“双减”背景下乡村学校课后服务建设的理念、价值与实践进路

在“双减”背景下,乡村学校课后服务建设应始终坚持公平可及、以生为本、协同互补的原则理念,关注学生的学习和兴趣需要,从学习活动入手,丰富学习实践活动,促进学科作业的融合渗透。“双减”背景下的乡村学校课后服务,是丰富学生学习形式的有效手段,构建有效学习情境的重要环节,促进学生全面发展的创新举措。加强乡村学校课后服务建设,要重视打牢学生的学习基础,采取有效的措施调动学生的学习兴趣,创新学生学习模式,以取得预期的成效。

“双减”背景下初中生应对方式对焦虑状态的影响——以对郴州某中学的调查为例

为了解“双减”背景下初中生应对方式与焦虑状态的现状以及二者之间的关系,分析“双减”政策对提升初中生应对方式和对缓解初中生学习焦虑的作用,采用状态—特质焦虑问卷和简易应对方式问卷对郴州某中学202名初中生进行了调查研究。结果发现:(1)女生的特质焦虑得分显著高于男生,初二年级学生的焦虑得分显著高于初一年级学生;(2)初二年级学生更倾向于采用消极应对方式;(3)积极应对方式对状态焦虑和特质焦虑有负向的影响,而消极应对方式对其有正向预测作用。采取积极应对方式有利于减轻焦虑。

“双减”政策下学校教育提质增效的问题与突破

“双减”政策重塑了学校教育主阵地的地位,形塑了学校教育提质增效的“减法思维”与“课堂教学——作业设计——课后服务”的良性循环路径。然而学校教育提质增效在实践中尚面临课堂教学、作业设计与学生核心素养培育脱节,课后服务供给能力不足与质量不高,考试功能弱化等挑战。破解学校教育提质增效上述掣肘,应加强制度创新,以“多主体协同、全领域治理”政策体系为引领,以学生核心素养培育为导向,优化教师专业成长机制,驱动人才供给;以建立质量导向的课堂教学与课后服务长效机制,提升育人效能;以凸显学生发展性的评价机制,用好考试诊断功能;以健全应用为王的教育数字化运行机制,促进技术赋能。

“双减”视域下高职院校小学教育专业发展研究

“双减”政策旨在建设高质量的教育体系,构建良好的教育生态。其中明确提出从严治理、全面规范学科类校外培训行为。不仅有效促进学生的全面发展、健康成长,也明确了学校育人的主体地位,对师范教育提出了更高的培养标准。通过分析“双减”政策的意义与影响,与本科小学教育专业横向对比,探索高职院校小学教育专业的发展方向。

“双减”政策下我国中小学课后延时体育服务时效与保障

在全面深化教育体制机制改革背景下,国家对减轻中小学生负担及规范课后延时服务做出最新部署。体育作为课后服务内容中的重要组成部分,需发挥其应有之效。以“主体—客体—内容—手段”为逻辑主线,分析我国课后延时体育服务形成的多重逻辑及现实困境。研究认为,师资力量薄弱遏制课后延时体育服务主体供给、运动安全顾虑制约课后延时体育服务客体参与、内容单一阻滞课后延时体育服务全面均衡发展、支持手段有限阻碍课后延时体育服务社会联结。研究提出,实现多元主体支持,为课后延时体育服务的有效供给扫清障碍;提升客体主观能动,为课后延时体育服务的参与提供行为动力;丰富内容体系,为课后延时体育服务的均衡发展创造良好条件;改善支持手段,为课后延时体育服务的实现提供关键技术支撑等保障策略。

“双减”格局下的中小学课后服务:主要形势与重点任务

开展中小学课后服务,是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措。近几年来,我国中小学课后服务取得了显著的成绩,但也存在不少短板与不足。“双减”格局下,党和政府高度重视课后服务,提高课后服务质量成为了新的目标导向。课后服务与其他环节相联动,教育信息化2.0也给我国课后服务提出了新的要求。为此,特提出制定和完善课后服务实施细则、建立健全课后服务体制机制、加强课后服务师资队伍建设、因地制宜丰富课后服务内容和形式、推动课后服务均衡发展、完善家校社协同育人机制等建议。

实践社会学视角下劳动教育助力“双减”政策的探讨

“双减”政策是我国义务教育阶段改革的重大举措。在“双减”背景下,如何促进义务教育高质量发展是研究者必须关注的重要议题。劳动教育作为“全人”培养目标的重要支撑之一,是推进“双减”政策落地的重要策略,也是教育回归初心的体现。然而劳动教育在现行教育体系下并未发挥其应有效用。从实践层面看,劳动教育普遍面临师资匮乏、场地受限、课程欠缺等困境;从内容层面看,劳动教育内容低水平、重复性、随意性、碎片化等问题严重,学生在劳动过程中体验感差。从布迪厄实践社会学视角出发,在“双减”政策背景下,改变卷入劳动教育场域行动者惯习、重塑劳动教育场域构型、推进“普职融通”,是促进劳动教育回归生活实践,实现义务教育阶段减负增效、立德树人目标的重要路径。

“双减”背景下如何做好家庭教育指导

2021年,“双减”政策的出台是我国深化教育改革的重要里程碑事件,在保障儿童青少年健康成长中发挥着重要作用。“双减”政策的实施,使得家庭教育地位凸显,如何做好家庭教育指导,切实落实家庭教育促进法的相关规定成为新时代教育改革需要思考的重要议题。该文就“双减”背景下,保障儿童青少年健康成长需要处理好的四种关系展开论述,分析了家庭教育在新形势下面临的三个重要转变,并进一步指出做好家庭教育指导的重点任务,包括强化家长主体责任意识,树立科学家庭教育理念;引导家庭教育回归本真,创设丰富多彩家庭生活;指导家长掌握儿童成长规律,保障儿童心理健康;引导家长参与家校共育,为孩子成长创造良好环境。

职业启蒙教育服务“双减”的价值分析、实践路径与保障机制

实施“双减”政策是优化教育结构、提高教育质量、促进教育公平的有力举措。融通普通教育与职业教育开展职业启蒙教育,既是中小学校“所需”,也是职业院校“能为”,还能将“双减”政策落到实处。职业启蒙教育可以充当有效载体服务“双减”,提升课后服务质量,在国家层面,助力系列政策落到实处;在社会层面,缓解全民教育焦虑,助推资源均衡分配,促进社会公平;在个人层面,以回归教育本质促进人的全面发展。为此,国家需要加强课程体系设计、筑牢实施基础、优化师资队伍推动职业启蒙教育服务“双减”有效实施,并建立联动机制、健全投入机制、增强动力机制保障职业启蒙教育的可持续长效发展。

“双减”背景下作业设计的多维视野和优化策略

"双减"政策的颁布,进一步推动了我国教育改革的深化。作业作为课堂教学的延伸,本质上也是一种学习活动,成为落实"双减"政策的关键载体和具体路径。同时,作业设计也对教育实践和教育科研提出了新的挑战。新时代教育高质量发展的指引下,思维化、整合化、个性化、联动化是作业设计的基本原则。基于国内外研究和实践中对作业进行的功能价值和完成作业方式的划分,在"双减"背景下,我国作业设计应有多维视野和优化策略。