河道资源资产产权改革理论与实践探索

河道是水生态产品的富集区,河道资源资产是指能够在一定条件下实现经济、社会和生态效益并明确产权的河流水域和岸线资源,河道资源资产产权改革是水生态产品价值实现路径的关键环节,也是绿色水经济发展的重要抓手。分析了河道资源资产产权改革的政策背景、理论背景、治水实践,河道资源资产目前存在产权体系不完整、权属关系不清晰的问题,致使河道资源作为生态产品的服务功能和经济价值未能得到充分显现。探讨了河道资源资产产权的内涵、特征和管理现状,从产权确权、资产定价、资产交易、开发经营、金融支持、监督管理等六个环节研究了河道资源资产产权改革的路径机制。分析了广东省鹤山市试点案例,试点项目重点围绕确权、定价、交易、开发经营、绿色金融等关键环节开展试点探索。基于研究成果和实践探索,建议以国家政策为导向建立健全河道资源资产产权体系,以生态产品价值实现为目标建立健全河道资源资产产权改革路径机制,以生态环境分区管控为依托探索河道资源资产产权改革制度设计,以河长制工作联席会议为平台建立健全河道资源资产产权改革协调管理机制。

“岗课赛证”融通为导向的《软件测试技术》课程教学改革探究

推行“岗课赛证”综合育人,探索“岗课赛证”融通导向下的教学改革路径是培养高素质复合型技能人才的需要。以“岗课赛证”融通为导向的《软件测试技术》课程教学改革要求将岗位标准、比赛内容、证书要求融入课程。“岗课赛证”融通为导向的《软件测试技术》课程教学改革,要以“岗课赛证”融通为导向重构教学内容,建设“岗课赛证”融合的教学资源,优化教学组织形式,改革教学方法和手段,构建全过程多元化的教学评价体系,更好地提高教学质量和效果。

高职院校思政课“云上”实践教学资源开发与创新——以沙洲职业工学院为例

通过对思政课“云上”实践教学资源的研究,开展对思政课“云上”实践教学资源平台的逻辑建构和路径构建。与思政课程内容相结合,开发出一套融合地方区域特色的思政课“云上”实践教学资源平台,创新思政课实践教学模式,推进思政课教育教学改革。

基于SPOC的食品微生物学数字化课程资源开发及应用

数字化课程是现代信息技术与课程资源建设相融合的产物,能够为师生提供有效的在线学习平台和良好的教学互动。食品微生物学是高等院校食品科学与工程相关专业开设的一门重要的学科基础课,本研究针对食品微生物学传统教学过程存在的问题进行改革,开发课程资源,优化教学内容,改革教学手段,在小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)基础上搭建了食品微生物学数字化课程平台,培养学生自主学习能力,有效提高了课程教学质量,实现了教学资源共享及教育公平。

医院人力资源管理信息系统的发展历程与建设策略分析

人力资源信息化管理是医院长远发展的关键性因素之一,分析了不同时期医院人力资源管理信息系统的特点、功能和存在的问题,有助于进一步规划建设医院人力资源管理信息系统,为今后的发展奠定基础。文章从其发展历程及建设中面临的问题入手分析,结合分析结果提出建设策略,巩固医院人力资源管理信息系统的成熟性、有效性及稳定性作用。

“三课”改革背景下省级在线精品课程建设与应用——以“教师口语”课程为例

职业教育在线精品课程建设、高效课堂改革和构建课程考核评价体系是长期积累的过程,也是课程提能、课堂提质和课业提效的具体体现。“双高”建设期间,襄阳职业技术学院紧密围绕课程、课堂、课业(简称“三课”)深化改革,切实提升学校教育教学质量和学生发展水平。文章以省级在线精品课程“教师口语”为例,从课程建设理念、颗粒化资源开发、教学方法改革创新、师生在线交互和多元化评价等方面总结在线精品课程在建设与应用过程中的思路和经验,同时也为同类课程建设提供借鉴和思考。

岗课融通背景下《机车行车安全与设备》课程数字化场景开发与实践研究

为解决基于数字化场景的教学资源、教学实践和教学评价等铁路机务岗位能力培养过程中面临的实际问题,依托铁道机车运用与维护专业核心课程《机车行车安全与设备》,运用信息技术开发对接岗位标准化作业流程的教学资源,依托国家级虚拟仿真实训基地开展基于数字化场景的教学实践,设计具备预测、过程和结果评价的智能算法,旨在通过数字化场景开发与实践提升铁路机务岗位人才培养实效。

地方优秀传统文化在幼儿园课程资源中的开发策略研究——以亳文化为例

地方优秀传统文化是中华优秀传统文化不可分割的一部分,其为地方学校教育提供丰富的文化资源。为了加快推动亳文化在地方幼儿园课程中的设置,采用问卷调查方法、访谈法,分析亳文化在地方幼儿园课程资源开发的必要性,提出亳文化存在知名度与认可度不高、幼儿园开发亳文化课程意识薄弱、家长参与课程开发的意识不强等问题,从政府、幼儿园、家庭、社区四个层面研究亳文化在地方幼儿园课程资源中的开发策略,推动政府多举措、全方位开发并将亳文化应用于地方幼儿园课程,推动幼儿园与地方双向良性互动和正向发展。

幼儿园课程建设中本土资源开发的视角转换与基本路径

丰富且富有地域特色的本土资源与儿童的现实生活密切关联,贴近儿童的生活经验,因而具有重要的儿童发展价值。针对幼儿园教师本土资源课程开发能力不高、课程资源库建设滞后、课程开发缺乏儿童参与等问题,课程开发者应进一步转换视角,坚持本土资源的全面育人价值观、开放动态的本土资源开发观和儿童参与的本土资源实践观,通过重塑教师资源观和组建本土资源课程开发研究共同体、建设本土课程资源库和本土课程资源开发保障机制等方式来确保本土课程资源的开发质量。

STEAM视域下幼儿园自然课程资源的开发与利用

随着科技和信息的快速发展,社会对创型新人才的需求日益增长,教育也面临着改革的压力。STEAM教育作为当前比较热门的教育模式,是促进学习者全面发展的有效途径。自然教育作为STEAM教育的重要组成部分,能够激发幼儿的好奇心、创造力和环境意识,自然教育的资源开发也变得尤为重要。在不断实践中发现,基于STEAM思维整合自然资源,本着转变与发展的态度,通过探索发现、动手实践和设计与创新,可以有效地拓宽、识别、开发和利用自然资源,为可持续发展和创新提供有益的方向与方法。

城乡学前教育普及普惠进程中的资源配置——以义务教育为镜鉴的视角

随着出生人口数量下降,城乡学前教育资源配置迎来供求关系平衡的拐点,需要从之前以普及为主线的价值选择,转向普惠进程中对教育共富、教育公平以及教育高质量发展的统筹。基于我国义务教育用15年时间完成了西方发达国家近百年的普及之路,其丰富的治理经验对城乡学前教育资源配置具有镜鉴意义。城乡幼儿园数量配置要保持制度式理性思考,加强对公办园为主的学前公共服务体系的建设;规模配置追求适度,以效益供给灵活驱动过程公平和学前提质;空间配置保障就近入园,发掘乡村区位资源优势就近设点;城乡学前教育资源配置主体由政府主导、多主体参与,推动均衡发展下城乡教育共富。

“大思政课”背景下红色校史资源的开发与运用

红色校史资源是高校培育时代新人的生动教材。在“ 大思政课”建设背景之下,虽然许多高校日益重视发挥红色校史资源在厚植大学生爱国情怀、培养历史主动精神、培育社会主义核心价值观等方面的教育价值,但是在红色校史资源的开发与运用中仍然面临着搜集整合力度不够、传播渠道建设不足、资源保障能力不够等现实困境。因此,高校在红色校史资源的开发与运用中,要积极搜集与整合红色校史资源、拓宽传播渠道和提升资源保障能力,进而提升高校红色校史资源的育人质量和效果。

初中心理健康教育课程资源开发与利用刍论

初中阶段是学生个体发展的转折期,学生心理状态变化较大,心理矛盾增加,设立心理健康教育课程、开发心理健康资源势在必行。在课程资源开发与利用过程中,教师要开发教材资源、构建心理健康课程基础,吸纳生活资源、丰富心理健康课程内容,关注网络资源、增加心理健康课程厚度,筛选书籍和杂志、升级心理健康课程体系,留心个人经历、落实心理健康课程目标,提升课程资源开发品质,为学生提供心理辅导,促进学生心理健康,助力学生成长成才。

基于中国传统文化的幼儿园课程资源开发与利用研究

随着社会发展和教育改革的推进,传统文化在幼儿园课程中的地位日益重要。本研究以我国丰富的传统文化为背景,提出传统文化课程资源开发和利用的策略,帮助幼儿教师加强园内、社区、虚拟等传统文化资源的收集及开发,并在课程审议中加强传统文化资源的筛选与整合,以促进幼儿的全面发展和对传统文化的理解和热爱。

数字时代下幼儿园色彩教育资源的开发与利用

随着数字时代的到来,信息技术在教育领域的应用日益广泛,为幼儿园色彩教育资源的开发与利用提供了新的可能。因此,本文聚焦于数字时代下幼儿园色彩教育资源的开发与利用,首先分析了数字资源在促进幼儿全面发展、提升教学效率与质量、推动幼师专业成长等方面的积极作用。并在此基础上,结合具体而生动的幼儿色彩教学案例,提出了一系列可行的开发策略与利用策略,旨在为幼儿园色彩教育提供新的思路与方法,促进幼儿在数字时代下的全面发展。

幼儿园乡土文化教育资源开发与利用策略创新——以泉州市第一幼儿园“西街记中记”乡土教育课程建设为例

以泉州市第一幼儿园“西街记中记”乡土教育课程建设的实践探索为例,建议切实增强幼儿园教育对于乡土文化生态的必要回应,深入开发乡土文化资源,重视优化乡土文化元素融入幼儿园各项活动的策略,全面加强乡土教育课程审议,显著提升幼儿园课程体系建设的文化品质。

幼儿园劳动教育乡土课程资源开发与利用研究

幼儿园劳动教育乡土课程资源开发与利用决定着幼儿园劳动教育质量,是幼儿园劳动教育课程实施的前提和基础。当前幼儿园劳动教育乡土课程资源开发与利用主要存在目标不明确、内容较单一、开发不足及幼儿教师劳动教育课程资源开发与利用素养较低等方面的问题。基于以上问题本文提出制定明确具体的幼儿园劳动教育课程资源开发与利用目标、充分挖掘幼儿园劳动教育乡土课程资源内容、综合开发各类劳动教育课程资源、多途径提高幼儿教师劳动教育课程资源开发与利用素养等建议。

在线开放课程建设背景下资源开发策略与实践——以“健康评估”课程为例

目的以上海市在线开放课程建设为抓手,顺应混合式教学模式改革,开发系列数字化资源。方法调查分析课程资源缺乏现状,立足“健康评估”课程标准和目标,为满足教学模式改革和教学方法创新需求,系统设计课程资源建设方案,包括视频类、工具类和素材类资源开发,以及生成类资源梳理。将各类资源整合到市级开放课程平台,并应用于混合式教学改革实践。课程前后采用护理专业学生人文关怀能力量表对60名学生进行测评,并在课程后调查课程满意度。结果课程前关怀能力总分为(138.07±21.61)分,课程后总分为(150.18±19.72)分,差异具有统计学意义(t=-3.488,P<0.001)。学生对课程资源、平台和教学满意度分别为100.0%、94.9%和98.3%。结论课程资源类型丰富,满足混合式教学需求,能够促进学生自主学习,提升学生护理评估技能和人文关怀能力,提高课程教学效果和满意度。

“生物体结构中的物理原理”跨学科课程的开发与实践

围绕学习主题“生物体结构中的物理原理”,设计跨学科课程活动的资源,通过梳理生物学、物理学的课程标准,系统地开发系列活动。在实践中,以“活动手册”为支架开展项目式学习。通过教师引导,促进学生探索学习,实现跨学科学习综合性和实践性的有效达成。

三全育人视域下幼儿园课程资源开发与实践——以“商业街”课程为例

课程资源作为幼儿园教育的重要支撑,其开发与利用直接关系到幼儿园教育质量的提升和幼儿的全面发展。三全育人理念强调教育过程中要关注受教育者的全面发展,注重教育资源的整合与优化,实现教育目标的多元化和个性化。三全育人理念与幼儿园培育完整儿童的观念相通。文章基于三全育人理念探讨商业街课程在幼儿园教育中的应用策略,以期为幼儿园课程资源开发提供有益的参考。