Research on the Digital Transformation of English Teaching in Vocational Education

With the advancement of technology,exploring the impact of digital transformation on vocational education English teaching has become crucial.This study aims to investigate the effectiveness of digital transformation in English teaching in vocational education in China by exploring students’and teachers’attitudes,views,and experiences on the use of digital technology in English teaching.This study employed a mixed method of qualitative and quantitative analysis.The research results indicate that digital transformation has had a positive impact on vocational education English teaching,as it enhances the teaching process,promotes communication and collaboration,and increases students’enthusiasm and participation.However,implementing digital transformation in vocational education English teaching also poses challenges,including a lack of resources,infrastructure,and training.This study provides an in-depth understanding of the advantages and challenges of digital transformation in vocational education English teaching and proposes strategies to improve the implementation of digital technology in this context.

教育数字化背景下机械类专业课程线上线下混合式教学实践研究

线上线下混合式教学是实现教育数字化的的一项重大举措,对该问题的研究与实践是本文的主要研究内容。机械类专业课程理论多,机械结构复杂,传统的教学模式让学生在课堂上的知识吸收相对困难,而线上资料的补充学习给学生的知识吸收打开了另外一个通道。

数字孪生的发动机维护与试车实验资源开发

为解决航空发动机及系统维修价格高昂、维修车间场地和危险性等因素的限制,该文基于数字孪生配合VR/AR/MR技术,构建了民用发动机维护与试车实验资源,并提出了总体设计框架结构,包括VR端配合Leap Motion和MR端的设计方案,借助头盔显示器、手势控制设备,通过注册跟踪技术、手势识别、虚实融合、语音交互技术等,可使学生在数字化环境中与虚拟对象进行交互,以便体验者在融合的环境中获得身临其境的体验感。最后,以某航空发动机部件为例,表明了基于数字孪生和3R技术在民用发动机维修培训中的可行性。

教育数字化背景下线上自学机制研究与实践——以沈阳工业大学工程经济学课程为例

将数字化技术赋能线上自学环节,旨在有效解决线上教学面临的教、学、评等问题。通过改进工业工程学科ECRS过程优化理论,提出ECRSF线上自学新机制,分别对应评估(Estimate)、引导(Conduct)、甄别(Recognize)、自测(Self-rated)、反馈(Feedback)五个步骤。利用该机制对沈阳工业大学工程经济学课程进行实践研究。结果表明,该机制使学生的自学效果显著提升,有效实现了差异化教学、科学化学习、持续化评估的线上教学目标,为混合式一流课程的建设提供了有力支撑。

智能数字化时代“织物分析与小样试织”线上线下混合式教学

智能数字化时代,充分利用移动智能手机等终端设备,可实现线上线下混合式教学达到教学优势互补,实现课堂翻转。以“织物分析与小样试织”课程中“平纹地小提花”组织为例,介绍课前通过智能终端推送单元教学目标、情境设计、提花教学微资源和练习任务,课中线上平台积分,线下织物模拟与试织攻克重难点,课后整改总结试织经验,教师线上评价和生生互评。智能数字化可实现线上全过程留痕评价,有效提高线下课堂活跃度。

新工科背景下边疆高校数字地形测量学改革实践

为贯彻“以立德树人为宗旨、以培养创新性人才”育人战略目标,在分析数字地形测量学课程面临问题的基础上,综合考虑云南省的地理、人文、安全等因素,提出强化顶层设计、调整教学内容、优化课程方案、凝练思政元素和改革考核方式等措施,构建一套教学新模式。针对课程思政在边疆高校教学中的核心地位,提出采用设置专题教学内容、引导学术探索、组织实践活动、开展讨论与交流等方式,实现润物细无声的思政育人效果。通过三年的教学分析,该模式明显地激发学生学习热情,强化国家自豪感和专业自信心,综合成绩、转专业率和学生评分等指标均显著改善。该方案可为边疆地区高校测绘地理信息类课程改革提供可资借鉴经验参考。

教育数字化战略背景下混合式教学模式在微生物学检验教学中的应用效果

目的探讨数字化教育战略背景下混合式教学模式在高等职业院校微生物学检验教学中的应用效果。方法选取2022年9月至10月菏泽医学专科学校2021级医学检验技术专业2个班级的138名学生作为研究对象,2个班级中因受疫情管控影响居家学习的学生为线上教学组(n=37),1班在校学习的学生为线下教学组(n=55),2班在校学习的学生为混合式教学组(n=46)。线上教学组采用线上信息化教学法,线下教学组采用线下传统教学法,混合式教学组采用传统教学与信息化教学相融合的混合式教学法。通过比较三组学生的考核成绩、教学质量评价、教学方法满意度来评价教学实验成效。结果三组学生线上成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。混合式教学组线下成绩、平时成绩、综合成绩均高于线上教学组和线下教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。混合式教学组对教学质量的评价高于线上教学组与线下教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。三组学生的教学满意度比较,差异有统计学意义(P<0.05),其中混合式教学组的满意度最高。结论采用混合式教学法可以提高微生物学检验的教学效果,为高职高专检验专业的教学和人才的培养提供一定的参考依据。

O2O混合教学模式在医院药学带教工作中的应用探索

目的通过比较传统线下教学模式和O2O混合教学模式在带教某院实习药学学生中的差异,探索医院药房带教的工作开展模式的多样性和新媒体载体利用的高效性。方法以2020年10月—2022年8月到某院实习的药学相关专业实习学生34名为研究对象,试验组采用O2O混合教学模式,对照组采用传统教学模式,给予两组实习学生相同内容的教学,最终比较两组实习学生的教学成绩和教学满意度。结果试验组教学质量评价较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。“认为课程有很大收获并获得启发”的实习生人数占比47%,明显多于对照组12%。最终考核结果提示试验组教学成绩较对照组更好,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于O2O混合教学法进行教学辅导能够大大提升实习学生学习的积极性和成绩,医院药学带教也可以依托网络载体取得更好的教学成效。

基于混合式教学的理实一体化课堂数字化转型探索与实践——以新能源汽车概论课程为例

文章以混合式教学为核心,以专业核心课程新能源汽车概论为依托,结合“岗课赛证”对应的具体要求,针对教学痛点,积极重构教学内容,搭建“线上学习+线下深化+实操训练+考核赋能”的“四维”教学空间,构建“ARCS+PBL+OBE”课堂教学模式,创新“显隐同评”的考核评价方式,构建课程实训考核与取证实操考核成绩互认的畅通模式,在传统课堂的基础上创新课堂教学模式,促进高职理实一体化课堂数字化转型。

数字化背景下交通运输专业混合式教学效果评估与优化研究

数字化背景下,交通运输专业采用混合式教学模式的现象越来越普遍。通过对调查问卷收集的数据进行线性回归分析,深入探讨该模式应用于交通运输专业教学中的效果及其影响因素。从混合式教学使用频率、课程学习时间、数字化教学资源丰富度、互动环节及教师引导与反馈5个维度量化混合式教学对学生成绩的具体影响。结果表明,数字化教学资源丰富度、互动环节及教师引导与反馈对学生成绩具有显著的正向影响。因而从资源投入、课堂设计、加强师生互动和提高学生学习效率等角度进行优化可以进一步提升交通运输专业混合式教学的质量和效果。

多元数字化教学资源建设研究与实践

随着现代信息技术与教育教学的深度融合,有效推动了“互联网+教育”新业态的发展。基于“信号与系统”国家一流课程建设现状,结合国家级虚拟教研室建设的需求,构建基于BOPPPS教学模式的多元数字化教学资源体系结构和具体内容,为教师开展课程教学提供参考,为在校学生及社会学习群体开展自主学习提供引导性学习,其全过程多元电子课件,适合于混合式教学的授课及翻转课堂教学。

教育数字化背景下“形势与政策”课线上线下混合教学模式改革与实践

在教育数字化背景下,通过线上和线下等不同的教育手段、多渠道地开展教育,符合学生成长规律和教师育人规律。高校“形势与政策”课采取线上线下混合教学模式开展教学,是思想政治教育数字化转型的客观需要,也是解决课程现实问题的现实需求。高校应发挥混合教学的助推作用,从课程建设的角度,推进“形势与政策”课程数字化转型,推进师资队伍建设,推进教学效果提升。

混合式教学应用于牙体牙髓实验课的实践探讨

基于混合式教学模式进行特色教学设计,在牙体牙髓病学实验教学中进行实践具有重要意义。这种全新教学模式基于OBE思想,秉承以学生为中心的原则,兼顾混合式教学的优点与实验课的特点。结果表明,新教学模式下学生的成绩评价更具客观性与合理性,同时提升了学生的自主学习能力与思辨能力等综合素养。

数字化转型背景下“建筑给排水工程”课程混合式教学改革探索

建筑设备类专业与时代发展紧密相连,探索数字化转型背景下混合式教学改革创新,有利于实现教育教学的高质量发展。该文以建筑设备类专业核心课程“建筑给排水工程”为例,通过分析传统教学内容较为滞后、教学模式较为单一、信息化资源不足等教学痛点,从融通“岗课赛证创思政”重构教学内容、构建“M+S+F”线上线下混合式教学模式、基于BOPPPS教学模型打造“七学”优质育人课堂、制订“三阶”式过程化评价方案、建设丰富立体数字化教学资源等方面阐述解决方法,切实提高专业课育人实效,培养具有实践创新、综合应用能力强的给排水工程技术专业高素质技术技能型人才。

基于数字孪生的混合实践教学模式研究

为了适应当前工科教育的需要,提高工科专业实践教学质量,培养学生工程创新能力,以数控技术实验实训课程为研究对象,进行了工程专业实践教学改革的探索。将当前教育领域的混合教学理念和制造工程领域的数字孪生技术方法融入工科实践教学改革的尝试,构建了基于数字孪生环境的混合实践教学平台,设计了适用于该混合实践教学环境的三层次数控技术实验实训教学方案。改革尝试证明新的教学模式有利于促进学生的自主学习,激发学生工程实践的探究兴趣,增强学生的实践动手能力和创新能力,能有效提高实践教学效果。

线上线下混合式教学应用效果研究——以本科数字电子技术课程为例

混合式教学模式采用"线上+线下"相结合的方式,合理划分课程内容,利用现有网络平台丰富的课程资源,以及智能移动终端的普及带给学习的便利性,提高教学效率和学习效果。将该教学模式应用于通信工程专业必修课程数字电子技术中,通过对比传统教学模式2016级与混合式教学模式2017级学生学习成绩,表明混合式教学模式在培养学生对所学知识的综合应用能力方面更有效果。

疫情期间“数字电子技术”线上混合式教学实践

针对疫情期间的特殊情况,我们课程教研组选择腾讯课堂、超星泛雅课程平台和学习通软件等工具,实施了“数字电子技术”课程的SPOC混合式线上教学工作,并取得良好的教学效果。本文对近一学期的教学实践过程进行了梳理和分析,探讨了疫情过后继续开展线上、线下SPOC混合式教学的前景。

教育数字化转型中在线教育质量提升研究

随着数字经济的快速发展,新一代数字技术与经济社会运行的各个方面深度而广泛的融合。尤其是新冠疫情爆发以来,在线教学成为常态化的模式,数字技术与传统教育深度融合,推动着在线教育的转型发展,在线教育逐渐成为促进教育变革与创新发展的重要途径。然而,在教育数字化转型的过程中,仍然存在着在线教育对数字经济发展支撑不足,教育机会不平等,教育质量缺乏监管、教学方式及内容改变、教学理念落后等影响在线教育质量的诸多问题。该文在分析在线教育质量问题的基础上,从宏观和微观两个层面,侧重探讨了如何提升在线教育质量,更好的面对和适应教育数字化转型的挑战及要求。

教育数字化战略下机械设计基础混合式教学研究

实施教育数字化战略是机械类教育发展的必然选择。机械设计基础混合式教学从“线上线下优势互补、网课面授深度融合”的理念出发,采取“线上有资源,线下多互动,过程要评价”的教学模式,按照两个一致的原则、从难易和重要程度出发,切割线上线下内容,设计“自学-考核-深入-巩固”的四步混合式教学法,整合和碎化课程内容为小知识点,并进行系统性串讲。利用信息技术的优势对线上课、线下课和课后进行精准学习管理与多角度全过程评价。最后,对如何完善混合式教学生态、提升教学育人水平提出三点建议。

信息技术环境下药物化学教学模式的研究

阐述了在信息化环境条件下开展课堂教学与网络教学平台相结合,应用深度融合探索的必要性,并介绍了开展药物化学课程教学新模式的探索与实践,课堂教学和网络(数字化)教学融为一体的混合式教学模式应运而生,促进课堂教学与网络教学的进一步融合,把翻转课堂、BPL教学等混合教学模式运用到药物化学教学中,建立学生为中心的混合教学模式。