优秀创新人才早期培养初探

对优秀创新人才的早期培养应关注创新思维、创新人格与专业发展基础三方面的维度。基于当前我国对优秀创新人才早期培养的现状，今后在这方面应处理好教育均衡化与优秀创新人才早期培养的关系，创设优秀创新人才早期培养的合适模式与机制，建构与优秀创新人才早期培养相匹配的课程系统，形成优秀创新人才早期培养的现代技术教育平台，加强基础教育阶段（尤其是高中阶段教育）优秀创新人才早期培养的系统研究等。

八年制医学生早期接触科研培养创新人才的探索

北京大学医学部基础医学院自2001年起经过一期试点和二期推广实施“创新型医学人才培养项目”以来，通过向八年制低年级医学生开放实验室，进行早期接触科研活动和初步的科研素质训练，为探索医学本科生创新人才培养模式提供了一条新的途径。本文从教师的视角，通过与参加项目学生之间的直接互动，对项目实践过程中的管理方法进行了探索与思考，以期为创新人才培养提供具有借鉴价值的思路和方法。

我国中小学创新人才培养的课程设置研究——以人大附中的实证调查为例

我国30多年中小学创新人才教育在培养模式、管理模式、政策制度等方面积累了很多经验,本文以人大附中早培班为例,通过混合研究顺序法的问卷评定和随后访谈进行的课程设置的实证调查,对我国中小学创新人才培养的教学方式和课程设置等方面提供了启示。

无缝衔接：中学依托高校进行创新人才早期培养的理念与策略--以上海交大附中“科技实验班”为例

中学依托高校进行创新人才早期培养是创新人才培养的重要举措,明确无缝衔接的核心理念,通过开设科技试验班探索中学依托高校进行创新人才在课程设置、师资培养、培养方式、硬件资源等方面的方法和机制是人才培养改革的重要方向,也是人才发展持续性属性的基本要求。

拔尖创新人才早期培养项目班级德育路径初探

拔尖创新人才早期培养最重要的是德育为先,打好品格的底色。在带班育人实践中,笔者坚定落实立德树人根本任务,立足学生终身发展。第一,通过爱国主题活动,厚植学生家国情怀;第二,化"管"为"理",促进学生自律、自主、自治;第三,搭建舞台,让学生展示个性,成就闪亮青春;第四,强健体魄,培育学生健康人格;第五,凝聚多方力量,打造育人共同体,助推学生发展。在五方面的德育探索中,涌现出很多生动精彩的案例,育人成效显著,为拔尖创新人才早期培养项目积累了有益经验。