支持翻转课堂的E-learning平台模型构建探究

从翻转课堂特征和教学模式出发，基于支持翻转课堂的E-Learning平台需求，构建和设计出支持翻转课堂的E—Learning平台模型。该平台模型在个性化的教学路径设计的指导下，通过教学资源推荐和检索服务为学生提供适合的教学内容，同时在学习过程的跟踪和监控机制下，经过一系列的学习活动最终完成一个学习任务，从而为翻转课堂教学模式在高校教学中的应用提供了信息技术支持。

E-learning在医学教育领域内的实践与研究

科学技术与医学教育的发展,对医学教育的过程及途径提出新要求。电子学习(E-learning)作为一种新型教学方式,早已在教育、培训等领域广泛应用,尤其是在国外。在国内医学教育领域中,E-learning也得到迅速发展,并发挥积极作用。随着这种应用趋势的展开,不少学者对此进行相关研究。本文在对E-learning方式进行解读的基础上,追溯其发展历程与在医学教育领域内的应用现状,对相关的国内外研究资料进行回顾,为E-learning在国内医学教育的实践研究提供建设性启示。

现代客户服务理念与E-learning平台整合研究

本文通过分析当前E-learning平台在服务方面存在的不足,将现代客户服务理念引入E-learning平台中,提出学习者关系管理(LRM)理论,其核心概念有学习者满意度、学习者忠诚度、学习者让渡价值、学习者终身价值、学习者细分等。把LRM理论与现有E-learning平台整合,提出一种在现代客户服务理念指导下的E-learning平台理论模型,尝试建设学习者服务中心,给出学习者服务中心的理论模型并分析具体功能,希望为E-learning平台建设提供一定参考。

基于“WE Learn”平台构建大学英语课程思政素材库的探究

根据“三全育人”和《大学英语教学指南(2020版)》的精神,以“WE Learn”平台为基础,建设大学英语课程思政素材库。文章回顾了建设素材库的指导思想、素材纳入原则和分类依据,并举例说明思政案例在教学中的应用。通过建设大学英语课程思政素材库,培养学生的思政素养,实现立德树人的教育目标。

e-Learning平台的学习者满意度挖掘模型的设计与应用

当前有很多大学和学校在使用e-Learning学习平台,因此认识到平台能否给学习者带来良好的学习效果和学习体验是有必要的。本文提出学习者满意度挖掘模型,通过该模型来分析学习者的学习效果、学习者的学习体验,从而为平台的设计和改善提供相关的信息。

I-schools高校E-learning平台调研分析

通过调研31所I-schools国外高校学院成员E-learning平台的使用情况,选择具代表性的谢菲尔德大学网络教学平台Mole 2作为个案分析平台功能,并介绍了图书情报学界首创的远程网络教育平台WISE,体现了国外图书情报专业学院根据自身的教学环境、技术资源及系统需求选择适合的平台,同时实现教学管理、资源管理、合作交流三大功能,多方式开展在线教学。

基于E-Learning环境的测井应用课程资源共享互动平台建设

测井是石油工业十大主干学科之一,随着复杂非常规油气资源勘探开发的深入,新的地质、工程问题不断出现,测井技术有效解决地质及工程问题的能力及范围不断扩展和延伸,石油企业对测井应用于地质、工程问题分析解决能力的需求更加迫切。本文以"测井地质学"课程为例,利用E-Learning环境,建设了课程资源库、现场实例库、学习记录库及试题信息库等为主的课程共享资源平台,较大限度地激发了学生主动学习的积极性,同时也有效提高了教学资源的利用率和学生的学习效率,加强了教师与学生的课下互动,并使得课程考核的模式多元化,从而突破了传统课堂的限制,促进了教学质量的提升。同时,也是完善地球物理测井"互联网+系列课程"体系及培养测井应用复合型专业人才的实践探索。

基于语义网格的E-learning平台研究

本文以互联网应用的第三次浪潮E-learning为背景,给出了一个基于语义网格技术的E-learning平台的模型架构及其实现方式。该平台有效地解决了E-learning教学中底层信息资源间语义层次的资源共享和动态集成等问题,具有良好的应用前景。

基于开放E-Learning平台的学生行为分析中心

基于开放的E-Learning平台,构建了一个学习行为分析和监控系统。通过对学习历史数据的处理,对学生学习状态进行分析,对学习模式进行挖掘,并且提供友好的可视化界面,以帮助教师分析学生学习模式和有效调整教学计划。

E-learning网络平台的构建及应用效果分析

目的:传统课程以面对面授课为主,不能满足现代教学发展的需要。Elearning是在线学习新方式,通过计算机互联网或手机无线网络进行网络授课、答疑和论坛交流。方法:通过E-learning网络平台的构建及应用,对比分析网络平台应用前后学生掌握知识的程度和师生交流的密切程度,实验组与对照组医学生的实验考核、理论考试成绩输入Excel 2007,并用Stata 19.0统计分析。结果:常规课堂教学以外开发E-learning平台并强化利用,确能提高学生成绩,促进师生互动,不失为传统授课方式的有益补充。结论:课堂教学为主,E-learning学习为辅的教学模式符合当前信息社会的发展趋势和学生的学习规律,相辅相成,共同促进医学生知识的掌握和临床技能水平的提高。但E-learning平台建设是一项系统工程,必须长远规划,循序渐进,逐步完善,方能发挥更大效能。

基于E-learning平台的医学生物化学教学探索

E-lectronic Learning(E-learning)是指在线学习或网络化学习,即在教育领域建立互联网平台,通过网络或者其他数字化媒介进行教与学的一种全新的教学方式。利用其独特的教学平台,E-learning现已经成为课堂教学的一个重要的支撑。生物化学是医学专业学生非常重要的一门必修课,为提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,文章阐述了将E-learning融入生物化学教学的可行性和必要性,着重探讨了该课程E-learning平台的构建以及E-learning在生物化学教学中的优势和存在的问题。

基于e-learning平台的“工学结合”教学模式探索

解决身处异地学生的继续学习问题,是"工学结合"教学模式改革成功的保障。通过e-learning教学平台作用的描述,介绍了e-learning教学平台的构建,阐述了通过e-learning教学平台实施教学。

基于E-Learning平台在门诊急救管理培训中的应用与实践

目的探讨将E-Learning平台应用于门诊急救管理培训中的方法及效果。方法 2013年10月至2014年4月,华中科技大学同济医学院附属同济医院门诊建立E-Learning平台,并将其应用于门诊急救管理的培训中,比较应用前后门诊各科室对急救药品、急救物品以及急救技术的管理水平。结果建立并应用E-Learning平台后,门诊各科室的急救技术、急救药品、急救物品的管理水平较应用前均有所提高,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 E-Learning平台的应用使门诊医护人员的学习不受时空限制,能够更方便地获取和分享高质量的信息资源,激发了学习兴趣,有利于提高门诊工作人员的急救技术和对急救物品的管理水平。

影像科数字化趋势下的医学影像E-learning网络教学平台研究

对影像科数字化趋势下的医学影像有效利用E-learning网络教学平台进行教学的途径进行研究,通过查阅相关的文献资料,根据教学经验对医学影像E-learning网络教学平台进行研究,对E-learning网络教学平台的要素、在教学中的优势以及平台建设重点进行分析,最终得出医学影像科有效利用E-learning平台时教学的途径,揭示医学影像教学应从对平台教学中的形式和内容进行妥善处理、对学生的学习情况进行及时监督以及E-learning平台上的内容要符合学生需求的三个角度来对E-learning平台进行有效利用。

高校E-learning教学平台的规划、管理和服务

依托中山大学近10年来在E-learning方面的建设经验和教训,从教学平台管理员的角度,着重讨论了高校E-learning教学平台的规划定位、管理制度和教学服务三方面的内容。

基于校园网的E-Learning平台的设计与实现

本文主要论述了基于浏览器/服务器结构应用系统的实现方法和技术;阐述了利用ASP技术、ADO技术开发远程教育系统的方法;详细介绍了基于校园网的E-Learning平台的设计与实现,并对其实现过程中的关键技术进行了讨论.系统主要包括管理员模块、教师模块和学生模块.基本涵盖了学生学习过程中各主要方面,例如:信息发布与浏览、在线学习与练习、教师答疑与在线讨论、作业上交和作业成绩查询、用户管理与题库管理等.

基于APEC-SEM的在线学习平台用户体验设计研究

目的为改善学生用户对在线学习平台的体验满意度,使设计师精准把握设计重点与优先级,以有效提升平台用户体验、促进平台的可持续发展。方法在APEC用户体验模型的基础上引入结构方程,提出一种在线学习平台用户体验设计框架。通过理论模型结合深度访谈,提取影响在线学习体验的设计要素,并通过问卷分析建立在线学习平台用户体验满意度的结构方程模型,计算各设计要素影响权重,得出设计优先级与设计策略。结论构建了基于APEC模型与结构方程模型的用户体验设计框架,并将其应用于大学生在线学习平台设计中,提升平台的用户体验水平,为相关用户体验设计研究提供一定理论参考。

浅谈如何提高学生使用E-learning平台进行互动学习的积极性

E-learning平台作为一个方便易用、功能全面的教学互动平台,已经在越来越多的高校中得到了广泛使用,但是如何发挥好该平台的互动功能,提高学生进行互动学习的积极性,一直是平台使用过程中的难点。本文笔者将自己多年使用E-learning平台进行互动教学的经验进行了总结,从"重视度的提升、习惯的养成、榜样的力量和角色的转换"这几个方面详细阐述了如何调动学生的积极性,让学生主动使用E-learning平台进行学习。

基于E-learning平台的混合式教学在仪器分析教学中的应用

仪器分析是卫生检验与检疫专业一门重要的专业基础课,基于目前传统教学存在的问题,结合仪器分析课程教学实际,凭借学校教务处网络课程在线平台,设计一种适用于仪器分析教学的混合式教学模式,构建“E-learning-课堂教学-创新实践”三位一体的仪器分析混合式教学模式,实现“知识传递-知识内化吸收-知识提升”的过程,突出学生主体地位,使理论学习与实际操作有机融合,强调学以致用,激发学生学习热情,有效提升仪器分析教学质量和效果。

e-Learning综合应用平台的演变规律探析

e-Learning综合应用平台的发展大致经历了内容管理系统、学习管理系统、学习内容管理系统、学习活动管理系统等四个阶段,本文针对以上四个阶段的e-Learning综合应用平台的特点进行了综述,并从四个方面总结了其发展与演变的规律,最后对国内研发e-Learning综合应用平台的前景进行了展望。