“四史”教育视域下川陕苏区“红色故事”融入地方高校思政课堂的必要性与路径分析

作为川陕苏区历史重要载体的“红色故事”理应在“四史”学习教育尤其是党史学习教育中发挥重要作用。将川陕苏区“红色故事”有效融入思政课堂,对于地方高校打造高品质思政课来说,不仅很有必要,而且有着极为重要的理论价值和现实意义。

鄂豫皖苏区群众思想政治教育工作的内容、特色与成效

鄂豫皖苏区群众思想政治教育工作在中国共产党思想政治教育史上具有重要地位。面对苏区艰苦落后的生存环境、工农群众封建保守的思想状态以及国民党军事“围剿”的形势逼迫,鄂豫皖苏区党和政府高度重视群众思想政治教育工作,形成了建立教宣机构加强工作领导、利用标语口号宣传政治主张、创办文艺活动提升感性认知、开展文化教育促进理论学习等各种形式的教育实践内容,创造了开展苦难教育启蒙工农思想、嵌入阶级仇恨培养革命意识、塑造革命话语强化政治认同的思政教育工作特色,为苏区深入群众内心、提升情感认同,解除思想桎梏、开启政治生活,唤醒工农觉悟、广泛拥军支前,增强家园意识、促进生产建设作出了重要贡献。鄂豫皖苏区群众思想政治教育工作的历史经验对做好新时代党的群众思想政治教育工作具有重要的借鉴启示意义。

鄂豫皖苏区列宁小学思想政治教育研究

土地革命时期,为培养能够为无产阶级革命事业服务的新一代,中国共产党在鄂豫皖苏区列宁小学通过构建思想政治教育课程体系、灵活运用各类活动载体、重视实践教学等多种途径,推动学校思想政治教育取得显著效果。鄂豫皖苏区列宁小学所开展的思想政治教育始终坚持党的领导,坚持将思想政治教育与生产劳动相结合,坚持将学校与社会的思想政治教育相统一。

塑造“新人”:中央苏区学校思想政治教育内容解读

中央苏区不仅是中国共产党整军经武,将此前理论蓝图付诸实践的重要时期,而且也是中国共产党学校思想政治教育由建党初期和大革命时期的开端、形成而至逐步确立的关键阶段.党和苏区政府在此期间高度重视学校思想政治教育,通过颁布法律法规以确保其主要方向不至于偏离“航道”,并通过建立机制框架,营造学校思想政治教育的良好环境.总体而言,中央苏区学校思想政治教育以塑造符合中国共产党意识形态要求的“新人”为终极目标,马克思主义原理、苏区内部政策方针、国内外时事动态和个人思想道德律令等构成其主体内容.这些内容虽然带有浓厚的战时属性、显著的阶级色彩、醒目的苏俄印记等特征,却在短时期内有效培育了青少年的政治意识,提升了革命者的理论修养,改造了老百姓的落后观念,有力推动、促进了中央苏区内部的社会团结和人心稳定.在教育方法上,中央苏区学校思想政治教育讲究过程生活化、内容具像化、讲述通俗化,对我们仍能提供诸多有益借鉴和启示.

“苏区精神+”大学生党员实践教育的融合机制与策略

大学生党员长期性开展实践教育活动能服务社会和增进才干。以嘉应学院为例,充分利用梅州市红色革命教育资源,将苏区精神融入大学生党员实践教育,能更好地提高政治历史认同、弘扬地方文化。结合经验做法实证分析,创新提出“苏区精神+”大学生党员实践教育概念。从重构大学生党员教育实践主客体关系、整体把握融合过程的耦合原则、形成优良的工作作风和廉洁的政治纪律三个方面研究“苏区精神+”的融合机制,并得出挖掘红色二次资源、搭建教育意识桥梁、筑牢思想教育根基三点融合策略。

基于教材、教师与教法的苏区小学思想政治教育的实效性探究

苏区时期,儿童不仅是国家与社会发展的未来与希望,同时也是战时革命战争的有力帮手。然而儿童虽然身处革命战争的环境中,但共产主义思想并不会自发地装进他们的头脑。在儿童由“非政治人”向“政治人”的转型过程中,苏维埃政府深入探索并实践了“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”这一根本性教育问题,实现了儿童真学、真懂、真信、真用的教学目的,教育为革命服务的理念从文本到行动实现了有效的落地。苏区小学思想政治教育的有效性有赖于“教材得当”“教师得人”与“教学得法”三个维度的落实机制,对当前深入开展小学思想政治教育工作具有重要的借鉴意义。

试论苏区社会教育的特点及现代价值

苏区的社会教育是在特定的历史条件下,由中国共产党领导进行的一次大规模的教育实践,是工农群众有史以来第一次掌握并享受教育权。它的管理工作严密有序,教育对象涉及苏区所有的男女老少,教育形式多种多样,教育方法灵活实用,教育内容紧贴实际,使苏区形成了“全民皆学、全区皆校”的波澜壮阔的局面。苏区的社会教育功绩卓著,在消灭文盲的同时,也扫除了一些封建陋习,提升了群众的政治文化水平,有力地配合和推动了当时的革命战争,并留给了当代一些可资借鉴的经验,如勤俭办学、走群众路线等等。

应用型高校美育资源共享平台的构建与实践

作为"五育"之一的美育,在高质量人才培养过程中的作用不可或缺。苏区中小学美育教育面临优质资源匮乏、师资队伍不足、特色项目缺失等问题。为了破解以上问题,三明学院牵头成立"苏区美育发展学院",通过校政、校企、校校的产教融合的"3351"模式,即三条路径、三个项目、五项成果、一个品牌,实现"资源共享"和"学生共育",构建校内外美育协同发展新模式,打造苏区美育应用型师资团队,推进美育项目驱动创新班建设,加强苏区大中小学校美育研究,拓展美育项目国际交流与合作,推进苏区美育高质量发展,形成苏区美育校地共生新格局。

中央苏区赤色体育对发展新农村体育的启示

中央苏区的赤色体育,是在中国共产党领导下,以工农劳苦大众为主体的新式体育运动。她的开展,增强了军民的体魄,丰富了业余生活,为革命的胜利奠定了基础。通过对中央苏区赤色体育运动的特征和当代农村体育现状的分析,认为中央苏区赤色体育对当代农村体育的发展具有重要启示。要发展农村体育,必须普及健身知识,全面落实体育政策;广辟农村健身渠道,形成健身的长效机制;突出"地方"特色,创新农村体育。

意识形态视域下的苏区俱乐部建设

苏区俱乐部与革命意识形态建设间存在着明显的互动关系。一方面,苏区俱乐部的兴起不是偶然的,是俱乐部自身的功能与中国革命现实的需求深度契合的结果,顺应了中共建构崭新的革命意识形态和开展政治动员的需要。另一方面,苏区俱乐部开展了卓有成效的宣教与娱乐活动,较为顺利地将革命意识形态传输给人民大众,实现了民众对中共意识形态的广泛认同,极大地推动了苏区范围内主流意识形态建设。对这种互动关系的理性考察,可以为人们观照中国共产党九十余年的历史提供一个视角。

试论湘鄂赣苏区的教育工作

发展湘鄂赣苏区的教育事业,大力提高苏区军民的思想觉悟和文化知识水平,是党和苏维埃政府的重要任务和奋斗目标之一。可以说,在较短的时间里,苏区的红军教育、干部教育、儿童教育和群众教育均取得了重大成就,这是中国以往的历届政府所无法比拟的。

毛泽东中央苏区教育改革概论

毛泽东是中央苏区的伟大开拓者与领导者,也是苏区教育的伟大开拓者与领导者。他在领导苏区武装斗争、土地革命和苏维埃建设的同时,创造了苏区新民主主义教育。他在中央苏区的教育改革,包括教育思想改革、教育内容改革和教育方法改革。

苏区教育巡视体制的历史考察

革命年代,文化教育是国共两党争夺较为激烈的一个领域。卓有成效的苏区教育与其教育巡视体制息息相关,苏维埃运动时期,教育巡视员的选拔与任用有较为完整而严格的体系,既要有学术背景、工作经验,也须具备政治素养;而在巡视员或巡视机构的设置层面,既有横向的民众教育、干部教育、红军教育等领域,也有纵向的中央、省、县、区的教育部门;此外,教育巡视员的工作内容与巡视报告,也是我们能够分析考察苏区教育巡视体制具体运转的一个重要文本,从中可以看出教育巡视员在承转关口上的重要区位。

音乐与教化:革命歌曲在鄂豫皖苏区教育中的运用及成效

土地革命时期,中国共产党在苏维埃区域传播马克思主义的过程中,敏锐地察觉到革命歌曲对于普通民众的特殊教化意义,因地制宜将传统音乐元素进行革命化改造。在鄂豫皖苏区,经过改造的革命歌曲广泛运用于普通教育、工农教育以及红军教育等不同层次、不同类别的教育工作中,在音乐教学的形式、教材和内容方面都有新的创举,在提升苏区民众文化水平和识字能力,宣传革命思想,激发参军热情,鼓舞红军斗志,推动苏区马克思主义大众化等方面发挥了显著成效。

试论中央苏区毛泽东医学教育思想

中央苏区时期,毛泽东等领导人高度重视卫生人才的培养,多次指示贺诚、傅连暲等创办专门学校,训练自己的军医,并提出培训医务人才的指导性意见,成为苏区各类医务学校的办学精髓。在毛泽东医学教育思想指导下,中央苏区创办了各类医务学校和培训班,培养了一大批"政治坚定、技术优良"的红色医生。

中央苏区时期中国共产党马克思主义理论教育探析——以1929—1934年干部学校教育为考察对象

中国共产党着力开展对广大党员干部的马克思主义理论教育,既是在长期革命、建设和改革实践中形成的优良传统,也是全面提高广大党员干部理论素养和领导水平的重要举措。中央苏区时期,中国共产党在对广大党员干部进行马克思主义理论教育具体实践中,形成了一整套行之有效的方法并积累了宝贵历史经验。梳理和总结该时期中国共产党开展马克思主义理论教育的重要特点和历史经验,对当前进一步深入推进马克思主义理论教育具有重要的现实启示和借鉴意义。

福建三明苏区红色文化在地方高校思想政治教育中的价值探究

三明苏区红色文化内涵深厚,形式多样,是地方高校思想政治教育不可多得的文化资源和精神财富。三明苏区红色文化与地方高校思想政治教育有机结合,是扎实推进社会主义文化强国的内在要求,也是新时期地方高校思想政治教育的客观需要。三明苏区红色文化在地方高校思想政治教育中的价值主要体现在三明苏区红色文化可以为地方高校思想政治教育提供优质载体,提供生动素材,提供理想实践教学范式。

毛泽东早期教育实践对苏区教育的影响

毛泽东求学湖南一师五年半、工作两年半,接受了现代的民本主义教育。毛泽东还主办工人夜学、担任湖南一师一附小主事、创办自修大学和湘江学校,积累了丰富的教育实践经验。毛泽东早期的求学、教育实践对中央苏区的教育产生了深刻的影响。在中央苏区开展教育工作时,毛泽东等领导人根据早期的教育实践经验以及苏区实际情况,坚持群众路线而勤俭办学,坚持因时因地因校因人制宜而灵活办学,使得中央苏区教育蓬勃发展。

中央苏区红军学校教育的正规化历程

在建立和发展的过程中,中央苏区创建了许多红军学校。随着战争形势的发展,中央苏区的红军学校教育逐步开始了正规化历程。从形式简单的随营学校发展到层次和学科相对齐全的各种类型红军学校,中央苏区红军学校教育完成了基本的正规化。中央苏区红军学校教育正规化的开展,向中央苏区红军输送了大量的人才,有力地保障了中央苏区的巩固和发展,为日后革命军事院校的办学提供了宝贵的经验和教训。

苏区精神在高校劳动教育中的价值研究

苏区精神是中国共产党在革命年代经过艰苦卓绝的斗争探索凝练出来的精神形态,与当下中国所要重塑的劳动精神具有内在一致性。运用马克思主义劳动观,挖掘其本源性内涵,揭示苏区精神与劳动教育目标在认知领域的思想统一性、情感领域的心理共鸣性、动作技能领域的实践同向性。在当前劳动教育不断弱化的背景下发挥苏区精神在新时代劳动育人功能的价值指引,汲取地域文化滋养,从挖掘苏区红色资源、高校文化育人体系、高校实践育人体系层面探究其价值引领功能,深化劳动认识,厚植劳动情感,强化劳动实践,推进当代大学生劳动教育,对培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人,具有十分重要的现实意义。