模具专业复合型创新性人才“五链融合、双螺旋”协同育人模式研究与实践

针对模具专业复合型创新性人才的需求,创新建立“五链融合、双螺旋”协同育人模式,实现企业拉动产业链,学校助推教育链,市场引领创新链,行业提升价值链。以行业为指导,促进内外部价值增值,学生浸润精益求精的企业文化,实现文化协同;以市场为导向,建立育人机制以及各项管理制度,实现管理协同。以学校为主体,创新课程体系,确定双师教学团队及车间式教学模式的培养对象,实现人员协同;以企业为主体,共建产学研教协同平台,为教师能力的提高、企业新员工培训及老员工晋升提供保障,实现资源协同“;校行企市”协同培养模具复合型创新性人才,解决学生就业难,企业招工难的问题,实现利益协同。

国内外环境工程专业人才培养模式对比及未来专业建设思考

环境科技人才是我国生态文明建设的重要支撑,新时代对人才培养模式提出更高要求。该文对比和归纳国内外环境工程专业人才培养模式的特点,剖析国外环保产业的发展规律,基于我国环保产业的发展趋势和人才需求,提出多学科交叉背景下专业型与综合型两种不同的人才培养模式。立足于“建设中国特色、世界一流的本科教育”发展目标,该文提出“五维一体”的环境工程专业建设思路,并思考建设过程中需要执行和改革的一些举措。

太湖MS岩芯重金属元素地球化学形态研究

采用BCR三步提取法对太湖MS岩芯沉积物中Cu、Fe、Mn、Ni、Pb和Zn等6种重金属元素的化学形态进行了研究。结果表明,有效结合态的Cu、Ni和Pb主要以有机物及硫化物结合态、Fe-Mn氧化物结合态存在,Fe和Zn主要以Fe-Mn氧化物结合态存在,Mn主要以可交换态及碳酸盐结合态存在;Fe-Mn氧化物结合态的Ni、Pb和Zn与可还原态的Mn有较好的正相关关系,有机物及硫化物结合态的Cu、Mn、Ni、Pb和Zn与有机碳含量有较好的正相关关系;重金属形态分布体现了重金属元素地球化学性质的差异,以及重金属形态含量与沉积物理化性质的关系。沉积岩芯重金属元素形态垂向变化规律及次生相富集系数表明,Cu、Mn、Ni、Pb和Zn在沉积岩芯13～4cm有效结合态含量较稳定,为自然沉积;4～0cm有效结合态含量明显升高,存在一定程度的人为污染。根据137Cs测年结果判断,沉积岩芯Cu、Mn、Ni、Pb和Zn等重金属污染开始于20世纪70年代末期,主要污染元素及污染历史与太湖流域污染工业类型及经济发展阶段相吻合。

我校高职助产专业人才培养模式的探讨

介绍了高职助产专业人才培养定位的确定、培养规格的制定、课程的开发、课程体系的构建、培养途径的选择及组织实施、评价体系的构建、教学管理制度的制订等方面的探索，构成了高职助产专业人才培养的培养模式。

虚拟现实技术在汽车类专业实验教学中的应用

汽车类专业由于其具有特殊性,实验教学存在实验设备昂贵、设备损耗大、实验工位不足和危险系数高等问题。因此,分析汽车类专业实验教学的现状和存在的问题,研究虚拟现实技术在汽车类专业实验教学中的应用十分必要。研究表明,采用虚拟现实技术建立的虚拟实验平台,能够有效地解决汽车类专业实验教学存在的问题,在减少教学成本的基础上,对实验教学进行改革,拓宽实验教学的深度和广度,从而提高学生的学习兴趣和学习质量。

“以评价促教学”的“形成性”评价模式——以法学专业实践类课程的教学评价为视角

相对于传统的一张试卷一锤定音的终结性评价,形成性评价模式客服了实践类课程重理论、轻实践,重结果、轻课程的不足。文章构建了新型形成性评价模式,评价模块涵盖期末卷面考试、课堂参与度、研究性学习、实践性学习、学习态度等,这种全程评价模式突出对学生法学实践能力、综合素质与实务能力的评价,从而达到以评价促教学、培养优秀法学人才的目的。

《灌装自动线调试与维护》课相开发研究与实践

《灌装自动线调试与维护》是机电专业分级制改革四级试点课相。课相的开发依据机电一体化专业岗位分析,根据分级制标准确定教学目标;根据课相教学载体的特点,确定教学内容由对应相应工作岗位的5个项目组成。课相的实施过程中以学生为中心,采用教、学、训、做、评相融合的教学组织模式;紧贴企业,实现与企业"四统一";采用任务驱动,站点负责制,更好地发挥学生的主观能动性;评价方式引入企业标准,使学生能够更快胜任企业工作。

中国特色高水平高职学校和专业建设:意蕴、困境及对策

"双高计划"是引领高职教育高质量发展的重大战略举措,具有助推中国特色职教模式形成、引领区域经济社会发展技术走向、积聚中国职业教育国际竞争力、凸显技术技能人才教育前景的独特意蕴。但由于普职同等价值的认知尚未深入人心、教育过程公平需要实现周期、德艺双馨的人才培养观尚未融入育人实践、技术技能人才培养的命运共同体还未形成,导致科学组建特色专业集群路径尚需探索,优质教学资源生态系统、精益求精的工匠文化氛围、技术技能人才个体和谐发展的基础缺失。面对上述困境,需要兼顾长期性与系统性建设专业群、资源配置围绕职业教育价值生成、坚持德育贯穿培养过程的育人观、完善校企育人主体一体化的政策法规。

高职院校市场营销特色专业建设研究与实践——以鄂东职业技术学院为例

文章根据营销特色专业建设坚持"以就业为向导,服务区域特色经济"的办学方针,在了解区域经济政策和对人才需求的基础上,提出了营销特色专业的定位;总结了营销特色专业建设现有的成效;指出营销特色专业建设中存在的不足与改进思路。

基于OBE教学模式的切削力测试开放实验项目设计与实践

为充分发挥大型仪器设备在本科实验教学环节中的作用,培养和锻炼学生严谨的科学作风,该文通过引入OBE工程教育模式,探索以学习产出为导向的开放实验。结合机械设计制造及其自动化专业的"金属工艺学"课程,设计了切削力测试开放实验,以检测不同环境下影响切削力的因素与解决方案。通过该实验,既能丰富学生的专业知识面,又能培养学生发现问题和解决问题的能力与意识。

基于宁波服务型教育体系的高职特色专业评价指标构建与思考

高职特色专业评价指标的构建是专业建设的有效评价方法和促进手段，在服务型教育体系背景下，应从专业定位、人才培养模式、专业校企合作管理平台、教学团队建设、课程体系建设、实践教学管理体系建设、教学管理、人才培养质量、社会服务及专业特色和创新项目十个方面进行设计评价指标体系。

体育教育专业运用导式教学法的实践与研究

本文根据现代教学的发展趋势 ,结合高校体育教育专业的实际情况 ,通过笔者近几年在乒乓球普修课实践中的探索、研究 ,揭示了学导式教学法在体育教学中的价值 ,论述了教学法的内涵和教法程序 。

试论都市菜品的风格与特色

都市菜品与乡村菜品是我国餐饮菜品的两大支柱.自古以来,都市菜品在地区乃至全国一直具有先锋和带头作用,但它又离不开乡村菜这个根本.都市菜品的优长,在于它善于吸收、善于变化,以适应不同时代、不同地域、不同阶层的人群.随着社会的发展和中外交流的频繁,都市菜品一方面将向“国际食都”发展,但另一方面,都市菜品的风味特色也将逐渐减弱.

高职康复治疗技术专业产教深度融合实训平台建设探索

产教深度融合实训平台是深化校企合作,实现校企协同育人的重要途径。产教融合是高职教育专业内涵建设的基本要求,实训平台是高职院校培养人才和服务产业的重要阵地,构建校企共建共管的运行机制、开发实训项目和教学资源、优化混编教学团队、提升实践育人和服务能力是产教融合实训平台建设的有效路径。文章围绕产教融合实训平台的运行机制创新、实训项目开发、教学资源建设、师资队伍建设、社会服务能力建设等方面进行了探索,为医学相关类专业的实训平台建设提供借鉴。

在线混合教学模式在服装专业课程教学中的应用路径研究

随着网络信息化的发展以及"互联网+职业教育"现代职业教育发展的要求,越来越多的高职专业课程开设在线教学课程。通过对在线教学模式与高职服装专业课程教学特征进行对比研究,找到适合高职院校服装专业课程教学的在线混合教学模式和应用路径。

展会

Die＆Mould2008筹展工作全面升温；

高性能、环境友好的特种化学品在汽车养护中的应用

随着我国经济和人们生活水平的不断提高,汽车作为代步和休闲工具,正以大众化消费品的姿态深入到百姓的日常生活中。买车就需要护车,汽车产销量和保有量的飞速增长,居民可支配收入的增加以及有车族消费观念的改变,强劲带动着我国汽车美容养护用品行业的快速发展,也越来越受到化工原料供应商和车用养护品生产商的关注,前景十分广阔。然而,国内尚未形成完整的汽车养护品工业体系,用于汽车养护的特种化学品开发和生产能力还明显滞后于许多发达国家。本文依照应用部位和用途对汽车车身及车内常用的清洗养护品进行了分类,简要介绍各种养护品的功效原理、典型配方,同时借鉴国外同行的发展趋势和先进理念,对一些兼具高性能、环境友好的特种化学品原料(如CARSPRAY^(TM)、TEGO~POLISH ADDITIV、REWOCARE~、TEGO~SORB等)在汽车养护品中的应用进行了探讨,旨在为汽车养护品生产商、汽车美容与保养从业人员以及爱车人士提供有益参考,倡导我国汽车养护品行业步入健康、稳步、快速的可持续发展之道。

河南省县级临床重点专科人才队伍分析

目的了解河南省首批县级临床重点专科人才队伍建设情况。方法于2014年和2017年，通过问卷调查，分别收集河南省首批30个县级临床重点专科建设相关数据，对重点专科建设前、后卫生服务量、学科带头人学术任职与科研情况进行配对符号秩和检验，对学科带头人年龄、工作年限、学历、职称构成进行配对χ2检验，对人才队伍年龄、工作年限、学历及职称进行χ2。检验，分析临床重点专科建设成效。结果河南省首批30个县级临床重点专科的卫生服务量指标均有所提升（P〈0．05）。学科带头人年龄构成中，51-60岁者在建设前、后分别占40．0％和66．7％，差异有统计学意义（P〈0．05）；专科高级职称医师共增加80人，硕士及以上学历者共增加40人；参加专科承办继续教育项目人数由146．50人次上升至262．50人次（P〈0．05）。结论重点专科医疗服务量显著提升，并引进了一批高职称、高学历的人才。但需要继续完善职称结构，培养年轻的学科带头人，为卫生人员提供更多的进修培训机会，提高其专业能力。