理实一体 德法兼修——基于高阶能力培养的刑法总论课程教学创新与实践

教学团队以“新文科”建设为导向,提出“理实一体、德法兼修,培养高阶能力为目标”的教学创新改革思路。即以“OBE成果产出”为导向倒推教学目标、重构教学内容;以高阶能力培养为目标创建理实一体的“双五环”教学模式;以德法兼修为目标建设“四维度课程思政教育矩阵体系”;以综合能力评估为需要创新教学环境、改革课程考核体系。通过课程教学模式的改革,推动实践教学的开展,形成了校内校外资源深度联动、双师型师资队伍建设、学生学科竞赛等素能提升的系列综合成果。

在法治发展新阶段振兴我国的法律职业伦理——以“中国特色社会主义法律体系已经形成”为研究视角

"中国特色的社会主义法律体系已经形成"总体上解决了有法可依的问题,我国法治建设的主要任务将更多地转移到有法必依或者说法律实施上。法律职业者是法律实施的中坚力量,法律职业伦理对于职业者素养的提高具有重要的作用,法治发展新阶段热切呼唤法律职业伦理的振兴和法治信仰的确立。在制度建设取得成就的同时,法律职业伦理滞后导致的司法渎职和腐败问题已成为法律实施的严重障碍。在新的时代条件下振兴我国的法律职业伦理,面临着"理论基础—制度规范—体制设计—机制运行"四位一体的研究架构和实践任务。

“思想道德修养与法律基础”课情境式教学模式的应用研究

在"思想道德修养与法律基础"课程中引入情境式教学是教学改革的有益尝试,它有利于提高学生的学习兴趣和综合能力。基本做法是问题创设情境,角色扮演体验情境,运用多媒体创设情境,运用生动的语言创设情境。在情境创设中既要符合教学大纲的要求,也要符合思想性、时代性的要求。

荀况政治伦理思想新探——“德治”和“法治”的相辅相成

荀子是先秦思想的集大成者,他在政治伦理思想方面的突出贡献在于,他提出了“隆礼重法”的理念。荀子强调“法”在国家治理中的作用,但他认为与“礼”在国家治理中的作用相比,后者更具基础性和根本性。荀子第一次对“隆礼”和“重法”、“德治”和“法治”必须相互结合的思想的全面深入阐述,对于其后世的治国安邦产生了极其广泛深远的影响,对于今天我们建立中国特色社会主义,仍然有着一定的借鉴价值和启迪作用。

论“思想道德修养与法律基础”课教学中的“十个统一”

"思想道德修养与法律基础"是高校思想政治理论课课程体系中的一门重要课程。提高"思想道德修养与法律基础"课教学的针对性、实效性和说服力、感染力,使之成为大学生真心喜爱、终生受益的优秀课程,关键在教师。当然,还须有科学的教育理念和教学方法。本文结合个人的教学实践与体会,着重探讨了"思想道德修养与法律基础"课教学中的"十个统一"。

纵向贯通:思政教育与法律职业伦理教育融合建设

思政教育是课程教育的“根脉”,立德树人、德法兼修是思政教育与法律职业伦理教育同向同行之本,两者的纵深贯通式融合是必然之势。为使课程思政建设进一步加强,挖掘“纵向贯通空间”则是应然之举,即实现面向深度学习的“双课”教学共同运行,数据赋能“双课”教育联通以及打破“教”与“学”的边界,实现“双课”教育的相互贯通。构建“纵向贯通空间”需要打造以道德素质教育为中心的课程体系,发展学习分析技术的资源服务,建设基于学生情感培养的话语互动体系和促进深度学习的评价体系,建立法律职业伦理教育共同体和提升实践教学载体中思政引领效果,从而在法律职业伦理教育中实现思政教育空间最大化。

医学院校法学双学位人才培养模式探索——对某校学生需求及满意度的调查分析

双学位教育作为复合型人才培养的重要模式,受到了医学教育界的高度关注。本文以某医学院法学双学位人才培养模式为个案,通过问卷调查的方式透析学生对法学双学位的需求及现有培养模式的满意度,由此探讨医学院校法学双学位人才培养模式的改革,为优化医学院校法学双学位人才培养方案提供依据,为提升医学院校法学双学位教育质量提供支撑。

生命教育在《思想道德修养与法律基础》课程教学内容中的有机渗透

生命教育因其对生命的关注,正成为现代教育发展的一种新趋势。当前,生命教育在我国高等教育中尚处在边缘境地,无论内容和形式,生命教育都极缺失。而《思想道德修养与法律基础》课程作为全国高校开设的必修课,因其内容与生命教育有丰富的契合性,其也就天然地成了对大学生进行生命教育的平台。生命教育可在《思想道德修养与法律基础》课程的适应教育、爱国主义教育、责任教育、"三德"(家庭道德、职业道德和社会公德)教育、理想和信念教育、以及法制教育等各方面进行有机渗透。

高校思想道德修养与法律基础教学研究

课堂教学的有效性是教学的本质特征。在高校《思想道德修养与法律基础》课教学中,传统的以教师为中心的注入式教学模式仍占主导地位,其特点是重授课效率,轻学习效益,导致教学效果的低效或无效,影响了思想道德教育根本目标的实现。研究和实践表明,案例教学法的恰当应用,是提高思修课教学效果的有效途径之一。

“思想道德修养与法律基础”课程教学存在的问题和对策

使用全国高校统一的“思想道德修养与法律基础”课新教材进行教学已经实施几年，取得一定的成效。但是，在“思想道德修养与法律基础”课的教学实践中，仍有一些问题亟待解决。本文从“思想道德修养与法律基础”课教学实践中存在的问题进行分析，并从教育观念、教学教材、教学内容、教学方法、教学环节、考核办法和师资培训等方面提出了如何改进教学的措施和对策。

分组讨论式课堂教学法的应用及优点刍议——提高高校《思想道德修养与法律基础》课课堂教学实效性的实践与探索

随着高校教学改革力度的不断加大,形式生动活泼的互动式教学已日益受到教师们的关注以及学生的认可。在诸多互动式教学的方式中,分组讨论式教学法是其中较重要的一种。教学研究发现,作为高校"两课"教学主干课程之一的思想道德修养与法律基础课的内容体系特点比较适合采用分组讨论式教学。而要使分组讨论式教学发挥其应有的功效,教师必须做好考评制度的设计、讨论程序的设计以及必要的课堂组织协调和监控。实践证明,采用这样的互动式教学不仅有利于激发学生的学习兴趣和主动性,有利于提高学生的综合素质,还能较有效地促进教学相长。

高职“思想道德修养与法律基础”课实践“活模块”建设

高职"思想道德修养与法律基础"课的实践"活模块"教学由校内实践"活模块"和校外实践"活模块"两部分组成。这两大"活模块"又分别包含若干子模块,每个子模块都有与之相对应的理论教学内容。通过实践"活模块"教学,培养了高职生良好的道德修养和法律素质,引导他们回归生活世界,为他们步入职业生涯打下了良好的基础。

《思想道德修养与法律基础》教学方式的几点思考

《思想道德修养与法律基础》课是以课程教学为主、实践活动为辅的一门思想政治理论课程。提高该课的实效性,教师必须创新教学方式,引导学生参与教学的全过程,全面地提高学生的思想政治理论素养和道德水平。

当代法治所应背负的伦理使命

在法与道德的关系问题上,我们理论上习惯于强调法之道德基础性,而常常忽视了法治所应背负的伦理使命。我们当下所进行的全面法治构建,应该是德治与法治相结合基础上的理想法治,德治与法治应该是相互促进的,德治应为法治提供伦理根基,同时德治也需要法治的有效支撑。当代中国法治应该背负起的伦理使命,主要体现在:弘扬核心价值理念;塑造良好公民与文明社会;铸造良好政府。法治所背负的伦理使命是三位一体的,弘扬理念、塑造良好公民、构建文明政府三者统一于法治理想国的构筑实践之中。因而任何忽视和背离法治之伦理使命的法治,都不是真正意义上的全面法治。

论“思想道德修养与法律基础”课在教学实践中的“九个统一”

"思想道德修养与法律基础"是高校思想政治理论课课程体系中的一门重要课程。能否提高"思想道德修养与法律基础"课教学的针对性、实效性和说服力、感染力,使之成为大学生真心喜爱、终生受益的优秀课程,关键在任课教师。当然除此之外,还须有先进的教育理念和科学的教学方法。结合个人的实践与体会,着重探讨了"思想道德修养与法律基础"课教学实践中的"九个统一"。

分组讨论式课堂教学法的应用及优点刍议——提高高校《思想道德修养与法律基础》课课堂教学实效性的实践与探索

随着高校教学改革力度的不断加大,传统灌输式为主的课堂教学方法已受到广泛的质疑和批评,而形式生动活泼的互动式教学已日益受到教师们的关注以及学生的认可。在诸多互动式教学的方式中,分组讨论式教学法是其中较重要的一种。教学研究发现,作为高校＂两课＂教学主干课程之一的《思想道德修养与法律基础》课的内容体系特点比较适合采用分组讨论式教学。而要使分组讨论式教学发挥其应有的功效,教师必须做好考评制度的设计、讨论程序的设计以及必要的课堂组织协调和监控。本文就此进行了分析和论述。

“思想道德修养与法律基础”课程教学模式思考

目前,我国"思想道德修养与法律基础"课程中存在着教学形式单一、考核评估方式单一化、职业道德的培养缺乏针对性等问题,急需一种新的教学模式来克服这些不足,而诊所式法律教育模式正好有效地解决了这些问题。为了有效在"思想道德修养与法律基础"课程引入诊所式法律教育模式,必须做好加强诊所教师培训等八个方面工作,才能真正改变"思想道德修养与法律基础"课程中存在的问题。

社会主义核心价值观视域下民办高校“思修与法基”教学改革探索

社会主义核心价值观视阈下民办高校"思修与法基"课,只有贴近时代脉搏和大学生思想实际开展教学改革,才能充分发挥这门课的教育功能,从而优化社会主义核心价值观教育教学效果。要将社会主义核心价值观贯穿始终,改革课堂教学体系与教学内容;以培育社会主义核心价值观统帅全局,融入多种形式教学方法;用践行社会主义核心价值观引领方向,创新多途径考核评价体系。

高职院校思想政治理论课教学方式探微——以思想道德修养与法律基础课程为例

思想道德修养与法律基础课程,对提高学生的思想道德素质、社会公德意识和良好的法律意识发挥着重要作用。提高该课的实效性,教师必须创新教学方式,引导学生参与教学的全过程,全面地提高学生的思想政治理论素养和道德水平。

素质教育视野中“思想道德修养与法律基础”课的教学

实施素质教育不仅是增强国际竞争力的需要,也是时代与社会发展的需要。从素质教育的视角看,"思想道德修养与法律基础"课的教学要建立以学生为主体,以教师为主导的互动教学模式,要加强政治素质、思想素质、道德素质与法律素质等多种素质的教育。该课程教师要树立素质教育观,丰富教学内容,多样化课堂教学和实践教学方式,改善课程评估方式。