宁夏粮食主产区农牧结合种植模式的研究

根据畜牧业大发展的需要,从改进传统种植模式和组装新的种植模式入手,共组合了11种农牧结合的种植模式,经过2a大田对比试验,运用"层次分析法"共3个一级指标和12个二级指标进行综合评价,筛选出了6种综合效益比传统的小麦/玉米套作提高50%以上的"理想模式",供本地区种植业生产选择运用。

校内生产性实训基地的探索与研究

校内生产性实训基地的建设是实现高职院校人才技能培养与素质培养的重要途径,通过研究校内生产性实训基地建设的模式,寻求符合专业特色、结合区域经济发展特点的校内生产性实训基地,促进校内生产性实训基地健康、可持续发展,形成高质量人才培养和校企合作长效机制,实现学校、企业、学生三方共赢,探索出最适合于专业发展需求的校内生产性实训基地模式。

工科类院校实习基地技能培训存在的问题和对策——以天津工程师范学院技能培训为例

针对学院技能培训的优势、不足及对策问题，对天津工程师范学院实习基地47名技能型人才进行访谈。结果表明：教学手段先进、理论联系实际和设备齐全是学院现尊的培训誊势；面临的问题是培养目标应试型、实习时间少和学生兴趣不高。为此，应加强学生敬业精神、学习兴趣的培养，重视学生实践环节的教学，推行产教结合。

产学研结合是高职院办好实训基地的重要途径

目前,各高职院校都面临着实训基地设备简陋,容量不足,高水平实训教师短缺的问题。为转变这种状况,高职院校在实训基地建设中,要开展产学研合作,实训基地要采取企业化管理的方式,才能多方受益。

职业教育电子信息类产教融合实训平台的研究与实践

针对产教融合的发展和职业教育中实验实训需求,文章以南京信息职业技术学院"无线科技服务平台"的建设和运行为例,分析了产教融合实训平台的建设基础、建设思路和建设内容。

基于工学结合的生产性实训基地建设模式研究

职业院校在引企入校过程中,应坚持"共建、共管、共享"的建设原则,因地制宜采取基地托管、筑巢引凤、借船出海、校产合一、文化引入等模式共建工学结合的生产性实训基地,促进人才培养质量的提升.

自动注射针:应急医学现场救援的关键技术措施

自动注射针,一种将药物预先灌封好的由弹簧驱动的能自行完成注药过程的"药械一体化"组合产品,能帮助患者在无医护人员的现场自行完成注射药物过程,是应急医学现场实施自救互救的关键技术措施。美国是自动注射针技术的发明者也是该技术不断创新的领跑者。自动注射针载体技术从最初的战场到现在的民用,经历了挤压式半自动注射针、弹簧式单腔全自动注射针和弹簧式双腔全自动注射针等三大发展过程。现行的弹簧式载体装置共有小规格单腔式、大规格单腔式、液-液型双腔式、液-固型双腔式以及针头回缩式等5种基本类型,与之组合的军用药物主要有阿托品、解磷啶、双复磷、安定和吗啡等以及肾上腺素、利多卡因和舒马曲坦等其他急救药物。所有自动注射针品种均配备有相应的培训或训练专用模拟针。针头自动回缩或自动遮藏技术以及注药始末的提示技术,是自动注射针载体技术重要的研发应用趋势。

我国物流人才培养的关键问题分析及解决途径——建立区域联合培养实践基地的战略思考

产学研相结合的人才培育模式是培养高层次、复合型物流人才,解决我国物流人才缺口的关键。但我国目前的物流人才培养模式以及一对一为主的产学研培养模式仍存在着一定的问题需要解决。文章首先分析了我国目前物流人才培养过程中的基本问题,进而针对校企合作的产学研模式及其存在的主要问题进行了探讨。在此基础上,提出了解决这些问题的途径——建立区域联合物流人才培养实践基地的战略思考,并分析了该战略在运作模式、服务范围、资源利用、培养方式、协作关系以及功能拓展等方面的独特优势。

高职汽车维修实训基地产学结合管理研究

针对产学结合汽车维修实训基地的建设,从三个方面进行探讨,就产学结合中应关注的四个方面具体问题进行剖析,提出高职汽车维修实训基地产学结合管理应实现的八大功能,其管理系统的开发应从四个方面来实施。

国家级高职示范性实训基地建设与实践探索——温州职业技术学院数控实训基地建设的创新与实践

作为国家级高职示范性实训基地,温州职业技术学院数控实训基地在几年来的建设过程中,逐步确立了自身的功能定位和建设原则,形成了产学研结合、校企共建、资源共享、突出主题、扩大功能、硬软件同步提升的建设理念,为其他高职教育实训基地的建设提供了许多可资借鉴的经验,并起到了较好的示范作用。

高校产学研联合的理论基础

产学研联合办学模式是现代高校为应对新经济发展、追求办学效益最大化而实施的制度创新,其理论基础包括:教育终身化、教育素质化、教育市场化、教育产业化、教育经营化。

发挥科研龙头作用,建设产学研一体化实习基地

文章阐述了在产学研一体化实习基地建设过程中科研的龙头作用,分析了科研、生产和实习教学的内在联系,确立了以科研促进企业生产,企业生产为学生提供实习条件,学生实习和毕业设计(论文)融合于科研过程的建设思路,实现理论、科研和生产实际三者的有机结合,激发学生学习兴趣、认知热情和创新意识,提高实习教学质量,并将实习演化为科研过程的一个阶段和内容,为企业解决实际问题,让企业得到好处,提高企业接纳学生实习的积极性,实现学校和企业双向互动、互补互利。

产学研基地建设与创新型公安人才培养

产学研基地建设需要厘清与学科专业建设、教育教学理论方法、公安人才创新意识和能力培养之间的关系。在助推教学科研工作方面,能够促进公安院校科研理念的转变、促使科研人员接触公安实践及公安应用型人才的培养。应建立联合育人机制、围绕公安业务,完善学科专业建设和公安实战联合攻关科研项目、建立健全共享共用机制,以促进产学研基地建设与创新型公安人才融合运行。

校企共建生产性实训基地的途径与保障机制

落实高等职业教育工学结合人才培养模式的主要瓶颈在于校企合作双方没有真正地把人才培养与生产实际紧密结合起来,企业应将自身的发展与人才培养的责任相结合,学校应将生产与教学融合起来,校企双方应将企业的技术进步与学校科研成果转化互动起来,通过践行"校内实训基地生产化、校外实习基地教学化",建立校企双方互信、互赢和互动的合作保障机制,推进教学改革,提高教学质量。

校企组合生产性实训基地的建设实践与研究

为了适应职业教育人才培养目标,高职院校通过校企组合模式不断改造校内实验实训基地,以实现"产学研"一体化的教育教学模式改革。营口职业技术学院积极探索校企合作校内生产性实训基地建设的新模式,使实验实训教学环节更加接近于生产实际,缩短学校教育与就业需求之间的距离,实现学业与就业之间的无缝对接。

建设校内生产性实训基地的校企组合模式的比较研究

校内生产性实训基地是高职院校开展技能型、实用性人才培养的重要教学基础资源。建设校内生产性实训基地,必然要实施产学研合作的校企组合模式。校企组合的方式与程度不同,形成了"企业主导型"、"企业管理型"和"校企融合型"等模式。本文通过讨论三个典型案例,对三种主要的校企组合模式进行分类比较研究。

基于多元合作的“教产创”融合教育实践基地建设--以厦门南洋职业学院机器人产业园建设为例

合作教育是学校面向社会,融合可以培养人才的企业、行业、和培育孵化机构等资源。文章分析研究工业机器人技术专业发展特点,以多元合作为切入点,推进产教融合,使产创融合进一步深入发展,做了新的尝试和探索,培养学生核心职业技能和可持续发展能力。

生产性实习实训基地建设的探索——以湖北交通职业技术学院ICT行业创新基地为例

本文以湖北交通职业技术学院ICT(信息通信技术)行业创新基地为例,提出了"产教结合,校企互融"生产性实训基地的建设思路,重点介绍了基地的建设与运营,如何将实习实训基地建设成教学中心、研发中心和技术服务中心,形成集教学、培训、职业技能鉴定、应用型科研、技术服务等为一体的职业教育实训基地。

服装英语产学结合任务型教学模式探索

任务型教学模式是一种强调在做中学的教学法。本文以任务型教学法为基础,阐述了服装英语教学改革的必要性和产学结合任务型教学模式在服装英语专业教学中的应用。以此达到学生学习事半功倍的效果,并可以向企业和社会输送更加合格的人才,实现共赢。

德国斯图加特大学污水处理厂

介绍了欧洲最大的污水处理试验基地——德国斯图加特大学污水处理厂的运行、操作与管理模式，此模式为欧洲环保产、学、研结合的典范．