高职英语分层次教学改革初探——以温州职业技术学院英语教学为例

针对高职生源的特点,依据素质教育的要求,在承认学生个体差异的基础上,有必要实施分层次英语教学。分层次英语教学应根据学生实际情况,确定各层次的教学目标、教学内容、教学方法,使每个学生都能得到充分发展。以个案教学改革为例,剖析了英语分层次教学改革及改革成效和应注意的问题。

高职专业课程分层教学模式的研究与实践

目前高职生源已呈多样化,学生的基础知识、学习能力参差不齐,同时,学生的兴趣爱好、学习毅力和心理素质等非智力因素也存在较大的差异,传统的、单一的教学模式已不能取得较好的学习效果。为提高高职人才的培养质量,该文结合高职专业课程的教学,提出了分层教学的模式和方法,并在分层教学中,融入思政教育,形成协同效应,取得了很好的效果。

大学英语分层次动态教学模式下任务型教学法的应用——以白城师范学院为例

任务型教学法在分层次动态教学模式下的应用,是白城师范学院大学英语课程改革的创新点。为了体现分层次教学取得实质性的效果,本文详细阐述了任务型教学法实施过程中所依据的层次性、真实性等七项原则,并分析总结了任务型教学法在大学英语分层次动态教学模式下的两大特色——显性层次性和隐性层次性,以及由此取得的教学效果及需进一步改进和完善之处。

关于高等数学分层教学的思考

高等数学作为各级各类综合院校大学一年级的必修课程,由于其内容抽象,思维方式较以往思维方式的跨度较大等特征,使其成为很多刚刚步入大学校门学子学习的瓶颈。随着大学精英式教育向大众式教育的转化,高等数学的分层教学模式越来越多的为各级各类高校所接受。本文主要从高等数学教学的现状,分层教学的目标和意义以及注意的问题几个方面,阐述对高等数学分层教学模式的理性思考。

新时期大学外语教学方法再思考——以非专业不同水平阶段外语教学实践为视角

任何一种外语教学法都有其独特之处,不同时代所创建、产生的某种方法是根据当时社会的需要。教学方法是否得当直接影响教学质量和效果。新时期中国社会对大学外语教学提出提高教学质量和人才培养质量的要求,如何综合有效利用各种教学法,以及创建新的教学法成为大学外语教学必须面对的课题。本文以非专业不同水平阶段外语教学实践为视角,讨论了外语教学中培养学生语言运用能力所采用的相适合、匹配的方法。

基于分级教学的现状分析及解决方案——以沈阳理工大学应用技术学院为例

分级教学是高等院校(本科)教学改革实施的重要途径之一,也是一项系统工程。通过对沈阳理工大学应用技术学院分级教学的现状及存在的问题进行分析,并针对所存在的诸如分班不够科学、师资配备不尽合理等问题,有针对性地提出建设性的解决方案。

复杂动态系统理论视角下高中英语线上阅读分层次教学研究

本文聚焦复杂动态系统理论,初探高中英语线上阅读分层次教学模式。线上英语阅读是复杂的、动态的、不断变化发展的,各个子系统之间相互影响和作用。因此,线上阅读教学应充分考虑到个体学习差异、环境、材料、教学活动等因素,及时调整教学策略。本文采用阅读分级任务法,使学习者通过个体和小组合作学习,对文本语言进行反复地输入、输出,来促进学习者线上阅读能力的提升,进而探究线上阅读有效教学新思路。