江苏沿洪泽湖地区世界级生态文化旅游区培育研究

生态文化旅游区的建立能够以开发促保护,实现区域生态与旅游可持续良性互动发展。本文针对江苏省沿洪泽湖地区独特的生态环境,基于世界著名生态文化旅游区开发的经验,提出因地制宜的开发模式。

环境态度的阶层差异——基于2005年中国综合社会调查的实证分析

运用2005年中国综合社会调查的数据对国外有关阶层变量与环境态度之间关系的研究进行了回应,讨论了社会阶层在环境态度上是否存在差异以及存在怎样的差异。研究发现,社会阶层在环境态度上存在明显的差异,其中统治精英、旧中间阶层和新社会阶层对环境不友好行为的反感程度明显高于个体户和劳动阶层,新社会阶层对环境不友好行为的反感程度高于旧中间阶层。各个阶层参与社会公益活动的情况对他们的环境态度有着明显的影响。

课堂生态链效应、特征及类型研究

作为课堂生态系统内部要素链锁关系的表现形态,课堂生态链呈现出系统性、人本性、适应性和稳定性等特征。在动态适应环境的过程中,课堂生态链逐渐形成了丰富多样的类型。

应用主成分分析、聚类分析划分新疆绿洲生态经济类型的初步研究

本文结合新疆实际 ,采用多元统计中主成分分析法、聚类分析法 ,对新疆 87个市县进行了生态经济类型划分。首先确立指标体系 ,然后用主成分分析法对原始数据进行筛选 ,接着用聚类分析法将 87个市县划分为十大类型 ,最后对各类型生态经济现状进行了分析 ,评价和概述 ,为系统整体地认识和评价新疆各地区的生态经济协调发展现状 。

基于后喻文化时代的生态课堂构建思考

生态课堂是以生态的眼光、态度与方法来观察、思考、分析课堂的当代特质。文章从后喻文化的涵义入手,分析了后喻文化对现代学校教育教学产生的影响,阐述了生态课堂的基本涵义及其特点,并从积极构建新型的师生关系、准确定位教师的角色、运用生态手段开展课堂教学三个方面提出了构建生态课堂的一些思考,以期为丰富后喻文化和生态学理论提供有价值的实践资料。

教育生态学视角下大学英语生态课堂的构建

文章通过采用问卷调查、随堂观察和访谈等方法,对大学英语课堂生态现状进行调查分析,发现大学英语课堂存在诸多生态失衡现象。分析大学英语课堂生态失衡的原因,并提出了生态课堂构建的策略,如舒适合理的课堂物质环境、绿色课堂人文环境和平等性、理解性和共生性师生关系等。

喀斯特峡谷区生态经济类型划分研究——以花江示范区为例

以花江示范区为例 ,选取生态经济系统的 3类 16项指标 ,以村民组为单元 ,采用模糊聚类方法 ,将示范区划分为 4个类型区 ,并对各类型区特点进行分析。

运用聚类分析划分农业生态类型区

科学地划分农业生态类型区对于分类指导农业生产、合理利用农业资源具有重大的现实意义。本文通过相关分析,选择了包括自然本底、经济条件、生态环境和生态经济效益在内的26个指标,采用聚类分析的方法,把全省划分为四个生态类型区,即山区林地生态区(Ⅰ)、盆地丘陵生态区(Ⅱ)、水网平原生态区(Ⅲ)和沿海岛屿生态区(Ⅳ)。在分区的基础上,分别对各生态类型区进行了综合评述。

基于潜在分类模型的农田生态补偿标准测算——一个离散选择实验模型的实证

确立科学合理的生态标准是建立和提高社会主义生态文明的关键。本文对当前我国运用选择实验法对农田生态补偿标准估算多假设受访者同质性偏好的现状,运用潜在分类模型(Latent Class Model,LCM)研究武汉市不同类别特征的市民对农田生态服务价值的保有意愿情况,并进一步运用Gold Latent软件测算基于市民支付意愿的武汉市农田生态补偿标准。研究发现:193.5%的武汉市受访市民愿意为保有和改善农田生态系统的服务功能进行一定额度的农田生态补偿标准支付,但仍有部分比例的受访者对农田生态服务价值的全面认知还不够(如空气质量)。2武汉市不同受访市民对农田生态属性的偏好存在异质性,93%的受访市民属于正常偏好型。另有7%的受访市民属于空气质量偏好型。受访者的收入水平、对农田生态服务价值的意识程度和是否愿意进行一定额度的农田生态补偿支付三个变量是影响其类别归属的决定性因素。3正常偏好型和空气质量偏好型市民对于农田生态补偿的支付意愿分别为6 888.74元/hm^2和518.50元/hm^2,计算得到基于武汉市市民平均支付意愿的农田生态补偿标准为7 407.24元/hm^2。研究结果不仅可以为武汉市农田保护制定出更具针对性和合理的农田生态补偿标准提供初步的科学依据,还可以为农田生态补偿筹集到除了中央政府财政转移之外的来自于农田生态服务受益者的资金支付。

生态翻译学视域下“教学译融合”模式的构建与实践

翻译工具的普及以及经济文化交流需求的凸显造成了翻译生态环境在翻译数量、内容、方式,以及从业人员方面的显著变化,导致原有大学英语翻译教学生态失衡,教学效率降低。依托生态翻译学中"翻译链""文本生态""事后追惩"等理念,构建了对应译事前、中、后3个环节的"教学译融合"教学模式。"教学译融合"的课堂驱动了学生思考翻译工具的选择和使用,对比文本生态把握翻译规范和产出译文,以及通过译文评注进行反馈改进。将有利于改善翻译课堂教学生态,提高学生译文产出和选择能力,培养具备元认知策略的独立翻译学习者,满足社会对多层次翻译人才的需求。

广东连州田心自然保护区香果树种群及其生境特征

香果树是中国特有的茜草科的单种属植物，1993年被列入国家重点保护植物名录（Ⅱ级）。论文首次报道了广东境内的香果树Emmenopterys henryi最大种群及其群落的基本情况，以期为深入了解该保护植物的生态适应性、种群的生存和发展提供基础资料。2013年采用美国Onset公司产HOBO-U23-002温度-湿度记录仪对广东连州田心梅树冲的香果树种群所处生境进行了为期1年的监测；测定了土壤的理化特性、叶面和旷地的光照强度、香果树群落的物种组成、香果树种群的基径径级结构与高度结构，以及叶片的某些生理生态特性。结果表明，连州田心梅树冲是香果树的适宜生长地，生境的年均气温17.315℃，年均大气相对湿度84.316%；土壤pH5.64，有机质含量1.95%（大于林外旷地的0.50%）；叶面光照强度小于旷地的12%。香果树叶片SPAD值约为40，净光合速率为2.16-12.92μmol·m-2·s-1（以CO2计），蒸腾速率0.29-0.62 mmol·m-2·s-1（以H2O计）。群落中有维管植物33种，其中乔木层17种，以壳斗科的4种为最多，樟科3种次之；除香果树外，群落优势种为灯台树Bothrocaryum controversum、西川朴Celtis vandervoetiana、野黄桂Cinnamomum jensenianum和金叶含笑Michelia foveolata等。连州田心梅树冲的香果树种群共有97个个体，其中Ⅰ级幼苗11株（占11.34%），Ⅱ级幼苗76株（占78.35%），小树9株（占9.28%），中树0株，大树1株（1.03%）；高度为0.20-2.03 m的个体数77株，占总数的79.38%。径级结构和高度结构均表明，种群目前虽暂时处于增长阶段，但因受2008年南岭地区的冰灾影响，能产生果实的大树严重受损，缺失中树阶段的个体，且Ⅰ级幼苗数量少于Ⅱ级幼苗，该种群将在一定时期后因无法更新而进入衰退阶段，为此应加强香果树的就地和迁地保护、科学研究和宣传教育。

基于Likert五分量表实证的英专生态语法课堂模式建构——以成都信息工程大学外语学院为例

本文基于生态语言学理论,对影响英专语法课堂学习效率的生态因子进行分析,通过Likert五分量表就课堂生态因子对学生课堂学习效率的影响程度进行调查论证,并从生态因子的角度建构一种实用性较强的英专生态语法课堂模式,旨在为提高英语专业语法课堂教学质量与学生课堂学习效率,提供借鉴与参考。

锦屏二级水电站减水河段生态环境资源价值核算研究

以自然资源补偿价值为依据,对雅砻江锦屏二级水电站减水河段的生态环境影响进行分析,发现其主要生态环境影响因子是水文环境的变化。该变化带来的不利影响将会导致减水河段鱼类资源生产损失。运用生产力变化法核算出主要因子的价值损失,结果表明,减水河段水环境变化导致的鱼类资源损失至少为80万-120万元/a。

贵州喀斯特地区生态经济类型划分研究

运用主成分分析法和聚类分析法,对贵州喀斯特地区的生态经济类型进行了划分。首先建立指标体系,并运用主成分分析法对22个类型划分指标进行筛选。再运用模糊聚类方法,将贵州喀斯特地区75个县(市)划分为5个生态经济类型。最后对各类型进行了分析,提出了其生态经济的发展方向,为制定区域可持续发展战略提供了科学依据。

“生态课堂”理念在农村学校的实践与反思——大学生暑期社会实践报告

立足"大学生在英语生态课堂中的主体性现状、问题及对策研究",利用大学生"三下乡"暑期社会实践活动,深入了解了"生态课堂"理念在农村基础教育中的现状,并选址在浙江省衢州市开化县桐村中学进行了教学实践。旨在通过实践分析农村基础教育中的生态课堂创建过程与成效,进一步充实作者对生态课堂的理解,能为农村基础教育改革提供可参考依据。

构建英语教学生态化环境的路径研究

英语课堂教学生态化是实践课堂教学的条件或环境系统,是有效提高英语课堂教学成效的条件系统或环境系统。英语课堂是学生和教师共同活动的最基本的生态环境,是由教师、学生及心理和教室客观环境共同构成的整体环境。尊重学生的学习需要,营造民主、平等、和谐、互动的课堂气氛;尊重学生个体差异,开放探究、激活思维,运用多值评价体系,促进课堂教学效率的提高和调节学生的学习行为和情感态度。

生态化课堂管理的不同视角的思考

影响课堂教学效果的因素是多方面的,教师的课堂管理水平是重要的因素之一,从生态化课堂管理的角度来探讨课堂教学活动的有效性,是生态学在教育理论领域影响的渗入,本文对此进行了探讨。

关于构建小学数学生态课堂的思考和实践

数学生态课堂关注由学习共同体组成的生态系统,关注课堂上一个个鲜活的生命,其目标是使学生的数学素养和生命质量得到整体提升。构建数学生态课堂的核心是营建自由、自主、和谐、开放、富有磁性的"生态场",关键是在把握数学本质的前提下,追求自然、顺应自然、激扬生命、激荡思维,使学生的思维在生态课堂上飞扬。

Integration of eco-civilization education into ideological and political class in colleges and universities

The construction of eco-civilization is an important part of socialist construction in China, and its achievements are related to the cultivation and effective implementation of the concept of sustainable development. In his report to the Nineteenth National Congress, President Xi Jin-ping pointed out that the construction of eco-civilization is an important content that affects our country and the global ecological environment. Clear ideas and measures to solve the people's needs for a better life and development imbalance between the contradictions. This paper expounds the relationship between ideological and political education and eco-civilization, and analyzes the role of modern ideological and political education in the construction of eco-civilization. The purpose of this paper is to clarify the modern ideological and political education and the construction of eco-civilization. The mutual relations lay the foundation for giving play to the role of modern ideological and political education in the construction of eco-civilization.

“双一流”背景下高职水污染控制工程课程改革路径研究

高职院校“双一流”建设具有重要的示范引领作用。水污染控制工程是生态环境工程一流特色专业群中的专业核心课程,本文按照双一流专业建设的要求,从人才培养、实训平台、教师团队建设等方面对该课程的改革路径进行了分析,提出要通过市场驱动,打造特色应用人才培养模式;要通过校企合作,打造校内外联合实训平台;要通过素质提升,培育双师型教学团队;要与时俱进,拥抱信息化教学模式。