中小学课程思政一体化的价值意涵、现实境遇与实践向路

中小学课程思政一体化是新时代落实立德树人根本任务的重要举措。一体化的课程逻辑基于学生的身心发展规律和学科课程育人性质:“一”指向课程思政目标的统整,聚焦立德树人根本任务;“体”指向课程思政内容的融通,关涉“五育融合”的思政要素;“化”指向课程思政实施的衔接,契合“必备品格”的发展过程。课程思政一体化在中小学阶段面临课程思政目标的引领作用不强,课程思政内容的嵌入空间失衡,课程思政实施的融合方式单一,课程思政评价的体验过程窄化等困境。要想突破这些困境,需要在以下几个方面进行努力:以价值观教育为出发点,强化立德树人目标的课程思政引领作用;以五育融合为切入点,厘清知识与道德的课程思政育人限度;以品格塑造为联结点,融通认知与非认知的课程思政育人方式;以增值评价为着力点,兼顾结果与过程的课程思政育人价值。

“化学教学论”课程思政建设的探索与实践

“化学教学论”是化学教师教育核心课程,将课程思政理念融入化学专业课程教学,对培养德才兼备的新时代化学教师具有举足轻重的作用。介绍“化学教学论”课程思政建设改革的实践情况,结合课程特点归纳凝练形成“四有好老师的职业追求、学科育人的使命担当、化学精神的传承教育、厚植乡土的教育情怀”四个思政教育主题,并提出了“四结合”的教学方法和多元化的考核评价体系。实践表明,“化学教学论”课程的课程思政建设取得了较好的育人效果,并产生了较好的示范引领辐射作用。

蓝色经济背景下海洋资源概论思政设计与实践

为满足大学生对海洋资源的兴趣和热情,服务于蓝色经济,对海洋资源概论公选课程进行思政设计与实践。海洋资源的保护和恢复是蓝色经济可持续发展之基石,海洋资源的开发和利用是蓝色经济可持续发展之内核,技术提升和科技创新是蓝色经济可持续发展之引擎。在课程设计中围绕着蓝色经济可持续发展的内涵和需求,将教学内容和教学目标与之对标,采用多案例教学突出海洋资源保护和恢复的必要性和紧迫性,将多学科进行融合提高海洋资源开发和利用的交流和创新,通过社会主义价值观的引领实现海洋资源与可持续蓝色经济相融共进。在教学实践中有意识地将思政元素融入授课内容,加强价值引领、能力培养、知识传授“三位一体”协同培养,拉近海洋资源与蓝色经济的距离,使学生树立正确的海洋资源观,增强对海洋资源的热爱、兴趣和使命感。科普介绍与可持续蓝色经济需求相结合,鼓励学生开发和利用海洋资源,促进各学科各专业与海洋资源的交叉融合,为可持续的蓝色经济搭建各类海洋人才的教育平台,达到服务蓝色经济与海洋强国的育人效果。

双创教育融入高职院校思政教育的逻辑、困境与进路

融合创新创业教育与思想政治教育是促进高职院校教育发展、顺应时代发展的迫切需要。在育人目标上,二者具有高度一致性,均致力于培育德才兼备、勤奋务实、技术娴熟、富有创新精神且身心健康的社会主义建设者。实施创新创业教育需要思想政治教育的深度融入,而创新创业教育本身也充当着思想政治教育的有效载体,因此,两者共同构成教育过程的有机整体。通过对双创教育与思政教育融合的内涵、原因、困境的剖析阐释,本研究认为可通过培育企业家精神助力双创教育与思政教育深度融合,加强顶层设计、重塑评价体系、提升教师素质、推动教学改革,形成双创教育与思政教育融合的有效路径。

物权法课程思政探索——以用益物权为例展开

高职法律院校不光要培养学生的法律专业知识和法律思维技巧,更要培养学生公正严明的法律道德操守和以人为本的法律人文关怀。高职法律专业课如何进行课程思政,培养德法兼修法治人才,是摆在法学教育工作者面前的迫切问题。虽然目前法学界对课程思政的探讨已不少,但大多停留在比较宏观的层面,尤其是专门针对物权法课程思政的研究还比较少见。相较于其他法学课程,物权法课程思政有其自身独有的特点。结合物权法的专业内容进行个性化的课程思政,从每一项物权制度的历史由来和背景,制度设计的目的和意义,制度的中外对比等环节进行滴灌式的价值渗透,才能避免模式化现象。

新时代思想政治教育学科人才培养高质量发展研究

面对21世纪马克思主义的创新诉求与新时代思想政治教育实践的迫切推进,思想政治教育学科人才培养的重要性不言而喻。同时,审视现实中该学科人才培养实践中存在的短板与局限,更凸显出改进与突破的必要性。因此,深入剖析并着力解决新时代思想政治教育学科人才培养中的问题,不仅承载着深远的现实意义,也极具理论价值。这一议题的聚焦,旨在引领学科人才培养实现与国家命运、时代呼唤、学科前沿和实践需求的深度契合与精准对接。

思想政治教育科学化的形态学意义与结构

思想政治教育科学化是一种新的思想政治教育形态的形成与发展,在此过程中出现了新的思想政治教育理论形态和学科形态及其指导下的实践形态。思想政治教育科学化在形态学上呈现出由不同要素、不同阶段构成的形态结构。理论的科学化是一个由经验到理论尤其是科学理论逐渐形成的过程,思想政治教育科学化首先要求思想政治教育理论发生一个形态学变化。思想政治教育科学化进入到科学理论体系建构阶段后,必然会呈现出一定的学科形态。学科形态是思想政治教育理论形态发展的成果,也是思想政治教育科学化的集中体现。思想政治教育的理论形态、学科形态并没有终结思想政治教育科学化的进程,还需要促进科学理论形态向科学实践形态的转化应用,才能真正实现思想政治教育从实践到认识再到实践的螺旋上升。思想政治教育实践形态与理论形态、学科形态之间相互联系、相互促进,在思想政治教育科学化进程中相统一。

中华优秀传统文化档案融入课程思政建设的研究进展与优化路径探讨

课程思政是运用德育的学科思维,提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式。充分发挥课程德育功能,将中华优秀传统文化档案转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的教学载体具有重要意义。文章通过对中华优秀传统文化档案内涵进行界定,通过采集与清洗、编码与信度检验等措施,分析课程思政在档案方面研究情况以及融入过程中的问题与挑战,从资源整合、机制优化、技术实现等层面提出优化路径与建议,从而充分利用中华优秀传统文化档案资源,推动专业与思想教育模式改革创新。

新文科理念下思想政治教育发展的三重维度

新文科所倡导的新理念与新做法,为思想政治教育的发展提供了科学进路,从技术、学科、实践三个维度为思想政治教育创新提供有力支撑。新文科理念倡导的科技赋能,促进思想政治教育智能化革新,形成精准供给、全景育人、智能分析的“科技思政”新形态;新文科理念注重的跨学科间的知识汇通和融合,推动思想政治教育在内容设置、研究范式、学科体系等方面实现结构性重组;新文科理念强调的实践原则与要求,推动思想政治教育有效衔接社会实践的新需求,全领域、全方位、全过程融入党的建设和国家治理的总体布局和发展进程。

数字劳动教育融入中学思政课堂的策略

科学技术进步带来了生产力与生产关系的变革,为培养学生实现全面发展,劳动教育应在数字时代孕育新的教学内容。在此背景之下,我们要教给学生新生产工具的使用技巧、新就业形态的职业规划、数字劳动的规律与认识以及劳动光荣精神和维护自身权益的意识。由于数字劳动教育在理论与实践教学设计中同传统劳动教育存在差异,所以需要应对学生对知识的理解、学校学科建设不成熟、社会资源不均衡等挑战,这需要我们坚持政府、学校、社会合作的三位一体格局,坚持以马克思主义劳动观为理论内核,设法消除资源上的不平等,使劳动教育质量实现社会整体性的提高。

以思政教育引领学生防范网络戾气的有效策略

在互联网改变人们生活的同时,网络空间治理也变得更加紧迫,“网络戾气”便是其中一种亟待解决的现象。网络戾气的成因主要基于网络空间的虚拟性、隐匿性、群体效应以及人们对现实压力的释放。思政教育与防范网络戾气之间存在目标以及内容等方面的适切性,基于此,可以通过思政教育有效引领学生防范网络戾气,具体包括:融合传统文化,加强学生的道德修养;加强心理疏导,提升学生的自控能力;引用社会热点,提高学生的媒介素养;鼓励多元交流,发展学生的辩证思维;突出和谐理念,培养学生的包容心态;强调权责对等,完善学生的法治观念。

思想政治教育惩戒权:一个被忽视的育人范畴

惩戒权是思想政治教育研究中一个长期被忽视的重要范畴。思想政治教育惩戒权应理解为依照相关法律或制度明文支持,对违反特定秩序或未能达到预期教育目标的行为主体,所作出的限制性、矫治性、惩罚性等行为的思想政治教育权利。从本质属性来看,思想政治教育惩戒权是思想政治教育活动中实现约束规范功能的重要前提、处理过程矛盾的基本依靠、优化环境的核心主张、内容体系的必要内容以及激励方法的权利形式。它包括进行言语批评、发出惩戒警示、取消某种资格、异项偿还惩戒、没收违规物品、要求道歉赔偿、勒令留置学习等七种形式。为防止思想政治教育惩戒权的异化滥用,其施用还必须严格遵循早期预警原则、行为合法原则、过错责任原则、最小侵害原则、权利救济原则等五项原则,以更好发挥以惩戒促立德树人的教育目标。

普通化学实验课程体系思政建设

普通化学实验课程体系以化学实验为载体,构建了涵盖家国情怀、文化自信、科学精神、科学伦理、社会责任、化学与生活等六大方面的思政元素的课程思政案例库,从中国特色、浙大特色、学科特色和课程特色四个方面,将思想价值引领巧妙生动地融合到知识传授过程中,践行了立德树人的根本任务,学生反馈良好。

课程思政在整复外科教学中的实践与探索

新时代背景下,健康中国战略的实施和立德树人目标的确立,均对医学院校及其附属医院的思想政治教育工作提出了更高层面的要求。在夯实专业教学的基础上加强医学生思政教育,全面推进课程思政建设是首要途径。充分认识课程思政在整复外科理论与实践教学中的应用价值的前提下,结合学科实际构建具有鲜明学科特色的课程思政教育体系,将思想政治融入整复外科医生培育的全过程,是培养有本领、有温度、有担当的卓越医学创新人才的重要保障。课程思政实际开展过程中,要求医学院校在注重隐性教育和显性教育相协同、理论传授和实践锻炼相结合的基础上,从教学团队组建、思政元素挖掘、课程方案设计等各个环节全方位探索并落实,形成“教师-课程-实践”全融合育人体系。

提升话语力:高校思想政治教育话语建设的着力点

话语权与话语力构成了高校思想政治教育话语的张力结构,把握话语权与提升话语力是高校思想政治教育话语建设的双重逻辑。立足新时代新征程,党和国家对高校思想政治教育话语建设提出了新的更高要求,话语建设要在把握话语权的基础上,不断提升话语力。作为话语在运行过程中生成的影响人和社会的力量表征,话语力包含理论解释力、议题吸引力、表达说服力、传播辐射力等四个构成要素,各个要素之间相辅相成、相互促进,为话语力的提升提供了强劲动能。提升话语力,须从以下四个方面着力:坚持理论创新,提升话语解释力;强化议题设置,提升话语吸引力;调适话语表达,提升话语说服力;优化话语传播,提升话语辐射力。

物流类专业课程思政建设的基本原则与核心要点

物流类专业要实现课程育人价值,需要秉持坚持系统观念统筹构建协同联动课程思政体系、促进学科学术体系构建与专业课程思政建设的有效统一、坚持课程思政以知识传授为内核的基本原则。从学科属性和专业培养目标出发,提出物流类专业课程思政建设应重点关注五个要点,包括加强现实国情教育和物流发展史教育,激发学生的爱国情怀和使命担当意识;重视学科思维培养,重点培养物流系统思维和供应链思维;加强创新精神和科研素养培养,重点以问题为导向促进学生问题意识和创新意识的形成;加强职业素养教育,重点加强职业使命感和社会责任感培育、法治意识培养、科技伦理教育;强化人类命运共同体理念培育,重点引导学生理解国际物流联通世界、抵御共同风险、获取共同利益的价值意蕴。

自媒体语境下高校思想政治教育话语权提升路径研究

随着当前世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的深入发展,自媒体已经成为意识形态领域的重要载体。一方面,自媒体为高校思想政治教育营造了新的语境,不断增强着思想政治教育话语权在自媒体语境下的传播优势,为高校思想政治教育工作带来了新的机遇;另一方面,网络话语的开放性、多元性、流变性、复杂性和分散性等,对高校思想政治教育话语权带来了一定的冲击。必须坚持以马克思主义为指导,坚持立德树人的根本任务,从政治性意蕴、学理性支撑、真理性特征、通识性表达、有效性传播等方面下功夫,提高高校思政教育的引领力、说服力、吸引力、渗透力和影响力,让自媒体语境为高校思想政治教育话语权创新赋能。

全媒体视域下高校思想政治教育话语权构建的三重逻辑

推动全媒体发展是近年来国家大力倡导的政策之一。当前,全媒体的出现导致了数字信息技术、媒体传播方式、社会交往方式等方面的变革,在一定程度上给高校思想政治教育价值认同、方式方法、传播效果等方面带来了挑战。以全媒体为研究视角,从价值逻辑、现实逻辑和实践逻辑探究高校思想政治教育话语权的价值意蕴、现实困境和路径优化,有利于牢牢掌握思想政治教育的话语权和领导权,构建全方位、多层次、立体化的思想政治教育话语传播矩阵,为高校思想政治教育话语的传播凝聚强大合力,以实现立德树人的根本任务。

高校课程思政教师的政治底蕴:学理阐释与厚植路径

作为深藏于高校课程思政教师政治素质最深层次的政治品格和精神气质,政治底蕴主要借助于教师的政治方向感、政治敏锐性和政治是非观等为课程思政根本性质和教师主体自觉提供稳固而持久的内在保证。随着课程思政的全面推进,厚植高校课程思政教师的政治底蕴既是党和国家的政治要求,又是来自教育哲学的理论要求,还是课程思政实践中的现实要求。厚植高校课程思政教师的政治底蕴,需要教师自身注重反思性实践,高校积极搭建教师合作平台,教育部门组织有效教师培训。

新时代高校课程思政建设的现实困境与实施路径

作为一种新的课程观和教育理念,课程思政以立德树人为导向,旨在发掘所有课程的思政元素,充分发挥所有教师、专业和课程的育人功能。因此,课程思政建设是所有学科全面推进、相互协同,实现人才培养育人与育才相统一的过程。目前,高校课程思政建设面临教师思政意识薄弱、思政与专业分离以及网络信息化的负面冲击等现实困境。为此,高校课程思政建设必须强化育人意识,在提升教师课程思政意识的基础上,结合专业特点协同推进课程思政学科融合,利用互联网优势构建“大网络”思政工作格局,层层推进,全面提升人才培养质量。