美国高校网络课程两大在线学习平台的特征比较分析——以Coursera与edX为例

Coursera在线学习平台在发展中体现出,合作伙伴类型的多样化、在线课程语言的多样化和在线课程学科的多样化三大特色;在线学习者自定步调进行学习;教学设计具有创新性,推行"签名追踪体系"的认证付费服务;但在该平台的学术成就和教育质量受到一定质疑。edX在线学习平台一方面注重与顶尖大学进行合作,另一方面积极与政府、企业搭建合作平台,实施多元化扩张之路;虽然其在线课程的语言较为单一,但在线课程学科与Coursera一样呈多样性;授课时间的固定性使在线课程的学习方式分为"旁听"和"证书"两种类型,"证书"类课程根据在线学习者的个性化需求设立多种课程认证付费方式;管理上采取严密的教学管理机制,以保障在线教育质量。

技术联姻教育:edX网络课程的创建、运行与挑战

技术改变着人们搜集资料和彼此交流的方式,哈佛、MIT等大学联合创办的edX网络学习平台正以更高效的手段为全世界提供一流大学的网络课程。借助于董事会领导下的分委员会及其团队分工负责制的有效管理和运作,平台的课程数量获得较快增长,教学内容较为丰富,互动界面使诸多课程要素变得更加鲜活,但其自身也面临着诸如非营利与可持续发展、现行政策限制、学生学习效果不佳、对寄宿制大学教育产生冲击等一系列挑战。

协同创新的运营模式分析

我国协同创新的实践大多是自上而下的,缺乏市场化组织的经验,edX平台的做法值得借鉴。在界定协同创新内涵的基础上,回顾了edX平台的发展历程,重点分析了平台的协同运营框架。研究表明:协同创新不能单纯地强调资源共享,行动者间的分工与配合也是重要维度;协同创新核心是行动者之间关系网络的建立以及整体和个体利益的同步实现;以非营利性机构为中介的中介中心度高的网络结构是协同创新的优质网络构型;结构洞塑造是优化协同创新网络的有效方式之一。

中美高校在线美育课程比较研究——基于“爱课程”和“edX”平台

目前高校美育工作与构建德智体美劳全面培养的育人体系还不相适应,基于大数据人工智能时代背景下,借助现代信息智能化手段以高深专业化的审美知识为主要内容的,促进学生“审美与人文素养”发展的高校美育在线课程,是深化高校美育综合改革的一大抓手。本文仅以中国“爱课程”和美国“edX”平台开设的高校在线美育课程为对象,重点对其中的艺术类美育课程、专业美育课程、综合美育课程等三类课程门类及其内容进行比较,以发现各自特点与问题,拟为我国实现高校美育课程与信息智能化的融合提供参考,以期形成“全面提高普及艺术教育质量、促进各学科专业与创新创业的结合、促进高校美育与德智体劳相融合”的高校美育新格局,为构建多样化高质量具有中国特色的社会主义现代化高等学校美育体系提供诠释视角。