课程思政视角下地球物理学专业认识实习教学实践

在地球物理学专业认识实习课程中提炼和挖掘课程思政元素,把专业教育和思想品德教育有机地结合起来,特别是在汶川地震遗址现场讲解专业知识的同时,挖掘抗震救灾过程中涌现的可歌可泣的故事,使学生树立“万众一心、众志成城,不畏艰险、百折不挠,以人为本、尊重科学”的抗震救灾精神,使学生认识到学好地球物理学不仅是专业人才培养目标的需求,更是社会使命的需要,从而激发学生热爱专业、学好专业。实现专业课程思政与思政教育同向同行的立德树人协同目标。

党建文化引领公立医院医务人员卫生职业精神培育的研究

通过对医院党建文化和卫生职业精神的论述,说明了卫生职业精神是医院文化建设的核心理念。卫生职业精神与医院党建文化具有内在统一性和目的一致性,卫生职业精神应在医院党建文化的引领下融入医院的发展实践中,达到相互促进的作用。文章分析了广西中医药大学附属国际壮医医院以医院党建文化引领,加强卫生职业精神培育的实践,并为医院的高质量发展提供了动力支持。在此基础上,文章提出新形势下培育与弘扬新时代医疗卫生职业精神的策略:一是加强文化引领,提升员工获得感;二是强化职业精神培训,提高人文医学素养;三是加强医疗管理,丰富职业精神内涵;四是抓好建章立制,完善激励约束机制。通过这几方面的努力,可以有效推动医疗卫生职业精神的培育与弘扬。

论红医精神的职业伦理意蕴

面对当前医患矛盾所引发的医务工作者的职业道德危机问题,梳理与发掘红医精神蕴含的职业道德价值,探析其伦理根基是思考与破解这一问题的重要路向。红医职业道德体现了这一群体在医疗卫生从业方面的道德准则,有着重要的价值呈现。要全面认识红医职业道德所具有的功能价值,应把握其生成的伦理根基:心系家国、忠心向党是精神之魂,追求至善、成就自我是实践动力,德行兼备、知行合一是内在品格,人民至上、植根于民是价值旨归。在健康中国建设的背景下,深入挖掘红医职业道德资源,对于促进医务工作者职业情感的转变、职业价值的形成和职业精神的升华,助力实现人民健康福祉,具有重要现实意义。

关于加强和改进医学生职业精神教育的思考

加强和改进医学生职业精神教育的任务在于:教育医学生树立正确的人生观、世界观和价值观;弘扬和培育人文精神;加强医学生的行为修养;深入开展素质教育。这需要充分发挥课堂教学在医学生职业精神教育中的主导作用,尤其是开设医学伦理学和医学人文社会科学课程。同时,还需努力拓展医学生职业精神教育的有效途径,包括注重临床实习、注重校园文化建设、校园网络建设以及加强师资队伍建设。

培育医务人员职业精神的探索与实践

通过对某医院培育医务人员职业精神的论述,提出了培育医务人员职业精神的具体措施,包括以先进文化为引领,坚定医务人员职业理想;以岗位练兵为手段,提高医务人员职业技能;以主题活动为载体,端正医务人员职业态度;以社会实践为平台,强化医务人员职业责任;以长效机制为保障,坚守医务人员职业道德。

5.12汶川地震引发的对图书馆精神的丰富、拓展和升华

5.12汶川特大地震发生后,图书馆界广泛动员,迅速行动,给予了灾区图书馆和图书馆人前所未有的同行相助。大地震震出了全国图书馆人空前的行业认同感和对图书馆精神的深刻体悟。在抗震救灾中,图书馆人得到了一次大爱的洗礼,完成了一次对大道的守护,图书馆精神也因此得到了丰富、拓展和升华。如何将这种"非常态"的图书馆精神变成"常态"继续保持下去,是需要我们进一步思考的新课题。

从抗震救灾看医护人员职业精神——以四川大学华西医院为视角

以5月12日汶川8.0级特大地震发生后,四川大学华西医院全体医护人员全力以赴积极开展伤员救治工作为视角,从利他主义、团队精神、情感责任、献身精神和推进社会公平的责任等方面论述了新时代医护人员的职业精神。

白求恩精神在抗震救灾中熠熠闪光

全国广大医务工作者在"5.12"汶川地震抗震救灾工作中的实际行动,让我们再次看到了熠熠闪光的白求恩精神。以四川大学华西医院为视角,将时代精神、抗震救灾精神和白求恩精神相融合,诠释了新时期的白求恩精神。

解析抗震医疗救助中和谐的医患关系

抗震医疗救助中潜藏着影响医患关系和谐的诸多不利因素,医患之间比例严重失调造成工作强度大,医患双方共处艰苦环境造成工作难度大,特殊境遇下患者知情同意权难以有效实现。但是,凭借正确的政策支持和舆论导向,凭借医护人员对患者强烈的同情情感,医患关系和谐、融洽,这一事实将对长远的医患关系建构带来启示。

新医改背景下医务人员职业精神的培育对策研究

目的调查医务人员职业精神的影响因素,研究其培育对策。方法抽取全国637名医务人员,进行问卷调查,分析其道德品质特征、社会责任特征、成就行动特征、人际关系能力四方面得分。结果性别、婚姻、科室对职业精神的影响差异无统计学意义(P>0.05),年龄、学历、毕业院校、职称、工作年限、接受职业精神培训的频率对职业精神的影响差异有统计学意义(P<0.05)。结论应根据年龄、学历、毕业院校、职称、工作年限、接受职业精神培训的频率这些因素建立医务人员职业精神的培育对策。