基于认知规律讲授程序设计语言课程

阐述了稃序设计语言中语法与算法的关系,从宏观和微观角度分析了语法与算法在程序设计语言授课中的地位,提出从语言角度按照问题驱动、归纳及演绎等人类认知规律讲授程序设计语言课程的新思路,并以C程序设计语言为例提供了教学案例。

基于能力培养的计算机程序设计课程的教学方法的探索与研究

《计算机程序设计》课程在军队院校教育中有着非常重要的地位。分析探究了几种应用于程序设计课程中的教学方法,旨在使计算机课程的教育能够真正促进学员提升综合能力和素质。

数据库原理课程理论教学方法研究

针对数据库原理课程中名目众多且非常繁琐的基本概念和知识点,在分析传统教学模式弊端的基础上,提出一种"问题驱动+图表展示+比较分析"的理论教学模式,实践表明,该教学模式能有效激发学生兴趣,既提高了数据库原理课程的教学质量,又培养了学生的思考能力和学习能力。

在高等数学中尝试“问题驱动”教学模式

"问题是数学的心脏",因此"问题驱动式"教学是高等数学的重要教学模式之一。问题驱动教学的过程就是不断地创设问题情境的过程。在理论分析和实践的基础上探讨了创设问题情境,是有效教学的重要策略,并界定了有效问题的几个特征。然后通过"无穷级数的和"的实例教学,着重阐述在高等数学教学中如何通过创设一系列的问题链培养学生"学数学"和"用数学"的能力。

验证性实验教学改革的探索

文章首先分析了验证性实验过程中的人为因素使实验过程缺乏研究性、探索性,导致该验证性实验颇受诟病而逐渐被弱化,然而验证性实验教学是一种不可或缺的教学形式,对它进行改革是必要的。文章把基于问题式实验教学引入验证性实验教学,对该教学形式进行改革。详细阐述了基于问题式的实验教学及其应用实例,并对改革后验证性实验教学效果进行了定量分析。定量分析的结果说明基于问题式的实验教学改革后的验证性实验教学取得了良好的教学效果。

“问题驱动”外语教学模式的设计与思考

本文对“问题驱动”给出了具体界定,构筑了对应的教学模式,并详细地论述了其在育人方面的强大功能。

任务驱动模式下计算机实训课教学设计

传统的的计算机实训教学不能调动学生的兴趣和主动性,将任务驱动的教学模式引入到计算机实训教学过程中,通过教师精心设计的任务引导学生自主完成操作,探究方法,可以充分发挥学生学习的积极性和创造性,达到全面提高学生计算机操作技能水平的要求。

操作系统课程教学模式的思考与实践

根据实际教学需求,针对操作系统原理教学中存在的问题,提出通过优化教学内容、改进教学方法以及加强实践环节等,对操作系统课程教学模式进行改革,论述了类比教学法和问题驱动教学法的实施过程。

问题主导,质疑驱动的数据结构与算法教学模式探索

数据结构与算法是计算机专业的专业基础课,也是软件设计开发的基础。针对当前数据结构与算法课程教学过程中出现的问题,研究和探索了以问题为主导,质疑驱动的教学模式,旨在提高学生的学习主动性,通过质疑驱动学生进行问题分析和解决的算法设计过程。

浅谈问题驱动式教学方式在《计算机应用基础》课程中的应用

《计算机应用基础》课程是大学一年级的必修课程.传统的以教为中心的教学,难以调动学生的学习积极性.而应用问题驱动式教学能使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中,在解决问题的同时,完成对教学内容的学习,既调动学生的学习积极性,又培养了学生分析解决问题能力.

C语言程序设计课程的教学改革

C语言程序设计是计算机科学与技术专业的专业基础课。传统教学往往强调C语言语法概念,忽视了学生程序设计能力的培养,教学效果较差。为了提高学生的程序设计能力,在教学改革中转变以讲授语法为中心的教学观念,通过循序渐进的以问题驱动的教学方法,及平时考核、上机实验、课程设计、机试等多种考核方式,不断强化学生的认真态度,培养学生良好的程序设计能力。

基于“A+课堂派”的思政课问题驱动教学模式探析

新时代思政课教学需要围绕大学生的困惑、疑难、问题定向进行。现代信息网络为思政课问题驱动教学模式探索提供了平台支持,大数据分析系统为思政课问题驱动教学模式提供了信息保障。基于现代信息技术的思政课问题驱动教学模式可以精准定位教学“痛点”,全力疏通教学“堵点”,全面激发教学“创新点”。

研究导向型教学视域下的大学英语课堂问题创设与实施

作为研究导向型教学中推动学习的重要载体,问题的合理设置和实施直接影响到学生的学习过程和学习效果。结合大学英语篇章阅读教学过程,从研究导向型教学的视角重新审视课堂教学问题的创设原则和课堂实施步骤,探索问题驱动下的课堂教学模式,有助于大学英语工具性和人文性双重教学目标的实现。

“高频电子线路”课程创新思维教学模式的探索

结合"高频电子线路"多年的教学实践和体会,分析传统教学模式和现代多媒体教学模式存在的问题;探讨以应用引导、问题驱动、电路优化、理论归纳总结、创新思考为主线的创新思维教学模式;并从讲授时间、学生的理解程度、课堂氛围、学生的参与程度、课后反馈等几个方面对该方法进行了评估。实际教学情况说明,创新思维教学模式激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂氛围,实现了师生的高效互动,提高了教学效率。

关于大学数学课程教学的几点思考

在大学数学课程教学中应注重讲解数学中的重要思想方法,运用"问题驱动法"进行探究式教学和启发式教学,将数学建模与数学实验的思想与教学内容相结合,旨在使学生能真正领悟数学的本质,激发对数学的学习兴趣,提高分析问题和解决问题的能力。

基于疑问驱动式的高职应用文教学研究

教育信息技术的高速发展促进教育水平的提高。当前各家教育机构将教学资源进行汇总,并对教学资源高度细化,使其更加符合教学要求。同时,基于疑问驱动式的高职应用文教学方法,在应用文的教学中得到教育工作者广泛重视。本文将以实验为基础,对网络教育资源与疑问式教学结合的合理性进行探索,并将实验前后的结果进行比较证明实验的结论,以达到对高职应用文教学有效性的提高。

界面缩聚合成尼龙实验的综合性改进

从实验内容和教学方法上对界面缩聚合成尼龙实验进行了综合性改进。用5倍物质的量的氯化亚砜和癸二酸回流反应，可把癸二酰氯单体制备时间由4h缩短到0．5h，用环已烷代替四氯化碳，可大大降低溶剂的毒性；在教学方法上，从研究性实验的角度进行问题驱动式的讲解。该实验在高分子化学基础实验教学中取得了较好的效果。

数学建模与实验课程教学改革与大学生综合素质培养

从数学建模与实验的课程特色和培养目标出发,对课程的开设现状进行综合分析,阐述了课程开设对于培养大学生综合素质的重要意义。针对教学过程中存在的典型问题,结合教学改革实践,着重从教学方法、教学内容以及成绩考核等方面进行深入剖析,提出了改革思路。实践结果表明本教学改革取得了较好的教学效果。

论问题素养的创新驱动功能及教学培养机制

在问题与创新的逻辑关系中,是创新主体的问题素养内在而有效地驱动着创新。问题素养具有生命本然性、生活养成性、结构综合性、品质卓越性和人格指向性等丰富内涵,是由问题意识、问题境界、问题加工、问题体验、问题监控、问题解决心向等成分组成的系统结构,具有激发创新意识、引导创新精神、转化创新能力、承载创新行为和判定创新价值的驱动功能。问题素养培养的主渠道是课堂教学,应采取教学评价机制、信念突破机制、活动生成机制、模仿学习机制、专门训练机制和底蕴孕育机制,来培养和提升学生的问题素养。

PLC实验教学改革

实验教学是PLC教学中的重要组成部分,是重要的教学环节之一,而现有的很多实验教学方法在一定程度上限制了学生学习的主动性和积极性,这样不利于学生学习水平的提高、不利于对人才的培养。本文结合作者的实验教学经验,分析了"问题驱动法"在PLC实验教学中的应用,取得了较好的效果。