The Ontological Analysis of Count/Mass Distinction of French Nouns and ItsApplication in French Teaching

The countability and uncountability of French nouns are closely related to the discontinuity and homogeneity of the object that the nouns refer to.Discontinuity gives an object a bounded extension in space and time,and separates it from other things,so the object can be counted;while homogeneity makes an object remain his nature and have the same designation even after being cut apart,so it cannot be simply calculated.The discontinuity and homogeneity explain why nouns are countable or not from the perspective of ontology,applied in French teaching,they can help learners to distinguish these two kinds of nouns.

初中语文非连续性文本阅读教学刍论

语文非连续性文本阅读教学是初中语文阅读教学的重要内容,与连续性文本阅读教学共同构成初中语文阅读教学体系。当前初中语文非连续性文本阅读还存在阅读文本材料枯燥、难以激发学生兴趣,阅读技巧和方法掌握不足、阅读能力明显不高,阅读训练不达标、阅读水平不能得到提升的问题。教师要在了解初中语文非连续性文本阅读教学实际的基础上,科学选择阅读文本、激发学生阅读兴趣,划分阅读文本类型、传授文本阅读技巧,强化阅读文本训练、提升学生文本阅读水平,以促进初中语文非连续性文本阅读教学发展。

基于应力场可视化光弹实验平台的教学方法

该文研发了基于3D打印的透射性光弹实验系统,将相移法应用于非连续物体内部应力场提取和求解。将基于3D打印的透射性光弹实验系统引入材料力学实验教学,建立了基于3D打印的非连续物体应力场可视化实验教学方法,强化了材料力学实验教学平台。通过开展非连续物体应力场可视化实验教学,使学生加深了对课本理论知识的理解,拓宽了知识面,提高了创新能力。

留学生汉语离合词习得偏误调查研究——越南留学生的视角

汉语离合词主要有四种结构类型,据此可设计问卷对初级、中级、高级阶段越南留学生开展离合词习得偏误问卷调查,得出各水平阶段学生使用离合词产生的偏误率。问卷调查中越南留学生产生的偏误在不同离合词结构类型及不同水平阶段两方面有不同表现,成因也不尽相同。调查结果对汉语离合词的教学及留学生学习汉语离合词有一定的启示意义。

临床医学电视教材的突发性摄制和目的性摄制

本文围绕临床医学电视教材摄制形式的特点,提出了临床医学电视教材的突发性摄制和目的性摄制的观点,并就“临床医学电视教材的突发性摄制”、“临床手术电视教材的突发性摄制”,“不同患者同一病症的间断性摄制”,“同一患者不同(先后)时间的间断性摄制”,进行具体阐述。

基于Mathematica的函数连续性的教学实践研究

基于数学软件Mathematica,通过一系列具体实例,结合一元函数连续性的定义及各类间断点和二元函数连续性的定义,分析了教学实践中如何适当使用数学软件Mathematica作图,帮助学生掌握函数连续性的一些问题.

岩体结构面网络仿真系统设计及其教学应用

岩体工程中,结构面网络及由其形成的结构体具有复杂性和隐蔽性,无法通过现场观测及物理模型将其展示给学生。为了提高教学效果,设计了岩体结构面网络仿真系统,并给出了系统实现的关键技术。针对复杂结构体识别这一热点难题,提出了网格化方法,使仿真结果更为真实。上述系统可通过激光扫描或参数化两种方式完成岩体模型构建和结构面网络模拟,利用数据可视化及图像处理技术完成仿真。以真实形象的仿真效果将岩体内部的结构面及结构体展示给学生,解决了实践教学中的难题,为理论课程的教学改革提供思路。

中日跨文化交际的语用失误与文化中断

以汉语为母语的日语学习者,在用日语交际的过程中,常会使用一些不符合日本人表达习惯的语用失误。产生这些失误的一个最主要因素就是中日文化差异引起的不适应。对此问题进行具体分析和研究,无论是对汉语母语者的日语学习还是日语教学都有极大的促进作用。

非连续性教学形式探析

人生命的发展是连续性与非连续性的统一,适应着生命发展的非连续性特点,在教学中需采用非连续性的教学形式。非连续性教学形式体现出偶然性、非确定、生成性等特点;其具体形式为:在"遭遇、危机"的境遇中实施情境教学、体悟教学,以对话教学和顿悟的艺术实现教育"唤醒",基于理解的外在教学激励——号召、告诫与吁求。

非连续性文本的意义探寻

非连续文本的教学,应当把握其特质,注重与生活连接,注重非连续文本与连续文本、语文学科和其他学科的整合融通,引导学生关注并把握非连续性文本明确的对象意识和特殊的说明方法,培养空间思维,体悟人文意蕴。

小学非连续性文本教学的现状与改进——基于江苏省学业质量监测的观察与思考

从近年来江苏省学业质量监测数据可见,小学生非连续性文本的得分率与文学类文本、说明类文本存在一定差距,但差距呈缩小趋势。当前,与其他文本的教学相比,小学非连续性文本教学存在课标学段要求缺失、教材教学内容缺乏、日常教学研究缺位、学生生活经验缺少等问题。为提高小学生非连续性文本阅读能力,须在教学中树立课程意识、融合意识、任务意识、策略意识。

高职数学课堂引入多媒体教学的探讨

以"函数间断点"的教学设计为例,探讨如何展开多媒体在高职数学课堂中的有效教学,并给出相应评价。

实验仪器设计与创新人才培养途径探讨

实验仪器通常是培养学生理论与实践结合的重要工具。以往实验教学过程中,多关注对实验仪器的使用原理、构成、操作及数据处理等方面的教学,易忽略设计与发明实验仪器本身亦可服务于人才培养的育人途径。文章基于对工程地质及水文地质勘察、岩石力学等课程的实验教学环节的改革,提出一种对岩体结构面抗剪强度装置进行创新设计的人才培养方案,通过对方案逐步论证表明,该方案在巩固学生理论知识的同时,可激发学生的发明与创造力,服务于地质工程、水利工程及土木工程等专业创新人才的培养。

基于阅读能力(标准)指标体系的学科教学研究

标准驱动教学改革已成为国际教育改革的代表模式。针对学科阅读能力(标准)指标体系的建立,中文在线已进行了基础理论和实践应用的初步探索。阅读能力制约着学生各学科的学习效果,最终影响着青少年的终身学习能力。数字阅读逐步成为学科阅读教学的引擎,教育要面向未来学习力,同时要顺应我国教育体系内分学科教学的大环境。本论文系统研究了融合数字素养提升的学科阅读能力(标准)指标体系的构建,并提供了围绕本套体系开展学科阅读的教学设计模式。

非连续性文本的阅读教学新策略

语文作为一个重要的工具性学科,可以培养学生的表达能力、分析能力以及语言交际能力,让学生在实践活动中能独立地分析问题、解决问题。非连续性文本是语文教学中的重要内容,它与连续性文本有着本质区别,是通过图片、图表等形式呈现,有着更加浅显、易懂的教学优势。因此非连续性文本的教学工作非常重要,笔者根据自己的教学经验,以人教版的教材为例阐述了如何更好地运用非连续性文本进行教学。

初、高中英语衔接教学实验研究

初、高中英语教学的衔接直接影响着高中英语教学质量。针对初中与高中英语衔接教学实践中存在的学生听课吃力、记忆不佳、读写不畅、语法掌握不够牢固、单词不能熟练拼写和运用、成绩急剧下滑等问题，笔者对陇南市某地区2010级、2011级和2012级高一年级部分新生分别进行了一学期的“集中衔接和单元新课教学中分散穿插衔接”相结合的英语教学探索实验，结果证明该方法提高了课堂教学质量和学生的英语成绩。

小学高年级语文非连续性文本阅读教学策略研究

在新课改理念不断深入的当下,如何进一步提升小学高年级语文阅读教学的质量,是教师需要探究的重要问题,为了进一步强化大家的教学认识,本文就非连续性文本阅读教学的策略展开探究,希望能够为大家起到一些积极的参考作用。

小学语文非连续性文本阅读教学策略研究

"非连续性文本阅读教学"是阅读教学的重要组成部分之一,也是小学语文新课标对阅读的基本要求之一。加强小学语文非连续性文本阅读能进一步丰富学生的阅读体验,提高学生获取信息、归纳总结、分析解决问题的能力,增强生活阅读能力,提高阅读素养,为今后更好适应社会打下良好基础。本文主要分析了当下小学语文非连续性文本阅读教学的现状以及存在的问题,探讨小学语文非连续性文本阅读教学策略,以提高学生阅读素养,增强综合素质。