全面抗战时期陕甘宁边区乡村党员教育研究

全面抗战时期,陕甘宁边区持续开展党员教育,以提高农民党员的思想认识与政治水平,引导广大乡村党员干部坚定理想信念和政治方向,围绕党的政治路线和中心工作,坚持抗日民族统一战线,一切为战胜日本帝国主义而奋斗。在中共中央、西北局(边区党委、边区中央局)领导下,边区乡村党员教育以西北局高干会为界,分为前后两个阶段。前一阶段,乡村党员教育中的教条主义、主观主义比较严重,教学方式以照本宣科为主,教育形式主要是流动训练班,教材内容艰深、枯燥无味。后一阶段,结合全党整风,较好地纠正了党员教育中存在的偏差,面向乡村党员干部的扫盲教育与政治教育取得显著效果,基本实现了巩固和发展党员的目标。

20世纪上半叶偏远民族社区石门坎的现代化实践

自“中国式现代化”被写入党的二十大报告后,现代化问题再次成为学界探讨的热点。既往的现代化实践经验对探索和理解中国式现代化之路具有重要参考价值。本文聚焦滇黔川边区一个在20世纪上半叶被誉为“西南苗族最高文化区”的民族社区——石门坎社区,在回溯石门坎现代化实践的过程中发现,是教育发展启蒙、唤醒了乡民的主体性,培养了本土知识精英,从而牵引、促进了社区的现代化实践。但石门坎的现代化实践仅是在“半殖民地性”下弱势社会中的强势文化嵌入,其现代化实践、现代性闪现如昙花一现。石门坎社区的案例显示,在国家整体未迈进现代化的背景下,尽管出现了因外力牵引而引起的小区域范围的现代化尝试,但如果没有国家整体的制度性结构支撑,这种现代化实践犹如沙海楼阁。基于历史去看待和理解当下民族地区的中国式现代化,更能彰显国家制度建构的意义。

抗战时期陕甘宁边区的农民教育

抗战时期,中国共产党针对陕甘宁边区经济社会发展和广大农村文化落后的现状,紧扣党的中心工作和边区各项建设,开展了一系列农民教育活动,内容丰富多彩,形式灵活多样,赋予了农民教育全新的使命,拓展了农民教育的思路和内容,大大推动了边区农民整体素质的提升。农民教育各项措施的实施,不仅助推边区社会进步和民主政权建设,也对保障抗战胜利产生了积极影响,创造了战时农民教育的成功实践模板,为新中国成立后乃至当今的农民教育提供了重要的历史借鉴和现实启迪。

次区域高等教育一体化:“欧洲校园”的身份演进与运行机制

“欧洲校园”是一个区位概念,也是上莱茵地区的三国五校自发形成的次区域联盟。从自组织的视角审视“欧洲校园”的发展脉络与运作机制,揭示了其身份是如何从无序走向有序,并逐步实现次区域高等教育一体化发展。在自下而上的自组织发展过程中,“欧洲校园”经历了从合作伙伴到欧洲理想、再到实体法人的三次身份演进,是一种从组织程度低到组织程度高的非线性过程。“欧洲校园”正式成立后,其运作方式表现为资源互补下的利益空间一体化、制度协同下的跨境流动一体化、经费统筹下的项目合作一体化。此外,“欧洲校园”的演进与发展,也得益于欧洲国家间的制度同构、边境地区间的非线性协同以及校园合作间的身份认同。

陕甘宁边区师范教育的发展、历史价值和启示

1936年以前,陕甘宁地区师资匮乏,教育文化落后。边区政府成立后,大力兴办师范教育,成立、接收六所师范学校,明确教育方针,制定教育制度,健全机构、课程设置,加强领导和管理,极大地促进了当地教育事业的发展。边区师范教育的历史价值在于:培养师资力量,改变了当地落后的教育状况;培养了大批革命骨干,为革命战争和边区建设做出了重要贡献,注重实践探索,为我国师范教育的发展积累了宝贵经验。其对当前教育事业发展的启示是:要始终重视教师质量的提高,健全教师专业发展机制,加强教师队伍建设;构建以“学生为中心”的育人生态,创设高质量的教育环境;将学校教育与社会结合起来,重视学生实践能力的培养。

抗日战争时期晋察冀边区的教育发展的时代价值

晋察冀抗日根据地在坚持敌后抗战和根据地自身建设中,不仅在经济建设、政权建设、军事建设等方面取得了显著的成就,而且在党的领导下教育事业也得到了相应的发展,为抗日战争的人才培养、思想解放,乃至推动全民统一抗战做出了巨大贡献。其理论和实践,也为新时代的教育事业留下了宝贵的精神财富。

晋察冀边区干部教育浅探

抗日战争时期,晋察冀边区为适应新形势需要,遵从党中央的指示,开展了干部教育运动,包括构建干部教育管理体制、出台系列干部教育政策法规、形成在职干部教育以及干部学校教育为主的各级各类教育体系。边区干部教育运动的开展,极大地提高了党员干部的素质,为抗日战争的胜利和随之而来的解放战争的伟大胜利提供了雄厚而高素质的干部队伍与人才保证,且其经验至今仍极具借鉴价值。

陕甘宁边区识字组研究

在抗日战争时期的陕甘宁边区,社会教育工作面临着外部环境和现实需求的双重压力。为了应对这种情况,边区积极开展了广泛而深入的社会教育活动。鉴于农村人口分散、无法设立学校的情况,识字组成为社会教育工作的一个重要组成部分。识字组将生产和生活密切相关的人员组合在一起,指定小组长,赋予他们监督和推进识字的重要职责,通过专门辅导培训,普遍采用“小先生制”的教学方式,从家庭邻里扩展至街道巷口,不受时间和地点的限制,利用任何空闲时间,随时随地进行教学活动,推动了教学互动,为实现教育目标提供了有力支持,在提高群众文化素养、政治意识、促进生产发展等方面发挥了重要作用。

边疆学校体育铸牢中华民族共同体意识的内涵价值与作用

该研究采用文献资料法、访谈法等多种研究方法,深入探究新时代边疆地区学校体育在铸牢中华民族共同体意识方面的深刻内涵、重要价值及其所发挥的积极作用。通过阐述学校体育铸牢中华民族共同体意识的内涵,旨在揭示边疆地区学校体育在铸牢中华民族共同体意识方面的独特价值和功能,从而充分发挥边疆地区学校体育在育人、文化传承和社会化方面的多重作用,助力边疆地区学校体育铸牢中华民族共同体意识教育建设。

边疆民族地区高校民族团结教育优化研究——以广西壮族自治区为例

优化边疆民族地区高校民族团结教育是落实“立德树人”根本任务,助推边疆民族地区稳定发展,筑牢国家意识形态安全的重要方式,具有十分重要的意义。广西壮族自治区属于边疆民族地区,该地的高校民族团结教育虽取得了一定的成效,但仍存在一些不足:部分高校民族团结教育体制机制有待加强、师资力量有待加强,教学方式具有单一性。优化边疆民族地区高校民族团结教育必须以加强高校民族团结教育体制机制建设为保障,以加强高校师资队伍建设为抓手,以高校民族团结教育课程改革创新为关键,增强边疆民族地区高校民族团结教育的功能性,进而实现边疆民族地区高校民族团结教育的创新性发展。

跨境民族地区大学生国家认同实证研究——基于五省高校的问卷调查

采用自编问卷对我国跨境民族地区五省高校的720名在校大学生的国家认同总体情况及其影响因素做了系统调查,发现跨境民族地区大学生国家认同度普遍较低,在影响大学生国家认同的因素中,家庭、学校和社会三方面的因素与国家认同呈正相关,且相关度较大,其中学校因素影响非常显著,其次是家庭因素,最后是社会因素。国家认同教育是强化国家认同、国家建构的核心力量,欲消弭跨境民族地区大学生的国家认同危机,有效提高其国家认同度,就需处理好学校教育、家庭教育与社会教育的关系,构建家庭、学校、社会三维一体的教育网络体系,以实现跨境民族长治久安、和谐共生。

教育界与近代边疆教育——以参与边疆教育事业的轨迹为中心

20世纪上半叶是新式教育在中国取得长足发展的重要时期。作为推动新式教育发展的重要力量,我国教育界广大人士在致力于城市教育和乡村教育改革的同时,也在祖国辽阔的边疆民族地区留下了他们活动的深深印记。教育界人士的这些实践活动,为近代边疆教育事业的初步转型做出了一定贡献;他们对边疆教育的研究成果以及在办学过程中积累的宝贵经验和教训,迄今仍然具有重要的启迪意义。

云南边境沿线学校教育发展现实困境阐析

云南省特殊的地理位置决定了沿边线一带学校教育呈现出"离农"性的倾向,教师流失严重,以及"双(多)语"教学开展困难等特殊的问题形态。而学校教育的功能定位游离于边民的需求之外,特殊的地理生态环境很难留住人才,以及多民族杂居的实情带来双(多)语教学工作的困境是引发这些问题的根源所在。要应对这一局面,必须从云南边民的实际需求入手,重新定位沿边线学校教育的价值和功能,以待遇和生活环境的改善为基点稳定教师队伍,并大力培养和培训双(多)语教师,确保双(多)语教学工作的顺利开展,以此促进沿边线学校教育的良性发展。

新疆南疆地区中职教育发展分析——以和田和喀什地区为例

近年来,在中央、新疆全区和援疆省市的帮助和扶持下,新疆南疆地区中等职业教育作为我国职业教育的薄弱地区,得到加快发展,成效明显,但目前仍面临基础设施欠缺、学生学习基础薄弱、专业建设不够规范、师资数量不足、就业水平低等问题,需要在经费投入、教育教学、教师编制、就业创业服务等方面加强改革和完善。

湘鄂渝黔边高等教育均衡发展与区域经济协同发展互动研究

湘鄂渝黔边高等教育发展与区域经济发展处于非均衡状况,根据高等教育均衡发展与区域经济协同发展互动机理,高等教育是影响边区经济协调发展的重要因素,只有加快边区高等教育均衡发展,才能促进区域经济的协调发展。

论抗战时期陕甘宁边区社会教育的几个问题

社会教育是中国共产党在敌后抗日根据地的一项重要的社会政策。这一政策的目标一是扫除文盲,二是提高民众的政治水平、激发民众的民族意识和政治参与的热情。由于传统的文化背景、民众对识字的生理和心理负担、在社教中强化政治教育而弱化识字教育以及边区的经济、文化基础薄弱等多种原因,使扫盲的实际效果与扫盲理想相差甚远。边区的社会教育既是群众性的扫盲运动,又是比较彻底的社会动员,后者显得更重要、更突出。民众接受社会教育的过程,实际上是对中共在乡村政权的认同过程。在这个过程中,中共实现了在边区乡村权力主角的转换,并通过社会教育控制了全部乡村社会资源。

再论陕甘宁边区教育——中国特色和哲学价值

陕甘宁边区教育的中国特色是在浓郁的政治化色彩和普及性的平民化色彩。陕甘宁边区教育的哲学价值体现为创新精神和艰苦奋斗精神。

陕甘宁边区的民众教育及其对新中国教育的影响

陕甘宁边区的民众教育在启迪边区人民的心智、进行抗战宣传、促进中华民族凝聚力形成等方面发挥了独特的作用。同时,它还成为中国共产党政权建设、统一战线工作实践,以及新民主主义教育的示范典型,对新中国的教育产生了重要的影响。

抗战时期陕甘宁边区的社会教育及对当代西部教育的启示

抗战时期,陕甘宁边区政府通过制定有效的教育方针、建立完善的管理机制以及采取弹性的学习制度,促进边区社会教育的蓬勃发展。其所展现的许多行之有效的经验对当代西部地区的成人教育具有重要的启示和借鉴作用:西部成人教育应正确认识自己的教育现状,采取灵活多样的教育机制,并以终身学习为指导理念。

“男女平等”的中国实践路径——以陕甘宁边区乡村妇女教育为中心的考察

陕甘宁边区的社会教育是在抗战救国状态下的政治动员和思想教育运动。中共实行男女平等的核心在于消弭传统乡村社会中的性别差异,使广大乡村妇女获得与男性一样的受教育权、发展权,实现男女两性作为社会共同劳动者、生产者的身份构建与社会性别转换。边区实行教育与生产劳动相结合的原则,在保护乡村妇女切身利益、满足妇女具体需要的基础上,通过识字扫盲、废除缠足、普及科学卫生知识、实行婚姻自由等,促进了边区妇女的自由与解放,也使“男女平等”的价值追求逐步内化为边区民众的思想意识与自觉行为,从而为新中国建立后中国共产党“男女平等基本国策”的制定和落实奠定了深厚的社会基础。