基于“三教”改革的职业教育活页式教材开发研究

校企“双元”协作开发活页式教材是职业院校深化“三教”改革急需解决的问题。通过对职业教育活页式教材形态、编写机制、内容组织模式、育人模式及教学模式变革的分析与归纳,提出活页式教材正朝着形态“活”、教师“活”、内容“活”、思想“活”、教法“活”的方向发展。在对“活页式”教材实践探索的基础上,设计职业教育活页式教材开发流程,构建融“三教”为一体的活页式教材建设框架,提出活页式教材体例格式,详解案例活页内容。

跨境电商助力“双循环”经济发展研究与探讨

近年来,依托互联网技术和数字经济的发展,在国家政策的积极引导和基础设施的全面建设下,跨境电子商务产业发展势头强劲,已成为我国重要的贸易新业态、新模式,也是全球经济增长的新动能、新引擎,在国内国际“双循环”经济发展中扮演着重要角色。然而,当前国际政治大环境的恶化、新冠疫情以及跨境电商自身发展缺陷等因素,都对我国国内国际经济“双循环”的进一步良性发展产生了影响。因此,应积极参与构建经济贸易全球化、完善跨境电商行业监管体系、“校政企行”多方参与专业人才培养、创新拉动内需,从而释放国内经济发展的潜力,提高我国经济在全球范围内的竞争力。

少数民族自治区高职信息技术专业群产教融合模式研究与实践

本文聚焦教育链、人才链、产业链、创新链的有机衔接,深耕校企合作,促进产教融合,打造了“1+N”的高职信息技术专业群产教融合新模式,与一家在教育和产业都具有影响力的龙头企业开展深度产教融合,共建信息与通信技术学院、共建师资团队、共建教学资源、共办比赛,提升专业群建设水平,与一系列直接面向产业的特色企业或者龙头企业的生态链优质企业进行合作,推进现代学徒制、企业订单班、学生实习就业,推动校企合作在本土落地生根。通过多主体参与,多方协同育人,产业打造人才生态,学校提高教学质量,企业降低入职培训成本,助力地区经济发展,实现共建共享共赢共发展。

“校企联培制”模式下应用型卓越人才培养路径探究——以湖北大学知行学院为例

近年来地方应用型本科高校以服务地方经济和产业需求为己任,着重培养学生的工程和创新技术应用能力,高校与企业合作,发挥各自优势,实现生产、教学、科研的深度合作,共同完成人才培养。介绍机械类专业在新工科背景下,以培养应用型卓越人才为目标,基于“校企联培制”的总体思路,实施学校专业教学计划与企业工程师培养计划“双计划”,在人才培养体系设计、校企资源整合、就业平台搭建和师资力量提升等方面进行改革,实施产教融合,提升就业能力,最终实现人才的高质量培养和就业。

探索CDIO理念下电子信息科学与技术专业实践教学

将CDIO理念融入专业实践教学建设中,推动电子信息科学与技术专业的工程教育改革创新,构建校内校外交叉、递进式实践教学体系和实践育人模式,重构校企协同的三维实践教学内容,全方位培养学生的创新思维和工程实践能力,旨在缩短专业人才培养目标与企业需求之间的差距。

产教融合校企“双元”育人课程开发——以焙烤食品加工技术课程为例

针对焙烤行业人才需求,基于产教融合校企“双元”育人理念,探索建设焙烤食品加工技术课程开发。在校企合作机制、师资队伍建设、知识重构、实践教学深化、质量监控与评价实施和多元化合作模式探索等方面着手,进行产教融合校企“双元”育人课程开发探索,为建设紧跟市场人才需求食品加工类课程的建设提供参考和借鉴。

课程思政视域下化工单元操作课程体系重构的研究

新时代背景下高职课程思政改革持续进行,本文研究课程思政视域下化工单元操作的课程体系改革和重构,分析原有课程体系的问题,从而构建新的课程体系框架,坚持全方位、全程育人的原则,以化工企业岗位需求为主线,引进企业文化和思政元素,深化校企合作,优化高职教学模式与思政教育的融合途径,以达到培养高素质高技能型人才的目标。

基于双元制的现代学徒制教育模式研究与实践——以广东交通职业技术学院智能工程机械运用技术专业为例

现代学徒制是我国职业教育借鉴发达国家,特别是德国“双元制”职业教育的成功经验,结合我国目前职业教育的实际情况推出的新型职业教育模式。它使教学过程、教学质量与企业人才培养规格、工作岗位所要求的技术技能标准有效衔接,实现学校、企业、学生的互惠共赢。通过对德国“双元制”职业教育模式进行实地考察,引进世界500强职业能力成长指标体系,在广东交通职业技术学院智能工程机械运用技术专业现代学徒制订单班开展教育研究与实践,对有效开展现代学徒制办学、培养高素质技术技能型人才具有重要参考意义。

工业技术文化与德国应用科学大学:定位、专业与师资

工业技术文化伴随工业生产而形成与发展,是关于工业生产与技术的价值信念体系,它是工业社会的主导文化,也是以职业技术类教育为代表的现代教育的价值基础。德国的工业技术文化在产生渊源和作用方式上都具有特异性,它为德国的校企合作提供了文化上的共通性和亲缘性,为相关制度的高效运行提供了保障和前提。笔谈对德国技术类教育的几个剖面分别进行分析,结合相关的案例,从宏观或中观视角,观察工业技术文化如何在其中发生作用,以及在工业技术文化视角下,教育调控、双元制等如何得以协调运转。

社会互赖理论视域下中国特色学徒制校企共同体构建

构建校企共同体是中国特色学徒制在全新场域下高质量发展的基本要求。基于社会互赖理论视角研究发现校企共同体构建存在人才培养目标剥离、合作育人难以落实、质量标准体系缺失、评价管理制度滞后等问题,主要原因是制度供给不够完善、利益补偿机制缺位。基于以上分析,未来学徒制可从构建职业院校与企业目标互赖、合作互赖、标准互赖、评价互赖四位一体的实践路径,为校企一体化建设提供发展指南。

产教融合背景下职业教育新形态教材开发与建设

教职成厅[2021]3号指出,“加快建设新形态教材。适应结构化、模块化专业课程教学和教材出版要求,重点推动相关专业核心课程以真实生产项目、典型工作任务、案例等为载体组织教学单元”。本文探索校企合作建设基于工作任务和工作流程的可听、可视、可练、可互动的数字化教材,旨在为职业教育建设一批编排方式科学、配套资源丰富、呈现形式灵活、信息技术应用适当的融媒体教材提供有效方式和方法。

“双元”导向下电子信息技术专业群育人新生态探究

新一代人工智能背景下,职业院校通过持续不断地创新人才培养模式,充分调动和发挥校企“双主体”的能动作用,构建共同培养、协同育人、共同发展的新生态,提升人才培养质量,促进职业教育高质量发展。传统的人才培养模式中,存在实践教学在总学时中占比不足、课程目标与企业岗位需求对接度不高、双师型教师实践经验不足、实践教学质量不高、校企合作资源共享度不够等问题。北海职业学院电子信息技术专业群在“双元”育人模式下,从课程体系建设、课程资源共建共享、师资队伍建设、实践教学改革、产教融合和社会服务等方面进行了探索与实践,积累了宝贵的经验,为高水平专业群发展奠定了良好基础。

校企合作背景下应用型高校体育专业实践教学评价模式研究

以校企合作视角为切入点,探讨了校企合作在应用型高校体育专业人才培养中的作用,分析了校企合作中的实践教学形式、存在问题,以及评价模式和评价维度等内容。通过分析校企合作在推动应用型高校体育专业人才培养中的价值及当前存在的问题,提出了基于校企合作实践教学效果的多维度评价模式。研究结果表明,校企合作为实践教学提供了丰富的资源和机会,根据当前存在问题和改革发展需要,可以采用多维度评价模式来促进实践教学质量的提升,更好地促进学生的实践应用能力和综合素质的发展。

地方高校与产业园区“双园融合”应用型人才培养模式研究

对地方高校与产业园区“双园融合”应用型人才培养模式个案进行调查,分析当前产教融合面临的“合而不深”问题,探索产生问题的原因,提出如下对策:技术赋能,打破“双园融合”现实与虚拟的“围墙”;政策保障,健全“双园融合”多元共识与协同育人机制;师资建设,加强“双园融合”专兼职教师团队的打造;资源共享,建立“双园融合”资源共同体。

技能型社会背景下高职院校高水平师资队伍建设探析

在技能型社会背景下,以牡丹江大学为样本开展研究,在分析技能型社会建设的内涵及意义,技能型社会的典型特征的基础上,进一步阐释了技能型社会背景下高水平师资队伍建设对高职院校发展的促进作用,发现了技能型社会背景下高水平师资队伍建设存在着教师技能水平不足、教师培训机制不完善、教师评价体系不健全、教师引进渠道不畅和教师流失现象严重等制约高水平师资队伍建设的棘手问题,进而分析研究技能型社会背景下高水平师资队伍建设的有效路径:提升教师技能水平及综合素质、健全高职师资培训机制、健全教师评价体系,建立激励机制、畅通教师引进渠道、加强国际交流与合作,为推进技能型社会建设和职业教育高质量发展提供有力保障。

基于“双师工作站”的高职“双师型”教学团队建设

高职教育发展的重点与难点在于“双师型”教学团队建设。目前,高职“双师型”教学团队建设存在以下问题:专任教师“双师”素质基础薄弱,与企业同频合作困难;企业导师来源不稳定,产教协同育人困难;校企合作管理机制不够健全,深度融合难度大。依托校企导师联合冠名的“双师工作站”有助于建设高职“双师型”教学团队,主要路径有:政校行企四方联动,强化顶层设计,遴选优质企业加盟合作;寻求多方共赢,构建校企双向管理平台;明确功能定位,促进“教-研-赛-培”融通;善用效益杠杆,建立健全考核激励机制,使“双师工作站”成为高职“双师型”团队建设的重要环节。

信息安全应用技术专业产教融合人才培养质量评价研究

信息安全应用技术专业是当前社会急需的一种高新技术人才。为了培养高素质、应用型的信息安全人才,需要应用产教融合的人才培养模式。该模式将产业界与教育界结合起来,能让学生更好地了解市场的需求和行业的发展趋势,更加贴近实际,培养出更具实用性的人才。产教融合的人才培养模式还能帮助学生更好地了解企业的文化和工作环境,增强他们的就业竞争力。同时,企业也能由此获得更好的人才,提高企业的核心竞争力。文中围绕教学与实践、企业参与、学生综合技术技能、产学研有机结合等多维度的人才培养质量评价,展开了详细论述。

“校企合作、双元育人”视域下课程思政建设的创新与实践——以《铁道概论》课程为例

根据教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《高等学校课程思政建设指导纲要》,《铁道概论》课程团队深入探索轨道交通领域的职业要求与当代大学生思想现状,基于“校企合作、双元育人”的理念,构建了专业教育和思政教育的课程思政建设体系,明确了课程建设目标,设计了“一挖掘、二引领、三融入”的课程思政建设模式,实施了“三阶六步”的课程思政教学活动,取得了良好教学效果,在教师教学创新团队的模块化课程思政教学改革中发挥了示范引领作用。

基于校企合作的高职院校汽车英语“双师”同堂教学模式探析

在目前的高职院校汽车英语教学中,仍然存在着很多的问题,在很大程度上直接影响了学生们的学习和发展。本文深入分析了当前高职院校汽车英语教学所面临的挑战,强调了校企合作对于提升教学质量、增强学生实践能力的关键作用,并从师资配置、课程设计、教学方法三个方面进一步探讨了校企合作背景下汽车英语“双师”同堂教学模式的构建与实施路径,以期有效激发学生的学习热情,提高课程教学效率与质量,满足行业对汽车英语人才的需求。

资产经营公司对校属企业绩效考核体系研究

绩效考核评价改革一直被视为改革的关键领域和深水区,它不仅是影响校属企业组织发展的重要手段,更是一项涉及多方面、关联多要素的复杂工程。在当前国有资产管理体制改革浪潮之下,如何构建科学合理的考核评价指标体系是我们亟待解决的重大问题,也是校属企业管理研究的重要课题。文章主要探讨了如何在实际操作中加强资产经营公司对学校下属企业绩效考核体系的研究和关注。希望通过科学的框架和明确的标准来完善学校下属企业的绩效考核体系,从而充分发挥绩效考核的潜在价值。