民族团结进步视阈下民族传统体育校本课程实践路径研究

促进民族团结进步是我国长远发展的基本保障,在新时代背景下被赋予新的意义。文章基于民族团结进步为切入视角,采用文献资料法、访谈法、逻辑推理法等研究方法,通过民族团结进步理论对民族传统体育校本课程在学校教育体系中的实践路径进行研究。研究从理论基础、价值维度以及实践路径三方面进行详细阐述,认为通过民族传统体育校本课程的实践能够有效促进民族团结,逐步实现铸牢中华民族共同体意识,培养新一代接班人的团结意识,从而构建人类命运共同体。

加强民族地区学校文化建设 促进民族团结进步——以德宏州为例

民族地区学校文化建设要体现传统民族文化的特色,充分开发民族文化教育资源,一方面促进我国多元文化的发展,另一方面促进民族教育的快速发展,深化民族团结进步教育,铸牢中华民族共同体意识。

新疆高中班办学绩效评价研究

采用问卷调查法和访谈法,选取2950名新疆高中班学生,重点从德育建设、学生国家通用语言文字能力和学业发展质量等方面,分析了新疆高中班的办学绩效。结果表明,新疆高中班办学成果绩效显著,常态化的民族团结进步教育增强了学生的中华民族共同体意识,增进了国家认同;各办班学校基本形成了“共学、共餐、共宿”的办学模式,民族交往交流交融增强;新疆高中班学生的国家通用语言文字能力显著提高,有力地促进了学生发展。但也存在一定问题,如“共学、共餐、共居”的实施程度还不够高;学习适应性问题比较突出;学生学习基础普遍薄弱,学业信心不足等。研究认为要全面推进民汉“混班”“合课”进程,增强实质性的交往交流交融;重新定位新疆班高中的培养目标,切实提升办班质量;进一步改革和完善新疆班学生发展评价;科学设计新疆班高考招生与录取制度,加快考试评价改革等,切实提升办学成效。

重视乡土教材开发研究 倡导多元文化整合教育--兼论乡土教材助力民族团结进步的五大依据

中国是一个多民族国家,56个民族都有自己个性鲜明的乡土文化与民族传统。乡土教材开发是加强我国民族民间文化保护与传承的主要载体,更是夯实学校民族团结进步教育的重要路径。我国乡土教材开发研究倡导多元文化整合教育,关注民族地区社会经济文化类型的急剧转型,聚力国内外乡土教材研究与开发团队,创新了学校民族团结进步教育工作机制,取得了有目共睹的社会效益。

国内学界关于民族团结进步创建工作研究的文献综述与未来展望

民族团结进步创建关系着中华民族伟大复兴、铸牢中华民族共同体意识、少数民族和民族地区发展、各族群众美好生活满足,一直都是学界研究的学术热点。近年来,学界围绕民族团结进步发表了一系列学术论文,取得了较为丰硕的研究成果。已有的研究成果为铸牢中华民族共同体意识和推动民族团结进步事业发展提供了重要理论参考和实践借鉴。未来,学界可以从加强民族团结进步的理论研究,创新中国特色社会主义民族理论的话语体系;增强民族团结进步理论的学科供给,拓展民族团结进步的研究视野;强化民族团结进步研究的问题意识,凸现研究内容的多维与综合方面拓展学术研究空间,推动新时代民族团结进步事业进一步发展。

学校仪式助推铸牢中华民族共同体意识教育:从耦合机理到实践路向

作为培育堪当民族复兴重任的时代新人、传承中华优秀传统文化的教育场域空间,学校仪式教育不仅是传递集体记忆和形塑国家认同的主要方式,更是以育人性、集体性、具体化、生活化、社会性为本质特征,践履爱国主义教育、民族团结进步教育以及助推铸牢中华民族共同体意识教育的主要载体。学校仪式教育与铸牢中华民族共同体意识在符号认知、文化认同、情感归属、价值共识、交往实践之间具有内在逻辑与实践耦合性。从耦合机理视角看,政治“树人”之功效重在体认中唤醒集体记忆以强化国家认同;文化“育人”之功效重在培育中实现以文育人以厚植文化认同;情感“化人”之功效重在内化中浸润具身体验以促进情感认同;生活“成人”之功效重在活化中开展生活寻根以夯实身份认同;社会“达人”之功效重在铸牢中指导价值实践以践履理念认同。从实践路向视角看,通过内化有形象征符号、注重有感情境渲染、激活有效情感共鸣、重构有力教育空间、拓展有据实践方式是助推铸牢中华民族共同体意识教育的必由之路。

新中国民族团结进步教育发展脉络及演变特征

民族团结进步教育是随着新中国教育制度的建立而发展起来的一种特色教育。论文在分析历次全国民族教育工作会议文件的基础上,将新中国民族团结进步教育的发展划分为初创期(1949—1977年)、恢复与初步发展期(1978—1998年)、全面发展期(1999—2011年)、深入发展期(2012年至今)四个时期。新中国民族团结进步教育的演变特征是:第一,在教育目标上从强调"民族团结"到促进"民族团结进步";第二,在教育内容上从依附性教育到建立民族团结进步教育常态化机制;第三,在教育途径上从民族团结知识教学拓展到民族团结全域教育。