高质量的“U-G-I-S-C”教师教育模式构建研究

“U-G-I-S-C”教师教育模式能满足教师教育一体化发展、大学和中小学共同利益实现与优势发挥最大化、实现中国式现代化和教育强国建设培养卓越中小学教师的需要。为进一步提高我国教师教育质量,可从以下几方面优化“U-G-I-S-C”教师教育模式运行策略:明晰合作理念和共同利益目标,合作关系从松散走向共生;建立平等协商和高效工作机制,合作效果从单兵作战走向互惠共赢;共同发展教育作为爱的事业,从利益联合走向文化融合;增进技术赋能,促进教师培养从断裂式走向全程浸入式并基于循证的教师教育过程;完善保障机制,汇聚各方组织的巨大合力。

超越技能训练:教师情感能力的展现与提升

教师情感能力与教师情感品质互为表里,涉及情感识别、情感表达与情感调适三个维度,主要受道德敏感性、学科热情、同理心、关爱情怀与学校情感文化的影响。调查分析发现教师情感能力不受性别、教龄影响,同理心对教师情感能力正向预测作用最大,教师对自己的情感调适能力与关爱情怀的评价相对较低,学校情感文化未能达成对教师情感能力的调节与引导作用。为此,建议学校强化关爱示范以及关爱享用价值,重视以健全同理心培养为线索的情感能力训练,重视知识的生命价值并推崇教师的学科热情,增进教师情感育人的勇气并重视从良心生发的学校情感文化构筑,帮助教师提升情感能力,积淀情感品质,达成对教师情感人文素质的持续与整体改进。

教师教育高质量发展:内涵、困境与推进策略

推动教师教育高质量发展是推进我国教育现代化建设的前提基础,是优化教育生态、推进教育改革的必经之路。新时代,推动教师教育高质量发展,要厘清教师教育高质量发展的内涵要义,明确教师教育高质量发展的基本要求,认真审视教师教育发展质量缺乏保障、区域教师教育的不均衡发展、教育发展机构职能的弱化、教师教育实践基地不完善等教师教育面临的现实困境。基于此,探寻出以“构建发展体系”“优质均衡发展”“强化机构职能”“建设U-S-G联合实践基地”为主的推进策略。

The Efficient Ways to Develop English Teaching in Rural Middle School

The thesis aims to find ways to improve rural English teaching in the China,which is marginalized in the Profession of English language teaching.By researching it reaches the conclusion that teacher education is the key to develop rural ELT in China. To educate rural English teachers is a demanding but rewarding job. The author believes that this paper will be of help to the exploration of rural English teacher education in the context of curriculum reform.

国外基于综合系统的S-BESD教师质量评价新模式述评

国外传统的教师质量评价主要有三种模式,一是基于"效能"的教师质量评价;二是基于"成长"的教师质量评价;三是基于"增值"的教师质量评价。上述模式明显的不足在于缺乏整体的系统性,因为真正的评价是总体的,是各种评价场景之间必须要建立内在的关系的,而不是孤立的;是有评价的文化氛围的,而不是单一的课堂与狭义的教学评价。因此,近年来基于"综合系统"的S-BESD教师质量评价新模型成为了国外学者纷纷支持的重要系统。S-BESD提供五个"增长备选方案"和十个"增长支持要素"以满足教师的需求,减少孤立,促进反思和提高绩效。S-BESD模式有重要的优势。首先,S-BESD模式将教师的质量发展视作综合的系统,而不是用单一的测量工具来监测单一的维度领域。其次,S-BESD模式更注重评价过程中的实用性、易理解程度、适用性、稳定性和可操作性。S-BESD模式因其构成了五个增长备选方案和十个支持要素的评价系统,因而具有非常好的对教师成长支持的可能性,同时又因为评价成为了一个完整的系统,从而可以做到将教师在日常教育生活中的一切活动均纳入到真实性评价的范畴之中。

基于S-T系统对独立院校精品视频公开课师生互动行为分析

课堂活动是一个师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。以S-T分析法为研究手段,对独立院校精品视频公开课中的师生互动行为进行分析,以期找出独立院校精品视频课程建设中课堂教学的特点,并针对性的提出一定的建议,为后续的独立院校精品视频课程的建设提供借鉴。

基于D-S理论的高校教师综合素质评价实证研究

本文在D-S证据理论和模糊综合评价理论的基础上,利用D-S证据理论合成方法建立评价模型,把静态的评价模型转化为动态的评价模型,引入权重设计的综合评价进行区分,然后对评价集和和评判矩阵进行证据合成,得到的结果更能客观实际的反映高校教师的综合素质。

教师个体专业素质对学生学习成绩的影响——基于哈尔滨市典型中学的调查

为深入了解教师个体专业素质与学生学习成绩之间的关系,采用教师的教学年限、最高学历和专业知识代表教师个体专业素质,用学生的数学和语文期末考试成绩代表学习成绩,对哈尔滨市典型中学的学生和教师进行问卷调查,从理论和实证角度深入考察教师个体专业素质对学生学习成绩的影响。研究结果表明,由多名高专业素质教师教授的学生更有可能取得更高的学习成绩。基于教师个体专业素质对提高学生学习成绩具有不可或缺的作用,研究结果对我国的教师培养、资格认定和分配政策的改革及学校用人制度建设均有重要意义。

教师教学语言的内涵、特征及其价值

教师教学语言是学校教学专用的一套特殊语言系统,是教师教学特性的彰显,也是教师教学智慧的结晶。教师教学语言不同于“官场语言”“家场语言”和“街场语言”,它具有生活性、历史性以及教育性等特征,它的价值体现为对学生智慧的启迪、对学生品性的教化、对学生心灵的美化等,最终使学生关心生活、热爱生活和享受生活。

中小学教师参与社会实践:需求、现状与对策--基于2831位中小学教师的数据

对某市2831位中小学各学科教师参与社会实践的问卷调查发现,中小学教师社会知识储备总体良好,但广博度欠佳;多数中小学教师认为参与社会实践是非常有必要的,尤其是对学生发展和培养具有价值,其次是能有效提高学科教学效能和教学质量;政治、历史教师无论是对社会实践作用的认识还是其社会知识水平都显著高于其他学科教师;80%以上的教师愿意参与社会实践,然而,多数教师所参与的社会实践活动是在组织学生实践活动过程中同时参加的。中小学教师参与社会实践面临时间不足、缺少支持政策和渠道等困难。在不增加教师负担的前提下,推动教师参与社会实践,需要加强宣传,提高认识;将参与社会实践纳入教师专业发展渠道,制定《教师参与社会实践管理办法》;建立社会实践基地,发挥各主体的作用,提高实效等。

人文精神关怀下的大学英语课程改革

大学生人文素质现状令人堪忧,大学教育中加强人文素质教育非常紧迫。大学英语课程特点决定其可以作为实施人文素质教育的重要载体。大学英语四、六级考试与学位脱钩,处于转型期的大学英语结合人文素质教育为新一轮的课程改革提供新的出路。要在大学英语课程中实施人文素质教育,大学英语教师和学生的角色从传统教学模式转换过来是关键。

论教师专业发展的内生之力

从国培计划到省培计划,教师培训面向基层教师,旨在为更多教师专业发展提供支持,然而,考量教师培训的实际效用,距培训预期相去甚远。教师专业发展核心力量源自教师内在生发、生长的力量,其逻辑起点是教师寻求发展的心向和能力,培训实效性的发挥必然基于内生之力的生成。教师专业发展内生之力包含爱与责任而产生的力量、变发展阻力为助力而生的力量、因科学教育信仰而生的力量以及因生命质量的提升而生的力量,四种力量聚合在一起内化、深化教师专业发展。

浅谈医学教育中临床路径式教学对教师素质的影响

将临床路径理念引入临床教学工作之中,以临床路径为平台对临床医学生组织教学的方式,即为临床路径式教学;教师素质是教师在教育和管理工作中所具备的思想品质、业务、能力、心理诸多要素的总和,它是医学教育的关键;我们的实践证明,临床路径式教学是促进教师自身综合素质不断提高的重要因素之一.

网络多媒体教学模式中教师素质能力探讨

网络化、多媒体化教学是信息时代高校教学的主要模式,如何提高其教学有效性成为目前研究的热点。教师是教学主体之一,其自身能力素质直接影响教学质量。本文主要探索优化网络多媒体教学教师所必备的基本素养和能力结构。

教师素质是高校体育教育的关键

综合运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法,对我国高校教师素质现状进行了客观的分析研究,针对当前的素质教育中对体育教师素质要求越来越高的情况下,找出了影响体育教师素质提高的原因,并提出解决的措施。教师素质的高低决定学生素质的高低,要想全面提高学生的素质,首先必须全面提高教师的素质,素质教育对学生来说,获得的知识更有价值,而对教师来讲,则意味着教学难度更大。当今教育的发展,对教师提出了更高的要求。

电气工程及其自动化专业实践教学改革

介绍了高校电气工程及其自动化专业实践教学现状,指出了河北科技师范学院电气工程及其自动化专业在实践教学新体系、教师综合素质、实验平台、实践教学基地等方面实践教学改革的具体做法,同时进行了改革效果分析。

校本培训:教师走进新课程的高速路

教师专业成长是一个长期、连续、动态的过程;校本培训作为教师专业成长重要途径的合理性,可以从教师的成长规律和我国传统教师培训中存在的问题两个方面进行分析;在新课程改革的背景下,校本培训更具有十分重要的意义。

关于中学语文教学与语文教师素质的思考

中学语文教学改革势所必然 ,但目前遇到三个巨大障碍 :一是语文教材的陈旧落后 ,二是高考升学指挥棒的制约 ,三是教师教学方式的八股化。因此 ,在教材和考试制度未彻底改革的时候 ,语文教学观念和语文教师素质应先有大的突破和改变。应该树立语文既是一门科学 ,又是一门审美艺术的观念 。

电气自动化专业实践教学课程改革的研究

针对电气自动化专业实践教学课程设置存在的教学单元容量少,针对性差,系统性不强,教学内容与载体落后于实际应用,技能训练与企业实际要求差异较大等问题。提出对实践教学课程进行改革,强调以职业岗位群的实际需要为出发点,以岗位能力培养为中心,制定切实可行的课程标准,推行以实训内容项目化、教学过程工程化、考核方式标准化的方式组织实践教学。

建构主义教学模式下的医科院校教师素质培养

以抛锚式教学为代表的建构主义教学模式的基本内涵是以学生为中心，使学习成为一个积极主动的建构过程，它很好地切合了现代医学教育培养医学生自主创新能力的迫切要求，在医学教育领域得到了广泛的重视。建构主义教学模式强调学生在教学中的主体地位，作为学生的学习伙伴，教师在创设教学情景、提出中心问题、构建概念框架、组织协同学习及评价学习效果等各个环节仍发挥着关键性的引导作用，对教师的综合素质提出了更高的要求。