协同创新背景下“双导师制”在基础医学研究生培养中的探索

对过去研究生培养模式中存在的问题进行剖析,分析协同创新背景下对基础医学研究生提出的新要求,探析“双导师制”培养模式的实施手段及价值体现,为提高基础医学研究生培养质量提供有益思路。

校企合作视域下企业新型学徒制人才培养模式探究——以安徽马鞍山技师学院为例

为了让高等职业院校更好地服务区域经济发展,积极探索校企合作“企业新型学徒制”人才培养新模式,采取“工学交替、双师带徒”,即学徒在校期间由校内导师开展线上+线下授课,在企业由企业导师进行专业技能指导与培训。这种形式有利于促进企业参与职业教育人才培养全过程,以合作促学院学科专业建设与企业职工培养。本文以安徽马鞍山技师学院企业新型学徒制为例,针对企业新型学徒制人才培养实施过程中存在的问题进行分析,并提出相应的对策,在此基础上对企业新型学徒制实施过程和成果进行总结归纳,助力学校与企业更好地合作和发展。

“双平台”和“双导师”育人模式的构建与实践——以分析化学实践教学为例

从学校与企业合作、师资队伍建设与优化、改革教学内容和教学形式等方面着手,构建了应用于分析化学测试的学校与企业之间的“双平台”和“双导师”协同育人的模式,以此来提高普通本科院校分析测试专业人才的质量。

飞行器专业毕业设计指导模式的改革与实践探索

随着高等教育的发展,本科毕业设计的水平和质量一直备受关注,本文针对传统飞行器专业毕业设计指导模式进行改革,提出基于团队合作的双导师毕业设计指导方案,通过增加团队合作以及双导师指导,实施多生一组、一组一题,促使毕业生提前策划并自主选题。结果表明:这种指导模式不仅能够提高毕业设计质量,还能够提高毕业生的就业竞争力,同时也加深了毕业生对专业的热爱和兴趣。

“1+X”证书制度下连锁经营管理专业课程教学改革研究——以江苏财会职业学院为例

自2019年起,我国开始推进“1+X”证书制度,这给我国高职教育提供了前所未有的广阔发展空间,该制度的实施能进一步提高专业人才的培养质量和水平,高职院校教学改革迫在眉睫。文章以江苏财会职业学院连锁经营管理专业为例,阐述了在推进“1+X”证书制度试点工作过程中所遇到的问题、实践及挑战,从制度建设、学生工作、师资建设与校企合作四个方面进行分析,并结合学院自身实践过程中的课证融通、理实一体实训场景建设、双师队伍创新,提出相应的对策与建议,旨为进一步推进“1+X”证书制度试点工作提供有力依据。

“双创”背景下高职商务英语“三双”教学模式探索

为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》精神,高职商务英语教学可以“创新+创业+应用”为中心,开展“三双”教学模式。“三双”教学是在“双课堂”(“理论课堂”+“实践课堂”)教学的基础上,通过实地调研、校企联动、技能竞赛、直播营销、视频制作等方式打造实景化情境课堂,并由此衍伸出“双导师”、“双评价”理念,形成“三双”教学模式,让学生在认知、实践和强化的学习中实现知识与技能的融合。

双导师制度联合多学科协作教学模式在住院医师规范化培训中的应用效果

目的探讨在住院医师规范化培训中实施双导师制度联合多学科协作教学模式的效果。方法选择2019年8月—2022年8月在滁州市第一人民医院进行住院医师规范化培训的72名住培医师作为研究对象,根据1∶1随机数字表法把住培医师分为研究组36名与对照组36名,对照组采取双导师制度教学,研究组在双导师制度教学的基础上联合多学科协作教学模式,6个月后比较两组技能操作、理论成绩、Mini-CEX评分、临床差错事件发生率和住培医师的培训满意度。结果研究组的技能操作、理论成绩明显高于对照组(P<0.05)。研究组在Mini-CEX评分的病史询问、体格检查、沟通技巧、临床判断、人文关怀、组织效能、整体表现等均显著高于对照组(P<0.05)。研究组的诊断错误、医嘱错误、职业伤害、医患矛盾等临床差错事件发生率为5.56%,对照组为25.00%,研究组与对照组相比明显降低(P<0.05)。研究组的培训满意度为100.0%,对照组为83.33%,研究组明显高于对照组(P<0.05)。结论双导师制度联合多学科协作教学模式应用于住院医师规范化培训不仅能提高住培医师理论和技能考核成绩、Mini-CEX评分,降低临床差错事件发生率,还有利于能提升住培医师的培训满意度。

基于双主体理论的高质量“导学关系”探究

作为国家高等教育人才培养的最高层次,研究生教育是高层次创新型人才培养水平和科技创新潜力的重要标志。通过问卷调研上海某医学院校研究生导学关系质量,以双主体理论为基础,从导学互动维度探索影响导学关系质量的因素。通过对高质量导学关系中导师和研究生互动模式的描述,提出了构建高质量“导学关系”的三点建议:加强研究生入学动机考察,发挥互动双方主体作用和加强对导学关系的常规考察和评估。

智能制造师徒关系理论构建及对团队双元创新的驱动机制

智能制造正逐渐成为制造业企业在数字经济时代获得竞争优势的新方向,企业创新则成为制造业推动数智化转型、实现高质量发展的重要途径。然而,当前关于智能制造以及数智化转型的企业管理研究中,学者们多聚焦于技术构成、商业模式等宏观层次议题,缺乏从企业内部社会关系网络视角开展创新的激发过程研究。基于此,本研究在智能制造情境中构建新型师徒关系理论,为企业从微观视角激发团队双元创新提供了新的切入点。基于多重团队过程模型,本研究探讨了智能制造师徒关系通过塑造团队转化和行动两个不同过程激发团队渐进式创新和突破式创新的具体路径,同时基于人际和人智两个过程分析智能制造情境中团队双元创新激发过程的边界条件。本研究不仅为智能制造情境中的人才培养与管理提供理论思路,且从微观层次丰富学界对智能制造情境中企业创新驱动机制的认识。

陕西省“双导师制”项目绩效评价方法研究述评

陕西省“双导师制”项目是陕西省科技厅在基础研究科技项目里设立的一种新机制。本文对陕西省“双导师制”项目,尤其是基础研究项目绩效评价的国内外相关文献进行了梳理,着重阐述了研究历程和评价方法。分析发现,对基础研究领域“双导师制”项目绩效评价方法的具体研究还比较薄弱,评价方法不够多元化;在绩效评价指标设计应用方面,理论探讨居多,结合基础研究科技项目案例的实践较少,这将是未来研究的一个方向。

现代学徒制背景下的中职计算机人才培养模式探索

现代学徒制是以生本教育理念与工作本位培训理念为指导思想的一种新型人才培养模式。为了培养更多、更好的高素质计算机人才,中职学校可以将现代学徒制合理引入计算机人才培养模式中,以提高人才培养效果。文章阐述现代学徒制的优势,分析现阶段中职计算机人才培养模式存在的问题,并围绕“双主体”“双导师”“双身份”“双标准”四个关键词,从建设校企联合制度、确立跟踪培养机制等多个角度,对创建以现代学徒制为主导的计算机人才培养模式进行探索。

基于适应性模块系列化课程体系的“2+1”人才培养体系

基于适应性模块系列化课程体系的“2＋1”人才培养体系的构建，以“模块系列化课程体系”和“双导师制”为基础。前者依据岗位确定课程目标，提高了内聚性，减小了耦合性，满足了学生就业及生涯发展的需要。后者充分利用企业教育资源，促进学生在真实的工程环境和素质教育环境中提高综合素质。

高职现代学徒制运行机制的研究——以江苏农牧科技职业学院为例

现代学徒制是当前我国职业教育改革中的热点,校企双主体育人是现代学徒制的核心,实现校企双赢是现代学徒制成功开展的内生动力。以江苏农牧科技职业学院现代学徒制试点专业为研究对象,分别从"双主体"协同育人、推进"双身份"招生招工一体化、"职前-职后"全程培养、校企互聘共用的"双导师"教学团队和"双模式"进行探讨,对高职现代学徒制运行机制具有重要的借鉴意义。

构建“双导师”制培养学生素质的探索与实践——以无锡商业职业技术学院服装专业学生为例

文章从目前高职院校服装设计专业学生现状剖析入手,分析当前影响高职院校学生素质教育的因素与困扰,结合无锡商业职业技术学院艺术设计学院开展"双导师"制培养服装专业小门类岗位人才的探索与实践,提出推进高职院校服装设计专业学生整体素质教育的解决对策。

转化医学人才的培养对我国医学长学制教育的启示

转化医学是把基础研究获得的知识、成果快速转化为临床治疗新方法的一门科学,现已成为国际上医学发展的新趋势。要加快转化医学的发展,首先需要培养转化医学的专门人才。我国长学制学生因其基本素质高、学习时间长、延续性强等特点,适合进行转化医学人才的培养。本文通过对转化医学人才要求和我国长学制医学教育特点的分析,提出在长学制医学生中培养我国转化医学人才的机制与方式。

法律硕士专业学位研究生双导师机制研究

法治人才职业能力培养,离不开专业导师队伍建设。校内外双导师制为法律硕士专业学位培养具有特定法律职业背景的高素质法律人才目标的实现提供了前提保障。当前,法律硕士双导师制存在校内导师实践经验缺乏、校外导师内在动力不足等问题,应积极推进法律硕士教学方式改革与管理制度创新,保证双导师制顺利运行,以促进法律硕士人才培养内涵式发展。

教育硕士培养中如何健全双导师合力育人机制

推动高校实施校内与校外导师合作指导研究生的双导师制,已成为教育硕士培养的重要内容。然而,在具体的实施过程中仍然存在生源复杂、沟通不充分、职责不清晰等问题,双导师未能形成有机的合力。探索双导师工作中存在的共鸣点、矛盾点、交叉点,搭建合力的育人载体,构建资源互补等合力育人机制对提高教育硕士的培养质量会起到良好的促进作用。

高职院校校企互融合作机制探索与实践——以镇江高等专科学校为例

为进一步深化教学改革,加强校企深度合作,众多高职院校开展了校企合作体制机制建设。镇江高等专科学校旅游学院借助校企共育专业人才,以教改技改项目为抓手,整合校企双方优势资源,探索构建了"双导师"+"双融合"校企合作机制,较好地促进学生专业认知与认同、"双师型"教师队伍建设、校内外实训基地建设、课程开发及培训,有效提升了学生的专业忠诚度和教师的专业技能水平。

校企“双导师”联动模式下高职院校师资队伍建设研究

校企“双导师”联动模式是在充分尊重高职教育双重属性的前提下,立足校企紧密结合、产教深度融合,遵循学生个体特征,实施校企双主体办学,由学校导师与企业师傅合作完成人才培养的校企协同育人模式。现代学徒制背景下,针对目前高职院校师资队伍存在的问题,需要发挥政府政策导向,明确双导师选聘标准,推进校企团队互助成长,构建师生交流评价机制,以实现教育供应链与产业需求链的有效衔接,为社会经济发展提供有力人才支撑。

金融科技背景下金融专业学位研究生双导师培养模式研究

金融科技的快速发展与推广应用对金融专业学位研究生的培养提出了更高要求。本文通过构建双导师协同培养机制,将人工智能、区块链、大数据前沿科技纳入金融专业学位研究生教学体系,发挥双导师在金融科技案例教学中的作用,加强高校与科技型企业合作,构建双导师培养模式的长效保障机制,切实推进金融科技在高校研究生教育中全面落地,培养复合型创新型人才。