论框式介词“对(于)……来说”的句法制约条件

框式介词"对(于)……来说"既可以出现句首,也可以出现在主语和谓语之间。其出现的句法位置有严格的条件制约,其动因既有句法方面的,也有篇章方面的。"对(于)……来说"中的"来说"的隐现有严格的条件限制,句中谓词的语义特点起到了关键作用。表示感情意义的二价形容词充当谓语,"来说"的出现是强制性的;谓词是表评价意义的二价形容词或宾语部分有二价名词或名动词,"来说"的隐现是自由的,但形成句子的结构和意义有较大差异。

框式介词“对(于)……来说”的话题焦点标记功能

框式介词"对(于)……来说"在句子中既可以出现在句首,也可以出现在主谓之间,是焦点话题标记。其功能引进一个与其他成分构成对比的话题,它标记的话题有两种:一种是论元及准论元共指型话题,一种是语域式话题,这两种话题在句子中占据主话题或次话题的位置。

介词框架“对……来说”的偏误分析

外国留学生使用介词框架"对……来说"时的偏误总体上包括不能用而用了、能用但存在句内错误两类。就不能用而用了的情形看,偏误主要表现为将"对我来说"简单等同于"我认为"或"在我看来"、混淆"对……来说"与"就……而言"、不当使用"对……来说"来衔接存在对比情况的上下文、"对……来说"所介引的宾语不合语义要求等。使用"对……来说"时存在的句子内部错误主要包括句子主语缺失、误将动词"觉得"置于"对……来说"之后这两种。在偏误分析的基础上,文章还提出了具体的教学建议。

“对X来说”习得偏误与认知难点探析

在对外汉语教学中,"对X来说"格式的教与学存在着一些认知误区,却未引起人们足够的重视。本文从两个维度展开研究:首先从习得入手,通过对外国学习者作文语料库进行分析,考察其主要偏误类型;继而考察本族语者的语料库,探讨该格式凸显的本体特征。我们尝试从话语的主体视角、谈论对象、表达方式及"来说"隐现理据等方面探寻该格式的认知难点,从而为外国学习者的习得偏误寻找答案,为有效开展对外汉语教学提供借鉴。