“双高计划”背景下高职院校“双师型”教师队伍建设的定位、问题及改进

“双师型”教师队伍建设是高等职业教育高质量发展的基本前提,更是各高职院校实现“双高建设”战略目标的关键性力量。文章在“双高计划”建设背景下探究高职院校“双师型”教师队伍建设的定位,深入分析了“双师型”教师队伍建设存在的诸多问题,诸如前瞻意识中“双师型”教师价值认知的偏颇、培育过程中“双师型”教师追求数量拔高的隐忧、协调治理中企业参与“双师型”教师建设主动性不强的的现状、动态评估中“双师型”教师建设过程反馈机制的未完善等。为破解上述问题,文章从营造良好社会氛围,科学认识“双师型”教师价值;注重培育内涵建设,努力提高“双师型”教师质量;推进校企共同协助,搭建“双师型”教师培养平台;建立完善评价机制,把控“双师型”教师培养过程等方面提出改进措施,以期更好地赋能高职院校“双高计划”建设重要战略目标的实现。

“双高计划”建设背景下护理专业群“双师四能型”师资队伍建设的现状

护理专业作为直接关系到人民健康的重要领域,其教育质量直接影响医疗服务的整体水平。而“双高计划”的实施为护理专业教育注入了新的活力,尤其是对师资队伍建设提出了更高要求。双师四能型师资队伍的构建成为提升教育质量的关键,其中包括教育教学能力的提升,还涉及科研能力、企业培训能力和社会服务能力的全面发展。鉴于此,可深入探讨双高计划下护理专业群师资队伍建设的现状,揭示其具体实践中存在的问题,并提出优化办法,以期为护理教育的持续发展提供参考。

双碳智慧园区规划设计探讨

鉴于全球气候变化的严峻性,低碳和零碳的发展模式已成为国际社会共同关注的焦点。从国家层面、行业层面、标准层面对推动绿色低碳发展均提出了明确要求。作为绿色低碳发展的重要载体,双碳智慧园区的规划设计显得尤为重要。本文基于新发布的《双碳智慧园区规划与电气设计导则(中英文)》(T/IGEA001—2022),深入探讨了双碳智慧园区的内涵与定义,重点梳理了为达到“双碳”与“智慧”双重目标,从策划、规划到设计的全流程实施过程,梳理出园区规划设计中需予以关注的技术要点,分析其在实现碳减排、提高能源利用效率等方面的作用,旨在为双碳智慧园区的建设提供有价值的参考。

“双碳”目标下纺织印染行业电气设计思考

从国内外宏观背景、纺织印染行业背景及行业现状分析入手,提出“双碳”目标下纺织印染行业电气设计需要重视设计策划、高效设备技术选型与应用、能源和碳管理系统、可再生能源应用及智慧工厂系统在纺织印染工厂的应用等设计理念。

高职产业学院现代学徒制“双主体”育人构建逻辑和实施路径

双高计划建设背景下,高职产业学院成为推进校企合作、产教融合的重要载体,现代学徒制则是彰显产业学院“双主体”育人特色的人才培养模式。为推动产业学院和现代学徒制的有效耦合,通过分析产业学院现代学徒制“双主体”育人的内在价值及构建逻辑,以常州机电职业技术学院为例,探索产业学院现代学徒制“双主体”育人的实施路径,在“六共同”建设机制的支持下,实现校企双主体联合培养的现代学徒制育人格局,为探索现代学徒制的“中国方案”,实现产教融合育人提供可借鉴的经验。

双高计划背景下高职院校科研团队建设与管理创新的探讨

双高计划的提出,为高职院校的科研发展指明了方向。科研团队是科研的重要组织单位,并且在学校科研水平提档、人才培养提质和技术服务提升上起着至关重要的作用。本文通过厘清科研团队的概念与内涵,对当前高职院校科研团队建设存在的问题进行分析,加强高职院校科研团队建设与管理,建立团队带头人内培外引、优化团队成员层次结构、健全团队评价激励、重视团队文化建设、深化校企协同创新等多种机制。

双高计划下校企产教融合的运行机制实践研究

针对高职院校关于产教融合的研究少、研究缺乏数量与深度、研究方法局限等问题,围绕西北支柱产业装备制造业人才需求,聚焦数字化精密制造技术与技术应用,提出以“共建、共享、共用、共赢”为基本原则,实施产教融合的探索与发展。以陕西工业职业技术学院为例,成立产业学院并运行实施后,已经在人才培养、教师能力提升、技术服务等方面都取得了较好的效果。课题组针对北京精雕产业学院产教融合人才培养模式进行了研究,运用理论剖析与实践分析相结合的研究方法,分析了企业推进产教融合的新路径,在技术推广、企业文化、人才选拔等方面进行实践探索,为我国制造企业的可持续发展提供参考。

“双高计划”背景下高职院校未来课堂建设的探索

在“双高计划”建设背景下,探索高职院校未来课堂建设的思路和实现路径。以云计算、大数据、物联网、智慧化为基础,构建未来课堂体系的逻辑结构模型,从而实现“人”“机”的有效互动,加强智能化管理和智慧化教学,促进高职院校教学质量和管理的提升。

“双高计划”下辅导员双重角色困境与协调路径

“双高计划”建设对高职院校辅导员提出了更高的能力要求。目前,辅导员却面临着“双重角色”难平衡、基础指标任务重、激励机制评价单一,教师角色作用发挥不够等困境。对此,系统分析“双高计划”下辅导员角色的应然状态和实然状态,以及辅导员工作的角色困境及原因,并从考核评价机制、教师角色作用发挥、大学生核心竞争力培养等方面为辅导员职业发展注入“双高因子”,以辅导员的高质量内涵式发展推动“双高计划”建设。

基于HYSYS的LNG供气系统气化设计方案比较

为满足某7000 PCTC汽车滚装船项目各双燃料用户在不同工况下的需求,初步设计4个供气系统气化方案,采用ASPEN HYSYS软件对不同方案和不同工况进行参数模拟计算,根据计算结果对比分析各方案的经济性、常用工况下的设备运行状态、控制难度、检测方便程度以及高/低温淡水系统设计难度,结果表明,采用高温和低温两套水/乙二醇系统最优,该项目最终确定采用该方案。

“双高”背景下校企“双元”育人机制的探索——以跨类别电商专业群为例

文章分析了我国电子商务行业企业人才需求现状,指出了高职院校电子商务人才培养存在的问题,介绍了校企"双元"育人的新模式,提出了在"双高"建设背景下,树立跨类别电子商务专业群集群化发展理念,从推进"双元"育人教学模式改革、生产性实训基地建设、顶岗实习平台构建、学业考核体系建立和"双师型"教学团队建设等方面完善校企"双元"育人路径的探索和思考。

“双高计划”背景下高职院校绩效管理的对策

"双高计划"建设背景下,高职院校亟需打造具备扎实专业理论知识和良好技术应用能力的"双师队伍"。针对高职院校教师队伍绩效管理体系中存在考核指标不足于体现技能、考核方法不科学和绩效沟通缺失等问题,研究提出高职院校教师绩效管理体系建设对策,通过多元考核主体参与和有效沟通,建立一套包含多个量化维度和考核时间维度,能够体现高职院校重视教师技术技能特色的科学合理的绩效管理体系。

“双高计划”背景下高职院校“双师型”教师认定标准及培养路径

加快高职“双师型”教师资格认定标准建设,是“双高计划”的重要任务,也是落实国家职业教育改革的关键举措。制定高职院校“双师型”教师认定标准,首先必须明确“双师型”教师的能力结构要求,具体包括教育教学能力、专业实践能力、社会服务能力等。细化“双师型”教师认定标准内容,可划分为以教师职称与技术职位为基础的认定标准,以专业水平与知识结构为核心的认定标准,以实践经验、教师职业道德与教师素养为重点的认定标准。高职院校“双师型”教师培养的路径是:健全“双师型”教师职称评价体系,完善“双师型”教师专业提升路径,加强“双师型”教师实践平台建设,加强提升“双师型”教师道德素养。

“双高计划”视域下广东高等职业教育扩容提质研究——基于服务“双区”的发展思路

高职教育为经济社会发展提供重要的人力资源支撑。广东高职教育与经济社会发展总体上实现协调联动;但在服务“双区”的新形势下,仍存在高职教育不能满足区域经济发展和产业转型升级对技术技能人才的需求,区域一体化发展亟须优化高职教育资源配置,专业结构与转型升级中的产业结构互动互链仍不够紧密,内涵建设与专业水平有待进一步提升,职业教育人才培养“立交桥”仍未完全畅通等问题和挑战。应以高标准建设广东职教城为“扩容提质”重要抓手,打造全国职业教育的创新示范区和“双区”高素质技术技能人才高地;以“双高计划”为契机,提升高职院校专业水平和服务能力;加大投入,盘活资源,推动高职教育扩容和区域协调发展;加快高水平应用型本科院校建设,构建贯通衔接的人才培养“立交桥”;构建区域高职教育共同体,进一步拓展职业教育发展空间;构建开放共享的高职发展数据库和粤港澳区域高职人才信息应用基础平台。

“双高计划”建设背景下高职院校图书馆学科馆员制度建设

在分析“双高计划”建设背景下高职院校图书馆建立学科馆员制度必要性的基础上,从人才引进与人才培养、学科馆员制度运行机制、学馆馆员试点服务、学科馆员制度的推广工作、优化学科馆员服务模式等5个方面进行了探讨,提出了相应的策略。

“双高计划”下高职院校“双师型”教师的专业化思考:要素、困境与路径

“双高计划”背景下,打造高水平双师队伍是建设高水平高职院校的主要任务之一。“双师型”教师队伍专业化发展的核心要素包括以人为本的基本准则、知行合一的本质要求以及全面发展的终极目标。目前,“双师型”教师面临着培养体系不健全、认定标准和聘用制度不完善、身份认同缺失、理论教学能力与实践操作能力失衡等现实困境。从现实困境出发,“双高计划”背景下高职院校“双师型”教师专业化发展路径可以从培养体系、评定制度、动力机制和运行模式等方面进行探索。

“双高计划”背景下高职院校“双师型”教师团队建设研究

围绕"双高计划"的建设要求,加强"双师型"教师团队建设具有十分重要的意义和价值,有利于提高人才培养质量,促进教师个人成长,实现人才共享、资源共用。本文从健全团队管理运行的制度体系,保障团队平稳高效运行;组建结构化的"双师型"教师团队,带动技术技能提升;构建教师发展培养培训体系,保障团队续航能力等方面进行了研究,以期为我国高职院校"双师型"教师团队建设提供借鉴经验。

企业需求视角下“双高计划”高职院校“双师型”教师认定标准建设

“双师型”教师资格认证是“双高计划”高职院校教师队伍建设的重要任务。随着我国经济发展方式的转变与产业结构的调整,迫切需要基于企业需求视角设计并建立具有针对性与科学性的“双师型”教师资格认定标准,以促进师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质“双师型”教师队伍建设。在企业视角下,明确“双师型”教师认定标准的认证内涵、考评体系、组织形式等内容,是“双师型”教师资格认定标准建设的逻辑基点。在标准建立的实践中,需要在政府的宏观引导下,校企协同一致,深化产教融合,共同推进“双师型”教师团队和个体的可持续健康发展,为高素质技术技能人才培养提供保障。

“双高”院校“双师型”教师队伍建设特征及发展路向——基于全国56所“双高”样本校的分析

"双师型"教师是培养高水平技术技能人才的关键力量,剖析入选"双高计划"建设单位的56所高职院校"双师型"教师队伍建设的共性特征,表现出以能力为重、聚焦人才培养目标的主体特征,以师德为魂、彰显职业教育特色的内涵特征,以创新为先、引领职教现代化发展的结构特征。在此基础上,提出高职院校"双师型"教师队伍建设的未来发展路向是:加强师德师风建设,培养高素质"双师型"教师;增强教师发展中心建设,促进"双师型"教师专业发展;健全产教融合机制,统筹协调"双师型"教师资源配置;健全教师发展评价机制,保障"双师型"教师队伍建设。

“双高”计划背景下高职院校“双师型”教师培养路径研究

在国家双高计划建设背景下,分析高职院校“双师型”教师在培养过程中亟待解决的问题,探讨在双师型教师培养标准制定、培养路径与机制完善、互聘互信制度建立等方面的建设路径,以期为国家职业院校“双师型”教师建设提供实践经验。