基于循证实践的“V-EBP”专业学位研究生教育质量增值评价体系研究

高质量的专业学位研究生是推动我国社会经济发展的重要力量,其教育质量评价一直是普遍关注的问题。随着时代发展与教育理念的革新,传统评价方式已经不能全面衡量专业学位研究生教育质量,增值评价为问题解决提供了新视角。基于此,本研究在分析增值评价对于专业学位研究生教育质量评价亟待改革内容的意义,以及阐释循证实践对支持该评价体系的改进的价值与可行性分析的基础上,构建了基线测评、过程监控、证据采集、终结测评以及增值分析五位一体的“V-EBP”专业研究生教育质量评价体系,提出了注重大数据技术使用,实现多模态数据融合分析;合理选择评价分析工具,坚持量化与质性描述结合;基于实践适当调整,推进理想化增值评价体系的实施建议。

儒家“仁礼合一”传统与中华优秀传统文化教育

儒学是以"仁礼合一"为基本架构的思想学说。儒学由"仁"而"礼"是从自我人格修养向家庭、社会、国家、自然乃至宇宙天道扩展的过程,这种逐层展开,强化了人的道德自主和社会承担意识,奠定了儒家道德人文主义的思想基调。儒家"仁礼合一"的人文传统正是以人格修养教育、社会关爱教育、家国情怀教育为主要内容的当代中华优秀传统文化教育可以依托的重要文化资源。只要坚持古为今用、推陈出新,有鉴别地加以对待,有扬弃地予以继承,实现儒家传统人文精神的创造性转化和创新性发展,儒学势必会在当代中华优秀传统文化教育实践中发挥巨大的积极作用。

成果导向理念下大气污染控制工程课程设计教学改革实践

大气污染控制工程课程设计是环境工程专业重要的实践环节,它支撑了学生对大气污染控制基本理论的架构,培养了他们大气治理的实践能力。为达到预期的学习目标,向其中引入了成果导向教育的理念,合理拓宽了课设内容,强化学生对构筑物认识。在教学中突出以学生为学习的主体,提前课程设计时间,构建较为合理的评价体系。尽管该理念被引入了大气课设教学中,也取得了一些成效,但该教学体系在大气课设中的建设今后仍需不断完善。

“校企联合”在建筑学专业人才培养与教学中的探索与实践

本文通过对"校企联合"协同创新下建筑学教育的培养机制的研究,探索和分析了现阶段建筑学专业"校企联合"培养计划及实践课程构架,指出应尽快建立完善的建筑学专业"校企联合"培养机制、合作方式及培养教学实践体系。

基于高职应用外语专业群的“一本四联”育人机制——以苏州工业职业技术学院为例

现代高职教育之本在育人,核心在人才培养质量,活力在不断深化基于工作过程的"三室三岗"人才培养模式改革,政行校联袂育人、师生企联合育人、教研用联动育人、学做创联贯育人,以进一步激发政行企参与人才培养的内生动力,搭建好共赢的合作平台,从中找准校企合作的"最大公约数"。"一本四联"育人机制在高职应用外语专业群及其群内各专业的创新实践,旨在发展好学生和学院,同时教师自身也得以发展,而贯穿始终的主线是政行企校协同育人。

夏丏尊教育实践与教育思想研究

夏硏尊以毕生精力从事教育、写作及编辑、出版工作,集教育家、文学家、出版家于一身。他在长期的教育实践中,形成了以教书为手段、以育人为目的的独具特色的教育思想。学习研究他的教育实践与教育思想,对当前的学校教育及教师的“教”和学生的“学”,都具有十分重要的指导意义。

线上线下混合式金工实训课程教学改革探索

为满足新工科建设等国家战略部署对人才培养提出的新要求,须按照"两性一度"的"金课"标准,提升金工实训课程的教学质量.文章分析了现阶段金工实训课程的教学现状,探讨了实施金工实训课程线上线下混合式教学改革的具体策略及改革效果.

基于强化理论的高校军训连队教育实践研究

文章基于强化理论对现行高校国防教育教学方法进行了分析。作者认为通过军训集中体现的高校国防教育核心任务在于学员主动性的培养和引导。作者主要运用强化理论,并结合双因子理论和三因素模式等研究方法对高校国防教育任务进行了分解。在对各高校现行国防教育教学方法的特征进行共性总结的基础之上,作者运用强化理论中的社会学习理论和程序教学方法提出了以军训连队为载体的高校国防教育教学体系。

道德教育中思维方式的变革趋势——从概念思维到实践思维

由于概念思维存在的诸多缺陷而无法解决道德教育中的许多困难与问题 ,应当由实践思维所取代。在道德教育中 ,实践思维的养成关键是要在道德教育实践中 ,正确认识人与社会的关系 ,人与道德的关系 ,应以人的方式把握和理解人。

“知信行”健康教育联合补肾活血汤对肾移植患者疾病认知、遵医行为及生活质量的影响

目的探讨“知信行”健康教育联合补肾活血汤对肾移植患者疾病认知、遵医行为及生活质量的影响。方法选取2018年4月—2020年4月医院收治的104例肾移植患者随机分为观察组、对照组,各52例。对照组给予补肾活血汤治疗,观察组增加“知信行”健康教育干预。疾病认知水平评分、遵医行为率、生活质量和护理满意度。结果观察组认知水平各项评分高于对照组(P<0.05)。观察组遵医行为率均高于对照组(P<0.05)。观察组SF-36生活质量各项评分均高于对照组(P<0.05)。观察组护理满意度为92.31%(48/52),高于对照组为75.00%(39/52)(P<0.05)。结论“知信行”健康教育联合补肾活血汤对肾移植患者的干预效果良好,改善患者的疾病认知功能、遵医行为率、生活质量和护理满意度,值得在临床护理实践中推广。

师范院校信息技术课程教育实习的的探索与实践

教育实习是师范教育的有机组成部分．是学生对所学知识的一次综合运用,也是在一定条件下对师范院校的教学质量的全面检查．计算机专业有与其他专业不同的特点,指导时应有不同的要求,不同的方法．

海南高校思政课实践教学课程化现状研究

本文通过对海南五所公办高校思政课实践教学的实地考察,了解其课程化现状,并从概念认知、课程认知和教育对象认知三个方面对海南思想政治课实践教学课程化现状进行归纳,并提出从加强"思政课实践教学"概念的内涵及外延分析、加强课程认知和对教育对象认知几方面来推动其课程化进程。

“知信行”模式在脊柱结核术后患者健康教育中的应用

目的探讨“知信行”模式对脊柱结核术后患者健康教育的效果。方法选取2016年5-10月解放军第三。九医院脊柱外科收治的脊柱结核患者438例，去除非脊柱疾病，排除按Frankel分级神经功能为A、B级，按数字表法随机抽取5-7月68例（对照组）和8-10月68例（干预组），患者自愿参与本研究。对照组采用常规护理，干预组在对照组的基础上增加了脊柱结核知识掌握测评，并采取系列方法增强患者及家属战胜疾病的信念；同时要求患者及家属记录每天护理行为，责任组长根据其记录不断改进护理内容。在出院时、出院后3个月及6个月对两组患者日常生活活动能力、治疗依从性及出院时护理服务满意度进行比较。结果出院6个月时干预组和对照组生活活动能力评分分别为（90．12±4．02）分和（88．13±6．78）分，两组比较差异有统计学意义（t=-2．87，P=0．00）。出院时、出院3个月时对照组和干预组饮食依从性得分为（10．59±0．78）分、（10．88±0．81）和（9．08±0．23）分、（10．26±0．91）分，两组比较差异有统计学意义（t值分别为2．13、3．89，P值分别为0．03、0．02）；出院6个月时干预组在服药、饮食及运动方面依从性得分均高于对照组，差异有统计学意义[（7．98±0．21）和（8．05±0．31）分（t=2．22，P=0．04）；（8．59±0．82）和（10．14±0．61）分（t=2．01，P=0．00）；（9．22±0．53）和（10．98±0．78）分（t=3．51，P=0．01）]。出院时干预组与对照组护理服务满意度总得分分别为（96．77±7．52）和（85．68±8．77）分，两组比较差异有统计学意义（t=6．51，P=0．00）。结论“知信行”护理模式可提高脊柱结核手术后患者日常生活活动能力和治疗依从性，同时，护理服务满意度也有提升。应用“知信行”健康教育，可以改善患者的健康态度和健康行为，促进疾病恢复。

认知、认同、践行社会主义核心价值观——以现阶段大学生的思想政治教育为视角

认知、认同、践行以"三个倡导"为主要内容的社会主义核心价值观,是一个理性科学、符合逻辑、循序渐进的三部曲。认知是前提,认同是深化,践行是目标。将社会主义核心价值观纳入大学生的思想政治教育体系,并采取切实可行的方式方法,使大学生们认知、认同、践行社会主义核心价值观,是将社会主义核心价值观落到实处的路径选择。

大学生廉洁教育长效机制构建

大学生廉洁教育是帮助大学生提高廉洁认识、陶冶廉洁情感、锤炼廉洁意志、树立廉洁信念、养成廉洁行为的教育实践活动。开展大学生廉洁教育,既是我国高等教育贯彻党的廉政建设方针、培养合格廉政建设主体的重要任务,也是适应社会发展形势,加强高校思想政治教育的迫切要求。通过健全和完善领导体制、巩固和强化主渠道、有效开展社会实践、培育和优化校园环境、加强督办和检查等举措,可以为大学生廉洁教育提供相应的组织保障、课程保障、实践保障、环境保障和监督保障,构建大学生廉洁教育的长效机制。

基于微信的家园共育平台开发与实践课程教学探究

学前教育专业设有基于微信的家园共育平台开发与实践课程,为提升学生信息技术素养,分析该课程实施可行性与效用性,采用便利抽样的方法,选取40名该专业学生进行公众平台基础知识、架构栏目设计等8个项目任务教学实训,通过学生成绩及其课程体验等相关因素分析该课程可行性与效用性。学生对基于微信的家园共育平台开发与实践课程评价平均分为(4.64±0.680),其中“课程内容充实,能覆盖制作幼儿园公众平台的全部内容的程度”条目得分最高,达(4.70±0.648)分。学生对教学效果评价均分(4.644±0.676)分,其中“学完本课程,自己的收获程度及对自己信息技术使用习惯的影响”条目得分最高,达(4.70±0.608)分。实践证明,该课程有助于培养学生高效利用信息技术的行为习惯,培养学前教育专业学生综合应用信息技术的能力,有助于学生信息素养全面提升,具有较高的可行性与效用性。

“小实验”与“大素质”

在中师物理教学中,通过小实验、小制作、小发明等手段,可以增强学生的动手能力,培养其创造精神。

积极教育在高职高考英语辅导中的运用初探

论述在中职学校高职招生考试英语辅导中运用积极教育的具体教学策略、教学内容、教学方法及其教学效果。

当前高职院校开展党的群众路线教育实践活动研究

本文在说明党的群众路线教育实践活动基本内涵的基础上,结合当前高职院校实际情况,进一步阐述了高职院校开展党的群众路线教育实践活动的重要性,并提出了高职院校开展党的群众路线教育实践活动的着力点和建议。

知识与生存——教育认识论新论

认识始于生存环节的中断,基于生存实践的逻辑,止于对存在意义的建构。知的自身作为人认识所得的原初处所,以领会和直觉的方式存在于生命和实践中。知的自身在实践中发挥作用时才显现出来,行是知之体。知的自身有助于人拓展澄明的世界并开展本真的生存。学生在学校中学习知的载体,需要以在日常生活中积累的存在性联系和直接经验为基础去活化和消化,以体会知的自身;进而将其应用于自身的生存,从而超越知识的功利价值,使知识学习有助于因缘整体的扩大、澄明世界的丰富、生命自我经验的提升。唯此,才能从知识走向意义,才能实现知识的教养功能以及促进人全面发展、改进人与周围世界之间关系的功能。