数字技术赋能大学治理:价值、技术与制度的逻辑

借助数字技术的赋能,实现大学治理体系的数字化转型既是顺应数字时代的应有之义,也是推进高等教育内涵式发展的必然选择。数字技术赋能的大学治理,在理论层面,需在合理选择价值取向的基础上,充分利用技术赋能实现治理目标。在实践层面,也要理解其技术机理,从制度层面规避、防范与应对数字风险,形成治理与技术双向构建的可循环模式。因此,可以从价值、技术与制度三个层面探析数字技术赋能大学治理的逻辑理路。其中,价值逻辑为工具理性与价值理性的相互耦合,技术逻辑为数字技术对大学治理体系多维重构,制度逻辑为对技术与风险的动态响应。基于逻辑理路发现:当前实践过程中还存在工具理性僭越、数字技术异化与制度机制落后等实然困境,需要从深化相关理论,培养数字领导力与推进制度创新三个方面上探析数字技术赋能大学治理的优化路径。

论数字资本主义时代的技术异化

进入数字资本主义时代,技术与资本最大限度的联袂合谋将人们推入数字化生存境地,数字技术最广程度地渗透和浸润到社会生活的各个方面,最大程度地改变了人们的劳动过程、消费模式和交往范式。资本对技术的调用和技术与资本的合谋催生了技术的晦暗面和技术异化,造成了劳动过程的剥削循环、消费需求的虚假过溢和社会交往的虚拟泛化,将人类社会置于技术依赖和数字化生存的困境。消解技术异化和超拔技术生存困境,需要深刻检审数字资本主义时代的技术异化现象,废除资本主义私有制,拆解和打破资本对技术的调用以及技术与资本的联姻,重塑自由劳动过程、归正消费需求取向和复归社会交往真谛,从而使技术朝向为人的解放和自由全面发展的方向服务。

数字农业推动农业高质量发展的理论逻辑与实践路径研究

随着数字信息技术的快速发展,数字农业已成为推动农业高质量发展的引擎。数字农业不仅能够推动精准农业可持续发展,而且可以提高农业经营管理和决策能力、拓宽农业销售渠道。我国数字农业起步晚,地域辽阔、农业科技发展水平参差不齐、人才不足、投入驱动力小等因素都不同程度地制约了数字农业的发展。因此,要推动农业高质量发展,必须克服制约数字农业发展的阻力,激活数字农业发展的动力。在分析数字农业的发展现状与制约因素的基础上,提出数字农业推动农业高质量发展的理论逻辑与实践路径。

数字劳动主体困境的生成机理与规制路径

数字劳动是数字时代全新的劳动范式。在资本逻辑统摄下,数字生产被以数字技术为中介的资本增殖所控制,形成了一个以数据为核心要素、以程序算法为生产条件的新剥削系统。资本逻辑全面渗入劳动主体的生活领域,推动着资本主义剥削系统从“物化系统”转变为“物性秩序”。在这一秩序内,数字劳动者被置于全时段和全领域的资本规训下,劳动者的主体性进一步丧失。数字技术强化了资本的社会权力属性,创造了数据这一新的生产要素,进一步剥夺了数字劳动者的自主性,数字劳动主体从“机器附庸”转变为“数字附庸”。破解数字劳动的主体困境,必须从社会主义制度入手,打破数字资本与数字技术之间以赚取最大利润为目的而加剧的劳动异化,规制数字资本的负面效应,将数字劳动创造的社会财富回归于人本质的占有。

在线诉讼的民事检察监督:证成及制度化路径

由数字化生产方式所决定的数字化司法变革催生了在线诉讼中民事检察监督的新形式,民事检察监督嵌入在线诉讼既是诉讼构造数字化的逻辑使然,也有益于实现诉讼程序中的检察监督功能。在线诉讼具备时空场域转换、有形要素缺失、技术壁垒显现等全新的特质,客观上也要求民事检察监督进行技术性和程序化的匹配。当前,在线诉讼民事检察监督作为检察监督的新命题,有必要从理念、规范以及实践的维度进行具体审视,促使其进入理论观照视野,探寻其未来的可能出路。在理念维度上,需要将技术赋权塑造为促使底层逻辑具象化的载体;在规范维度上,需要顺应在线诉讼的特质,明确检察监督的侧重点,并引入正当程序的理念实现具体规则的优化;在实践维度上,需要聚焦大数据监督平台及算法模型的适配性搭建,为全面提升在线诉讼民事检察监督的质效提供充足的技术支撑。

数智技术赋能新质教育:逻辑意蕴、现实挑战和实践路径

发展新质生产力是中华民族伟大复兴的重要推动力。新质生产力呼唤新质人才,如何培养新质人才是新质教育的核心问题。本文从数智技术革新传统教育体系中知识、教学、学习、管理和评价等各要素出发,挖掘数智技术赋能新质教育的逻辑意蕴,并从中探讨数智技术在赋能过程中可能面临的数字替代、技术殖民、素养缺失和治理滞后等挑战,进而尝试从理念再造、环境重塑、平台搭建、素养提升、路径创生和机制保障等方面,构建“应对—转变—落实—提升—创新—保障”的数智技术赋能新质教育的实践路径,助力传统教育向新质教育快速转型。

数字技术赋能基层治理的逻辑、困境与路径

当前基层治理在信息、资源、参与等方面的问题对数字技术赋能提出了要求。数字技术通过赋能实现了基层治理的端口前移、精准服务、流程优化、功能集成,提升了服务的效能与水平。与此同时,数字技术赋能基层治理也存在一些困境,包括部门主义导致治理碎片化,重技术、轻治理导致治理异化,压力型体制导致治理内卷化,标准化的治理术导致治理简化等。因此,需要从制度供给的角度加强部门之间的协同联动,促进技术与治理的深度融合,健全科学的绩效考评制度,保持技术治理的适度韧性。

数字驱动体育产业高质量发展:逻辑、困境与策略

文章采用文献资料、逻辑推理等方法,阐释数字驱动体育产业高质量发展的理论逻辑,研讨目前面临的现实困境及推进策略。研究认为,数字技术要素能有效提升体育产业效率。然面临体育数字化基础建设薄弱,数字开放利用水平低、数据转型成本高,数字技术利用程度低,数字政策制度不完善等现实困境,从而提出依托数字新质生产力,加快驱动体育产业数字化转型升级;提升企业数字化转型能力,驱动体育数智化业务创新;建立健全数字化政策体系;建立健全人才培养体制机制,多维协同驱动人才创新等推进策略。

数字劳动中的资本逻辑与异化扬弃

数字劳动异化是数字资本主义发展的必然趋势和难以回避的现实议题,数字技术则构成了数字时代劳动异化和剩余价值剥削的社会基石。基于马克思劳动价值论对数字劳动内含的资本剥削逻辑加以探察,是回答这一时代之问的必由之路。总的来说,数字技术异化为资本控制和价值剥削的手段,是加速和强化数字劳动异化的直接原因,而数字劳动异化也反过来加强了数字技术的资本化应用。事实上,数字技术作为资本控制和奴役劳动者的工具,除了体现在对劳动者的劳动产品、劳动活动以及劳动者本身的控制,数字资源圈占与数字垄断也成为资本强化其价值剥夺与权力主导地位的又一社会必然。虽然科学技术在应用中的反劳动面向对工人阶级造成了更为深刻的困境与苦难,但是科学技术同样可以作为解放人类的手段,为自由王国的建立和再生产提供条件。因此,从数字技术审思批判出发,建立健全数字劳动法律规范与数据财产分配体系、规范应用数字技术以限制平台垄断、弘扬先进文化和保障意识形态安全以引领精神文明建设、引导数字技术助力人类劳动解放,是扬弃数字劳动异化和推进社会主义现代化建设的可靠途径。

中德两国数字教育平台建设目标定位探究——基于中德相关政策文本的目标模型构建与分析

教育数字化转型大势所趋下,中国和德国分别建立了国家级数字教育平台,即中国国家智慧教育公共服务平台和德国国家教育数字化平台。通过对两国相关政策文本进行三级编码分析,分别构建出各自的目标定位模型,并在此基础上展开比较分析与逻辑透视。分析结果表明,中德国家数字教育平台拥有共识性目标,具有对教育资源、教育质量的共同关切;但同时二者的定位取向和理性权衡存在着差异,德国国家数字化平台展现出循证取向和工具理性,中国国家智慧教育平台体现出理念取向和价值理性。不过殊途同归,中德国家数字教育平台的目标定位都理应回归本质,牢牢把握教育基本逻辑,建立和谐共生的人技关系,以维护人的主体性与发展性为轴心。

数字化时代国家治理现代化的逻辑构序变革

在数字化时代的浪潮中,国家治理正经历着一场划时代的变革。数字技术的兴起不仅彻底重构了国家治理架构,更孕育了国家治理现代化的全新逻辑体系。面对数字化与国家治理深度融合所带来的治理结构质的飞跃,需要超越表层的复杂性,洞察国家治理深层的运作机制,确立其本质的秩序。在此过程中,首先要明确数字化时代国家治理现代化在本质上何以成为一种原生性创新。因此,需要深入剖析数字化与国家治理之间的建构性关系。从生成论的视角出发,引入“逻辑构序”的概念有助于探究技术与治理之间的相互建构机制、发展过程以及运行和发展的秩序框架。由此,能够在整体上提升对数字化时代国家治理现代化的内在逻辑与结构关系的解释力,有效构建一个清晰的全方位新秩序。深刻理解技术与治理的互构关系,有助于推动国家治理体系与治理能力现代化。通过深入分析数字化背景下的治理实践,能够揭示技术与治理的互构性,阐明“理念—工具—对象”的构序维度在数字治理中的关键作用。为了实现治理的有序性、稳定性和灵活性,数字化时代的国家治理需要在构建治理体系、提升治理能力、解决治理问题等方面实现真正的现代化构序,持续优化技术与治理的交互作用,充分发挥数字治理的优势。

数字化赋能乡村教育治理现代化:逻辑框架与实践路径

乡村教育治理现代化是乡村教育振兴的组成部分,也是办好人民满意教育的重要体现。数字化背景下,构建“理念+技术+执行+评价”的乡村教育治理现代化逻辑,探索数治理念为引领、数字技术为支撑、数字执行与数字评价为手段的实践路径。乡村教育治理现代化需要不同层面因素共同推进,形成治理责任联盟。政府应多举措并行,从治理理念、治理技术、治理执行、治理评价等层面,注重乡村教育工作者数字素养与数治理念的提升,加大乡村教育数字技术建设力度与覆盖水平,建立以数据共享和动态监管为基础的执行机制,形成以人技协同为基础的评价体系,从而更好地实现乡村教育治理的现代化。

数字技术赋能社区治理的逻辑、困境及其纾解

数字技术的创新发展正不断引领基层社会治理数字化转型实践,推动社区治理提质增效。结合Y社区的智慧社区建设,剖析数字技术赋能社区治理的内在逻辑,发现其遵循着价值、制度与技术的三维逻辑,映射出技术治理中各个要素之间的互动关系。然而,在技术赋能社区治理的实践中,仍然存在社会本位丢失、运行制度缺位以及衍生风险增加等困境。因此,纾解技术治理面临的难题必须从认知、应用与保障层面加以引导与规范,全方位多层次地推动技术治理健康、平稳、有序地发展,从而实现社区治理体系与治理能力的现代化。

职业教育数字化转型的逻辑理路

职业教育数字化转型是大数据和数字技术主导下的必然趋势,国家顶层设计和制度规划为职业教育数字化提供方向指引,人才支撑和教育创新为职业教育数字化提供有效保障,使得职业教育数字化转型成为可能。同时,职业教育数字化转型是职业教育适应数字经济高速发展以及产业变革的必然趋势,也是职业教育扩大服务对象、扩展服务边界、拓宽服务内容的必然选择。因此,职业教育数字化转型应当顺应数字化浪潮,培养师生数字思维,赋能职业教育理念;营造数字环境,构建职业教育数字生态;提高师生数字能力,最终实现人才的可持续发展。

数字技术赋能高校思政课教学的逻辑理路与实践进路

数字技术赋能高校思政课教学,既是教育数字化转型的战略要求,也是数字技术驱动教学变革的现实需求,还是思政课高质量发展的内在诉求。数字技术赋能高校思政课的可能性,在于它有助于实现教学资源的共建共享、教学过程的精准定位、教学场景的智能构建和教学协同的效能提升。其现实困境与潜在风险主要有主体数字素养有待提升、技术潜在能力未被激发、价值关系取向失衡和数据使用存在风险等。要充分发挥数字技术的正向赋能效应,提升高校思政课的创新发展水平,就要以提升数字素养为前提,提高育人“高度”;以加快技术创新为抓手,提高育人“精度”;以筑牢价值根基为核心,蓄积育人“温度”;以加强数据治理为关键,夯实育人“深度”。

新就业形态生成逻辑、趋势研判与协同治理研究

在全球化竞争加剧背景下,受技术效率与经济理性驱动,数智技术的运用实现了管理方式和商业模式创新,在降低交易成本和提高匹配效率的同时,实现经济共享、市场细分并带动创新创业,劳动力市场呈现出了就业选择和就业模式更加多元、更加灵活的新形态。新就业形态包含着发展、风险、文明多重意蕴,并体现出人本与效率逻辑、经济与产业逻辑、创新与协同治理逻辑、流动性与稳定性融通逻辑。当前新就业形态群体呈现出青年和流动人口占比较高、受教育程度普遍提高、收入不稳定且差异明显、社会保护不足和内生发展能力欠缺等特征。未来新就业形态群体规模将持续扩大,发展质量将不断提升,分化趋势也将日益显现,同时面临着技术治理难度较大、不同治理主体亟待整合、文化理念与现实脱钩等诸多挑战。基于此,需要支持和规范并举发展新就业形态,强化不同领域政策统筹与协同治理,分类施策精准服务新就业形态群体和在全周期视角下不断提升新就业形态群体人力资本水平。

数字治理下乡的适配与张力

数字技术应用于乡村治理,能激活乡村治理活力、释放治理动能,但数字治理实践显示,数字乡村治理具有双重效应,其中数字技术与乡村治理适配的逻辑涵盖了制度调试、技术增能、主体扩充,数字技术与乡村治理的张力逻辑涵盖了制度阻滞、技术增负、主体游离。通过建构制度—技术—主体分析框架,探讨了数字技术应用于乡村治理的适配与张力。

数字逻辑实验技术改革的研究

分析了传统的基于中小规模集成电路的实验技术的弊端;提出计算机专业的"数字逻辑"课程应该采用基于VLSI的EDA实验技术,并且用设计性实验取代验证性实验;开发了数字逻辑设计性实验课题;研究出了改革方案并在教学实践中取得好的效果;基于VLSI的"数字逻辑"实验技术用硬件描述语言进行逻辑设计,用软件仿真来检验逻辑设计是否正确。

技术逻辑视角下建筑业数字化转型路径分析

当前关于建筑业数字技术发展和数字化转型等问题尚未达成共识,尤为缺乏从理论高度系统化的研究,为此,基于技术逻辑视角,以建筑信息模型(BIM)为例,梳理建筑业数字技术的内涵以及中国建筑业数字技术的社会演进,探索高质量发展背景下建筑业数字化发展和转型的路径。结果表明:中国建筑业近30年经历多次技术变革,包括从传统的手绘制图转为计算机辅助设计、从二维图纸到三维模型以及实现项目的信息化管理等,数字技术从软件化到数字化、网络化,最后实现智能化的社会演进,推动建筑业的工作方式、组织形态和商业模式等发生改变。然而,BIM技术在中国目前还处于初期发展阶段,亟须深入拓展相关研究和实践。

数字技术与思想政治教育高质量发展的耦合逻辑及风险防范

数字技术是引领新时代思想政治教育高质量发展的新动能,数字技术与思想政治教育在结构、功能、价值上的耦合,为数字赋能新时代思想政治教育高质量发展提供了适切性、可行性证明。数字技术在促进思想政治教育升级迭代和实效提升的同时也面临着一定的风险:一是数字嵌入思想政治教育的张力失度带来的数字悬浮、数字依赖、数字至上等错误倾向;二是思想政治教育主体呈现出人的自我、人与人、人与教育、人与社会之间的关系的失调和异化倾向;三是思想政治教育数据的过度采集和滥用带来的数据过载、隐私侵犯、数据安全等风险挑战;四是算法不当产生的算法偏见、信息茧房、算法黑箱等问题。针对数字赋能思想政治教育面临的风险挑战,提出了具体的解决措施,即深化理念认识,明确数字技术赋能的战略定位;加强数字素养教育,发挥思想政治教育的育人价值;加强数字技术规范,促进技术势能的充分释放。