翻转课堂联合CBL教学在消化系统护理学中的应用

目的在消化系统疾病护理学上使用翻转课堂联合案例学习(case-based learing,CBL)模式,分析其应用效果。方法以护理学院2018级的两个班级同学为研究对象,以班级为单位,分为试验组和对照组,各40名,对照组接受常规教学模式,试验组接受翻转课堂联合CBL教学模式。结果试验组学生理论知识与技能操作考核成绩相较于对照组显著升高,差异有统计学意义(P<0.05);试验组与对照组相比对教学模式的满意度显著提升,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学员自主学习能力相较于对照组显著升高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在消化系统疾病护理学中开展翻转课堂联合CBL教学模式,可显著提升教学质量,提高学生成绩。

IRT在消化系统疾病护理试卷评价中的应用

目的采用项目反应理论评价消化系统疾病护理试卷填空题质量,为教学评价提供参考。方法整群抽取锦州医科大学本科消化系统疾病护理试卷159份,应用项目反应理论相关指标评价试题质量。结果试题信度0.623,结构效度0.621;T1、T2、T3、T4、T5难度系数分别为0.60、0.63、0.69、0.67、0.53,总体难度系数为0.62;区分度分别为0.74、0.40、0.62、0.15,总体区分度为0.34,特征曲线显示试题难度、区分度、题目信息分布不一。结论应进一步修订试题,应用传统的评测指标结合IRT综合评定试卷质量。

胶囊胃镜检查消化系统疾病的临床护理分析

目的观察检查患者消化系统疾病时应用胶囊胃镜检查临床护理的干预效果。方法将龙川县中医院消化内科2018年6月-2019年7月期间收治的应用胶囊胃镜检查的患者60例作为研究对象,按照平均分配法将其分为常规组和研究组,每组各30例。检查中未实施护理干预者设为常规组,而接受胃镜检查同时施以全面护理干预者设为研究组。收集并比较两组患者护理满意率、检查状况(不良反应发生、顺利检查等)、护理前后情绪变化与疼痛时间。结果研究组患者护理满意率为93.3%,高于常规组的60.0%;研究组中不良反应发生率为6.7%,低于常规组的26.7%;顺利检查率为96.7%,高于常规组的70.0%;负面情绪评分明显低于常规组;疾病疼痛时间短于常规组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论采用全面护理干预有助于消化系统疾病患者顺利完成胶囊胃镜检查,提高检查效果,减轻患者不适感,值得临床推广应用。