高质量发展背景下职业院校“双师型”教师队伍建设:进展、困境及突破路径

“双师型”教师队伍是职业教育高质量发展的关键。通过对“双师型”教师队伍建设现状梳理发现,政策愈发关注“双师型”教师队伍内涵提升,同时也存在教师培养不足、在职教师学历提升遇到瓶颈、高技能人才进入职业院校路径不畅等困境。为此,应建设开放型职业教育教师培养体系,吸引应用型高校加入职教教师培养体系,为在职教师学历提升及高技能人才进入职教教师队伍打开通道,通过产教融合为“双师型”教师队伍的可持续发展提供保障。

研发型新材料技术人才培养新模式——校企合作—产教融合—人才培养模式的创新研究

近年来,高校推进“校企合作、产教融合”办学模式,既有利于促进自身发展,也能满足企业和社会发展需求。本文以哈尔滨工业大学(威海)与多个企业的创新合作为基础,分析“校企合作、产教融合”实践问题,打造了“1+1+N”新材料产业研发型人才培养新模式。这种先有校企合作,即形成了“1+1”,再实施产教融合,发展成多个企业参与的产业链式的市场研发型培养模式,即构建成“1+1+N”新材料产业研发型人才培养新模式。这一通过产教融合过程培养研发型新材料产业人才新模式,可以促进新材料产业技术提升水平,为高校教育提供了新的人才培养参考模式。

区级培智学校规划布局及空间构成探析

为了优化特殊学生的教育资源配置,本文提出了培智学校分级规划的模式。在此基础上,笔者对区级培智学校规划布局原则、校园空间模式与空间构成要点进行梳理和分析,明确了区级培智学校的建设思路,为我国特殊教育事业的长远发展贡献了具体方法。

化工专业校企协同育人平台机制构建思考

校企协同育人平台的建立旨在推动高等教育与实际工作的紧密结合,为学生提供实践机会和提高与实际工作相关的知识和技能。通过平台构建,提升学生的实践能力和职业素质,激励他们在职业发展和创业创新上的表现,实现高校和企业之间的互利共赢关系,同时为产业升级和人才培养提供有力的支持体系。本文探讨了化工专业校企协同育人平台的构建与运行机制的目的、意义以及现状,并提出了制定人才培养方案的建议。

校企合作模式下Web前端开发方向创新创业能力培养策略

随着Web2.0技术的成熟,前端开发技术人才的综合素养越来越重要,创新思维、创业意识和创新创业能力的培养尤其重要。试对高职院校校企合作人才培养模式在学生创新创业能力培养进行了研究,指出创新创业能力培养的重要意义,以及存在重视不足、教学内容不合理、目标定位有偏差等问题,进而从企业全程参与、创造实践机会、建立多样化培养模式和多层次评价体系四个角度提出校企合作模式下Web前端开发专业学生创新创业能力培养的有效途径,实现产教融合。

职业教育服务区域经济发展的时代转向、内在逻辑与协同路径

新时代的职业教育在服务国家产业转型升级、区域经济高质量发展中扮演着不可或缺的角色:在定位转向上,职业教育的独立性渐强;在目的转向上,职业教育的地位更高;在转向功能上,职业教育的作用性明显。区域经济与职业教育之间始终存在着动态耦合的作用与反作用,要通过扎根在地化、发挥融合性、提升培养力和注重传承性,进而打通专业衔接链、深化校企合作链、夯实人才输出链和优化工匠培养链,实现职业教育与区域经济高质量协同发展。

后疫情时代广东高校设计专业双创教育生态体系的构建

双创教育作为高等教育人才培养的新模式,是当前各高校关注的焦点。广东高校设计专业构建双创教育生态体系是响应国家政策、加速高校转型发展和深化应用型人才培养的必然举措。文章借助案例,分析了广东省各高校设计专业双创教育的实施现状和改革特点。发现了一些问题,如教育资源不均衡、产学研缺乏深度合作、激励机制不完善和教学模式革新不够深入等。文章利用三重螺旋模型,提出适合省情的广东地区设计专业双创教育的生态体系。期望以此能够培养具备创新能力和创业精神的双创人才,同时促进高校双创教育的质量和效果,进而为其他高校设计专业的双创教育提供了借鉴和参考。

新时代产教融合服务长三角一体化发展研究

长三角一体化发展是完善中国改革开放空间布局、促进发展的重大战略举措,对于建设现代化经济体系,确保高质量发展至关重要。长三角一体化战略的深化与推进,对人才培养、技术创新等提出了更高要求。产教融合对于促进教育与经济社会深度融合、提升区域竞争力、提供智力支持具有重要影响。优化政策环境、强化平台建设、提升资源配置、创新育才机制等举措,有助于推动产教融合体系建设,促进经济转型升级,培育经济发展新动能,服务长三角一体化高质量发展。

百万扩招背景下高职院校转型发展的路径探析

2019年政府工作报告提出,高职院校在2019年要扩招100万,江苏省先后在省内83所高职院校,试点400多个专业,共投放5万余名招生计划。在高职扩招背景下,面对非传统生源比例进一步增加,高职院校要联合企业,借助于企业资源,通过探索招生方式由单一化向多样化转变、管理体制由刚性管理向柔性化管理转变、教学模式由课授制向实操制转变、教学场所由学校向企业共享转变、教学资源由文本型向在线型转变、师资队伍由理论型向实践型转变的有效途径。面对此次扩招的机遇,高职院校不但要招得来,还要管得了,更要教得好,从而为国家培养出更多的高素质技能人才。

双创理念下产教协同培养创新人才的思考

随着中国经济的快速发展和市场竞争的加剧,高职院校的人才培养模式也面临着新的挑战｡为了培养适应社会需求的高素质人才,推动产业和教育的协同创新成为一种迫切需求｡本文从研究背景､产教协同创新人才培养内涵及理论基础､高职院校产教协同创新人才培养模式构建难点､构建路径等方面进行阐述,提出高职院校应将创新创业教育理念融入专业人才培养方案中,并融合创新创业课程体系,进而形成具有高职院校特色的双创教育理论体系和实践教学体系。

地方高校应用化学专业“校企合作”人才培养模式可持续发展及效果评价研究

近年来,校企合作已成为高等教育及职业教育加强创新型人才和技术技能人才培养的一项重要方针,为推进教育综合改革起到非常重要作用。文章就如何使地方高校应用化学专业“校企合作”人才培养模式可持续发展进行论述。分析了校企合作人才培养模式现状及存在的问题,提出实现地方高校应用化学专业“校企合作”人才培养模式可持续发展的策略,并介绍了改革创新的效果评价。

在新职教法背景下中高职协同发展实践与探索——以遵义职院中高“1+5”协同为例

遵义职业技术学院以新《职业教育法》为政策依据,积极落实教育部要求,在遵义本地调研遴选5所中职院校进行中高协同联合培养。以专业建设为引领,优化专业布局和结构,中职、高职校与合作企业共同制订专业人才培养方案,重构课程体系,进行一体化设计,优化课程内容,形成可延续与科学的系统培养模式。统筹现有实训基地建设,实现实训基地共建共用,探索以1所高职联合5所中职的中高职专业-人才培养模式-课程-实训一体化“1+5”协同模式。在提高人才培养质量的基础上,为贵州省职业教育提供可操作、可借鉴、可复制的实践路径。

从税务专门学校档案探析中国近代海关高等教育研究管理体制及人才培养模式

1908年,税务学堂建立;1913年,税务学堂被国民政府教育部承认为高等专门学校,并更名为“税务专门学校”,这是近代唯一一所培养海关高等专业人才的院校。从税务学堂到税务专门学校,其变迁体现出近代海关高等教育的发展。在充分查阅税务学堂、税务专门学校原始档案资料的基础上,文章对海关高等教育发展沿革进行分析,研究了近代海关高等教育的变迁、管理体制和人才培养模式,以期对当今海关高等教育发展有所借鉴。

高质量导论课程建设探索

随着计算机行业的蓬勃发展,高质量的应用型计算机人才短缺问题成为很多企业共同面临的问题。“十四五”期间,推动教育高质量发展成为基本主题。目前很多高校的课程建设存在课程内容脱离实际、课堂教学方式单一等问题。针对此,进行高质量导论课程建设探索与研究,从教学体系、教学内容、教学模式和考核方式等方面提出新的方法,并强调校企合作,理论与实践相结合的教学方式,提高教学质量,培养高质量的应用型计算机人才。

“五对接、四递进、三融合”高端模具人才定制培养推动高水平专业发展

随着粤港澳大湾区产业升级,模具企业专精和复合型高技术技能人才的需求也逐渐扩大。广东机电职业技术学院以知名企业为合作主体,开展创新型工匠人才定制协同培养,形成高端模具订单班:将课程的设置和产业升级的需求进行对接,将课程的内容和职业技能标准进行对接,将教学的过程和企业的生产过程进行对接,将学历证书和技能等级证书进行对接,将职业教育和终身学习进行对接(也就是“五对接”)。同时以基本技术技能、专业技术技能、综合技术技能和创新创业技能(也就是“四递进”)的进阶能力培养作为主线,通过“技术技能+综合素质+企业文化融合训练”(也就是“三融合”)多维育训结合的订单人才培养训练计划,为粤港澳大湾区高端模具人才可持续发展提供支撑,推动了高水平专业模具设计与制造专业的发展。

职业本科院校现场工程师培养的逻辑向度、现实困境与路径优化

在技能型社会建设视域下,技能人才培养不仅是人才强国战略实施的重要抓手,还是保持国际竞争优势的有效路径。遵循当前技能型社会建设和人才强国政策逻辑,培养高质量的技能人才——现场工程师是职业本科教育这一高层次类型化教育的历史使命。从理论逻辑看,人才培养的目标与规格是准确定位职业教育类型化发展路径的依据,现场工程师的核心能力标准体系应契合其跨界性、实践性等职业属性。从实践逻辑看,国际高等工程教育改革强调“回归工程实践”,现场工程师培养须以实践性知识为核心,整体性变革人才培养模式。以全国首批32所职业本科院校321个与工程相关的专业人才培养方案为样本,分析发现当前现场工程师培养普遍存在人才培养目标和高技能劳动力需求不匹配、校企合作育人机制不健全、课程结构对接核心职业能力乏力、教学模式在支持实践性知识生长上失能以及复合型评价体系建设滞缓等问题。为此,未来应围绕现场工程师培养进行路径优化:在目标定位上,进一步强调和区域经济发展的耦合;在培养模式上,革新基于校企互融共生的现代学徒制;在课程建设上,构建符合工程岗位实践取向的模块化课程体系;在教学模式上,重塑基于现场真实工作场域的实践教学模式;在教育教学评价上,完善突出全程性质量监管的多维立体评价体系。通过路径优化,增强现场工程师对经济社会发展、产业转型升级的支撑性和适应性。

校企深度融合创新型卓越工程师培养模式探索——以山东建筑大学为例

为解决卓越工程师人才培养中理论教学与工程实际脱节,企业参与人才培养广度不够、深度不足等问题,山东建筑大学在建筑门窗与幕墙专业开展了教育改革与实践,通过优化专业培养方案、构建能力递进实践教学体系、出版专业教材、开展以科创为基础的创新能力主动提升培养实践、构建“三位一体”的实践计划等措施,有效提升了校企合作的广度、深度与精度,突破了创新型卓越工程师培养各环节的关键问题,取得了良好的成效。

我国科技高中的发展现状与未来——以宜昌市科技高中为例

党的二十大报告对“实施科教兴国战略,强化现代化建设的人才支撑”问题进行了专门的章节部署。报告强调要加快建设教育强国、科技强国的速度,全面提升人才自主培养质量,特别强调了培养拔尖创新人才的重要性。当前全球化知识经济时代,科技和人才成为国际竞争中的主要竞争力。在此背景下,各地纷纷建立科技高中,为青少年提供多层次学习科学知识的平台,以培养更多的科创型人才,从而提升国家的创新能力。然而,我国科技高中存在一些问题,如办学环境不成熟、同质化现象严重、社会认可度不够等。科技高中可采取以下措施走出困境:首先,开设与高考接轨的文化课程,使科技高中的学生能够兼顾科学知识和文化素养的培养,提升他们的综合素质;其次,促进家校共育,加强学校和家庭的合作与沟通,共同培养学生的科学兴趣和创新能力;此外,以良好的科技设施为支撑,更好地指导学生的科学学习和创新实践;等等。通过这些措施,科技高中不断提升自身办学水平,培养更多科创型人才,为国家科技的发展和国际竞争力的提升提供强有力的支撑。

体育强国背景下学校体育发展路径研究

随着校园锻炼环境的优化、体育人才培养的强化、公共体育服务的深入开展以及中小学生体育锻炼需求的日益增长,学校开始着眼于解决这些现实问题。然而,在体育强国大背景下,学校体育的发展无法满足学生的需求。探寻一条有效的学校体育发展路径,成为当下解决问题的重要方法,不仅能够推动体育教育的快速发展,促进中小学体育人才的培养,而且对我国体育教育多元化模式发展而言意义重大。该文在广泛参阅相关文献、理论书籍的基础上,综合运用多种科学研究方法,对体育强国背景下学校体育发展要求进行了研究,对其中存在的主要问题进行了梳理、提炼与阐述,并相应地提出了体育强国背景下学校体育发展的对策。

产教融合一体化人才培养模式的探索与成效

针对高职院校校企合作不够深入、课程设置不够合理、专业建设仍需提升等方面的问题,通过加强校企合作,不断推进产教深度融合,搭建实训基地群,构建教师队伍和课程体系等,积极探索并提出产教融合一体化人才培养模式,促进学生全面发展。将该模式运用到校企合作全过程,以培养高质量技能人才、服务区域产业发展,实践表明学生素质能力明显提高,高职院校职业教育水平得到有效提升。