“大思政”育人背景下的高校舞蹈专业课程思政实践探索

为使思政元素更好地融入艺术教育教学实践中,在教育理念方面,教师要不断创新教育理念,明确舞蹈专业课程思政的方向,树立协同育人的理念,承担起课程思政的职责;在教学内容方面,教师需挖掘舞蹈之文化意蕴,引导学生坚定文化自信,丰富舞蹈教学理论,提升学生的理性思考能力;在教学实践方面,教师不仅要丰富舞蹈教学的环节,调动学生学习的积极性,而且要融合多元艺术,开拓思政视野,促进舞蹈课堂的高质量建设,完成高校舞蹈课堂“立德树人”的根本任务。

课程思政在土木工程材料教学中的融入

土木工程材料是土建类专业的一门专业基础课程,石灰部分的内容在无机非金属材料中有着贯穿始终的指导作用。授课结合明代诗人于谦的《石灰吟》介绍石灰的来源、特性及品质,根据火神山医院建设中用到的石灰制材料,凝练教学内容中蕴含的育人元素和思政资源,对如何传道育人进行分析和探讨,让知识传授和思政目标较好融合。

高职院校思政课程与课程思政协同育人机制研究

德育是高职院校思想政治教育的第一要务。但德育仅靠思政课程教育无法完成,还需与其他各类课程协同配合。构建思政课程与课程思政的协同育人机制势在必行。通过分析思政课程与课程思政的区别联系及协同要求,阐述目前在协同教学过程中思政课程与课程思政中所面临的问题,最后从“以学生学习为中心”原则,提取出教学目标协同、教学团队协同、考核反馈协同等协同育人机制理念,并对思政课程与计算机类专业课程思政的协同育人机制的构建及思路进行说明,为后续协同育人机制的构建提供参考。

浅谈“信号与系统”课程思政育人融入

在专业课程中开展思政教育,培养德才兼备的当代大学生是高等学校的责任和使命。该文从课程思政的必要性和紧迫性出发,阐述了在信号与系统课程中开展课程思政的重要意义及课程思政的目标,从科学精神、爱国担当、职业素养、辩证思维等方面挖掘课程思政元素并给出了具体的分析案例。通过课程知识和课程思政的有机融合,既提高了学生的知识水平和专业能力,也培养了学生的品德素养和辩证思维能力。

智能技术赋能下基于POA理论的大学英语课程思政实施路径

随着大学英语课程思政建设逐步推进,大学英语课程思政实践路径已由思政元素融入教学的单一性、任意性向多维化、系统性转变。基于此,依据产出导向法(POA)理论,利用智能技术构建了“两系一体”的大学英语课程思政实施路径。“两系”分别指以“课堂教学”“师生共同体”为子系统的核心系统和由“实践活动、校园文化活动”等要素组成的支撑系统。两个系统相互影响,彼此作用,协调配合,共同提升学生的综合能力与素养。文章从理论依据、实施路径概述、研究设计与发现、研究总结等方面阐述与验证该实施路径的可行性,从而为实施外语课程思政提供可行性的系统化具体路径,以期实现大学英语课程育人育才目标。

基于关联规则的课程思政研究与实践

能否紧扣所讲授的知识元素,有效挖掘思政教育元素载体,并将其与知识元素融为一体,相辅相成,直接关系到课程思政建设的成败。文章首次引入思政教育元素“载体”这一概念,强调将思政教育元素隐喻于“载体”之中,并以“信息安全技术”课程为例,从不同角度详细描述了思政教育元素载体的具体挖掘方法,将机器学习中的关联规则技术直接应用于课程思政教育元素载体的挖掘,通过其中的置信度来衡量知识元素和思政教育元素载体的融合度,以期为理工类课程思政教育元素载体挖掘提供借鉴。

智能思政:人工智能时代高校思想政治教育的协同育人机制构建

近年来,人工智能在教育领域逐渐得到广泛应用,并取得显著成效.高校思想政治教育者要因势而新地推动高校思想政治教育立德树人方式的改进.通过分析智能思政的内涵和特征,探索人工智能与高校思想政治教育的关联性,进一步从指导思想、教育者和教育技术平台三方面探析构建智能化思政协同育人机制的技术路径.

以“大思政”赋能构建“双螺旋”精准育人新路径

“大思政”的核心要义重点体现在时代性、现实性和实践性,其与精准思政在育人的目标、理念和思路上高度相关。基于此构建精准思政“双螺旋”育人模型——以思政课教师和辅导员、德育教师(或班主任)两支队伍撑起双链,中间各育人单元和各学段教育工作者配对衔接,“螺旋式上升”打造大中小学一体化精准思政协同育人新路径。

课程思政在高职英语专业中的实施路径——以天津职业大学为例

课程思政建设是在中国特色社会主义新时代背景下,高校思想政治教育的着力点和新使命。天津职业大学英语专业发挥学科所长,各门课程统一协调、同频共振,使专业知识与思政要素相互渗透、显性教育与隐性教育有机融合,并依据学校顶层设计,按照修订课程标准、深挖思政要素、建立长效制度及参加培训比赛的路径实施课程思政。同时积极反思,从内容挖掘、开展形式、监管考核三个维度来改进提升,更好实现“立德树人,润物无声”。

高校思政教育社会资源的内涵、特征及分类

怎样合理地利用社会资源已成为广大高校思想政治工作者必须面对的一个重要问题。通过对高校思想政治教育社会资源的内涵及特征的分析,达到对其内涵及特征的正确认识和把握,并对其进行科学合理的分类。高校思想政治教育社会资源可分为:地域文化资源、家庭资源、社区资源和校外传媒资源四大类。合理有效地利用高校思想政治教育社会资源可以促进和发展高校思想政治工作的顺利开展。

高等教育国际化背景下高校思想政治教育的困境及对策

高等教育国际化对高校思想政治教育的内容、目标和形式产生了深刻影响,也使高校思想政治教育面临新的困境。主要表现为:意识形态间的斗争使维护国家高等教育主权的任务更加艰巨、现代信息手段的广泛运用挑战了高校思想政治教育的主动权、多元价值观的碰撞加剧了大学生的道德选择困惑。为应对这些困境,提出了强化大学生的民族文化认同、构建意识形态平等对话机制和加强大学生主体性道德人格教育等对策。

协同创新:体验式思想政治教育模式的探索与实践

如何提高大学生日常思想政治教育的实效性是新时期大学生思想政治教育工作亟待破解的一个难题。树立协同创新理念,将"体验教育"理念和做法引入大学生思想政治教育,搭建协同创新平台,以"大学生素质拓展训练营"为主阵地,推进"体验式思想政治教育模式"应用,建设协同创新辅导员团队,在不同年级、不同类别的学生群体中确定相应的教育主题,有助于提升思想政治教育水平。

高校国防教育与思想政治教育:“和而不同”的两个教育领域

高校国防教育与思想政治教育是"和而不同"的两个教育领域,二者并不能相互替代,也不存在包含与被包含的关系。二者在教育内容、教育目的、逻辑起点等方面存在着诸多共性,但还有着很大的差异,二者应当在高校人才培养的阵地上"和睦共处""协同共进"。高校国防教育工作者与思想政治教育工作者应积极采取有效措施,以促使国防教育与思想政治教育真正实现"和而不同""协同发展",而非"同而不和""各自为战",这有助于同时提升二者的教育效果。

网络思想政治教育方法新探

网络现已成为高校学生学习生活中一个重要组成部分,并对学生的思想与成长产生一定的影响。如何在思想政治教育中发挥网络的积极作用是本文探讨的重点。本文从队伍保障、规范制度、创新观念、立足载体、优化资源五个方面进行了论述。

卡尔·罗杰斯心理咨询观在高校思想政治教育工作中的应用

新时代、新形势赋予了高校思想政治教育工作新的意义,也提出了新的要求,更面临新的挑战。将卡尔·罗杰斯"以人为中心"的心理咨询理论与技术应用于当前高校思想政治教育工作中,不仅契合了当下所倡导的"教育的根本任务是育人,教育要坚持以学生为本,强调学生在教育当中的主体地位"教育理念,同时也提高了高校思想政治教育工作的有效性和科学性。

高职理工类课程思政实施方法探究——《Linux操作系统应用》课程思政案例

理工类专业课程中实施课程思政的方法,一是根据教学单元的总体教学内容合理确定一个思政主题(话题),进行"主题式思政";二是根据教学单元的具体教学内容合理确定必发的育人情景点,进行"点滴式思政";三是在实际的课堂教学过程中敏锐发现并抓住偶发的育人情景点,进行"偶发点滴式思政"。

优秀传统文化融入高校思想政治教育的路径探析

中华优秀传统文化是中华文化之源,民族之魂,其中蕴含了丰富的思想政治教育资源和方法,可以为高校思想政治教育提供指导和借鉴。本文探讨了优秀传统文化在高校思想政治教育中的价值以及将优秀传统文化融入高校思想政治教育的策略方法,旨在更好地发挥优秀传统文化在高校思想政治教育中的积极作用。

优秀传统文化在大学生思想政治教育中的价值及其实现

高校教学中,大学生的思想政治教育是较为重要的课程,简单的理论课程并不能起到一定的作用,需要教师在思想政治教育中融入更多的元素。优秀的传统文化对大学生的思想政治教育比较有意义,现在的思想政治教育可以与优秀的传统文化相结合,这样既实现了对大学生的思想政治教育,也实现了对传统文化的继承和发扬。本文就优秀传统文化在大学生思想政治教育中的价值,教学中存在的问题和实现策略进行分析,希望对大学生的思想政治教育有一定的帮助。

高校思想政治教育贯彻落实党的十九大精神的多维度创新

作为最重要的意识形态安全防线,高校思想政治教育牵涉思想政治工作全局,关系到整个社会主义事业成败与否。十九大是一场关键时期的历史性盛会,十九大精神是对党的执政历程的全面回顾、对现实发展的有效指导以及对未来构想的科学预判,将十九大精神融入高校思想政治教育体系中不仅必要,也具有极为积极的现实意义。可以尝试从时间、方位、系统等多维视角审视当前思想政治教育中的种种不足,深入分析贯彻落实党的十九大精神时所面临的困难与挑战,切实增强高校思想政治教育的时代性、科学性和发展性,助力高校思想政治教育与时俱进、持续优化。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革探讨

"概论"课理论性、现实性很强,在当前我国社会转型和改革攻坚深刻影响人们思想的形势下,如何讲好"概论"课对教师的教学理念、教学方法、技能和知识结构都提出了很高的要求。笔者在认真分析学生对思想政治理论课需求的基础上进行了一系列教学方法改革和实践:坚持理论联系实际,讲好讲活理论;采取互动教学方法,让学生更多的参与教学;灵活运用多媒体技术;通过实践教学促进课堂教学;举办多种专题讲座,拓展学生思维和视野。