筑的设计提供一些依据。

军校建筑设计基础课程思政教学探索与实践

专业课的课程思政建设是新时期军校课程改革的重要内容。该文以军校建筑设计基础课程为例,探索该课程思政教学改革,提出应结合军校学员的多重身份确立多维度的思政目标导向,应适应课程教学模式构建全过程的思政内容体系,应运用多样化的方式对学生进行全方位的思政教学。

高职“PLC技术及应用”课程思政的设计与实施方法

对于高职“PLC技术及应用”课程来讲,开展课程思政教学改革不仅有利于实现专业课程改革、促进学生的综合发展,而且有利于增强思政教育的实效。但目前在课程思政实施中存在一些不足,比如课程思政教学模式创新不足、校企融合不深入、第二课堂教学实效性不强、课程思政评价机制不完善等。对此,笔者结合本校实际情况,对高职PLC课程进行了创新性课程思政教学设计,详细阐述了设计原则、建设体系、教学方法等具体方面,并总结了课程建设特点,实现“三个统一”。同时,笔者以坦克供弹系统控制为典型教学案例,详细讲述了课程思政的实施方法,并进行了深刻的教学总结与反思。

多要素城市空间缝合——合肥市五十中新校分部

合肥城市职能几经更迭,城区呈放射状向周边扩展,人口与经济的快速发展使得城市片区功能呈碎片化趋势,其中政务文化新区作为城市扩张下的新片区,形成新旧混杂、“拼贴城市”的空间格局。合肥市五十中新校分部以城市空间缝合为理论依据,从城市与建筑两个层面探索多要素设计方法。