Building up the concept of green development by infiltrating ecological ethics into ideological education for university students

University student education is the main part of higher education in China. Therefore, the comprehensive quality of university students shows the level of higher education. Ecological literacy is the basic literacy of college students under the background of green development to build socialism with Chinese characteristics. The green development education is based on the research idea of the relationship between the individual and the surrounding environment in ecology, which requires respecting the subjectivity of the active object, paying attention to the integrity and connection of the object. Compared with the traditional education, green development education pays more attention to the cultivation of moral quality and sound personality of the educated, and it can make the students understand the ecological environment. Under the premise of ecological system and the mechanism of biological growth and development, respect and love of life are formed naturally, and then the universal concern for environment and others is formed. College students, as advanced groups of young people, are leading the social fashion and influencing the social ethical environment. Ecological literacy is the new requirement of the times for college students. We should integrate the education of green development into the ideological education,make great efforts to shape the ecological ethical system of college students, and cultivate their ecological consciousness, ecological thinking and behavior habits. It is an important issue for ideological education to improve the quality of green development in an all-round way.

Twenty Years of China's Education for Sustainable Development(ESD) Program: Review and Prospect

The basic characteristics of China ESD program is:The dual attribute of the definition of ESD;A new interpretation of the subject-oriented education theory from the perspective of sustainable development;ESD is an Important Content of strengthening morality education;the"whole?school"model has become the norm;an international cooperation and exchange platform has been actively built.

Exploring the Assignment of Elementary School Physical Education Homework from the Perspective of Home-School Cooperation

This research explores the impact of family-school collaboration on elementary school physical education homework completion. The study investigates the role of cooperation between families and schools in enhancing the completion rates of physical education homework among elementary school students. Data analysis reveals that a higher degree of collaboration is associated with increased homework completion rates. Furthermore, active family involvement and support significantly contribute to higher completion rates. The study also highlights the creation of a positive learning environment through collaboration, reducing student anxiety, and boosting self-esteem. Theoretical implications emphasize the enrichment of family education and cooperation theories, while practical implications suggest policy guidance and improvements in educational practices. The study underscores the importance of family-school collaboration in supporting students’ physical education and holistic development.

Research on the Practical Effects and Challenges of Social-Emotional Learning in Elementary Education

This research investigates the practical effects and challenges of Social-Emotional Learning(SEL)in elementary education through a mixed-methods approach.The study involved a thorough analysis of SEL’s impact on students’emotional development,social skills,academic performance,and behavioral issues across three case study schools.Findings indicate significant positive effects of SEL on students’abilities to recognize and manage emotions,engage in social interactions,and improve academic achievements.However,challenges such as teacher training,curriculum integration,family and community involvement,and resource limitations were identified.The study concludes with recommendations for enhancing SEL practices in elementary education,emphasizing systematic teacher training,curriculum design,and continuous assessment and improvement.Future research directions are suggested to explore the long-term effects of SEL and its adaptation in various educational contexts.

生态文明视域下自然文化育人体系建设探索与实践

生态兴则文明兴,生态衰则文明衰。生态文明建设是人民群众共同参与共同建设共同享有的事业,是关系中华民族永续发展的根本大计。生态文明教育是生态文明建设的重要基础,是加快形成推进生态文明建设良好社会风尚的重要举措,同时也是我国国民教育体系的重要组成部分,其重要性主要体现在对人的科学自然观、系统发展观和正确价值观的塑造上,对高校落实立德树人根本任务具有重要意义。我国高校生态文明教育起步较晚,虽已取得诸多成果,但仍然存在高校层面重视度不够、生态文明教育内容不系统、课程设置和教材不够完善、教育形式不够丰富等一系列问题。“立足地学、着眼生态、尊重自然、厚植文化”,自然文化教育是中国地质大学(北京)应时代之所需主动求变、谋自身之发展主动应变而进行的创新人才培养探索,是高校生态文明教育的重要实践,对进一步丰富我国高校生态文明教育发展路径具有重要的参考价值和借鉴价值。

我国生态文明教育政策话语的历史演进与发展趋势——基于1978-2023年生态文明教育的政策文本分析

改革开放以来,党和国家高度重视生态文明教育,先后出台了一系列生态文明教育的相关政策,形成了中国特色的生态文明教育政策话语体系。本研究选取1978—2023年党和国家颁布的267份生态文明教育相关政策文件,采用定量与定性相结合的方法对政策文本中的政策话语进行深度分析。纵向研究发现,改革开放以来,我国生态文明教育政策话语经历了初步探索、巩固强化、科学优化和纵深发展四个发展阶段。横向研究从价值导向、目标取向、教育内容、保障机制四个维度构建分析框架,结果表明,我国生态文明教育政策话语始终坚持生态文明的价值立场,生态文明教育政策话语体系在持续的优化与调整中走向成熟与完善,逐渐形成了适合中国国情和人民需要的生态文明教育话语体系。生态文明教育政策话语不仅引领我国生态文明教育的科学发展,而且为全球生态正义和可持续发展提供建设性的中国方案。

法国生态代表项目的运行逻辑、实施路径与启示

在法国,面向可持续发展的环境教育有着悠久的历史。2019年法国教育部提出选举生态代表,环境教育的发展进入新阶段。法国的生态代表项目具有清晰的运行逻辑,生态代表的选拔遵循全员参与、层次递进的原则。当选的生态代表以实践为导向,有着四重身份:信息传递者、项目行动者、会议发言人和行动评估者,围绕可持续发展的五大主题开展活动。法国生态代表项目通过研发指南、搭建多元参与的全学校支持模式、构建多维活动平台与保障机制等实施路径促进生态代表行动的可持续发展。虽然目前生态代表的教育实践在监督评估机制、安全保障设施等方面还有待完善,但仍在提升法国学生生态素养、促进学校可持续发展等方面发挥了积极作用,可以为我国开展生态文明教育提供有益启示。

生态文明与可持续发展教育概念图谱释义

在承担实施联合国《2030年可持续发展议程》国际责任,以及迎接生态文明建设与实现美丽中国目标愿景的时代背景下,我国广泛开展生态文明与可持续发展教育势在必行。为此,在原有《中国可持续发展教育路线图》的基础上,研究者编制了《生态文明与可持续发展教育概念图谱》,从核心概念、指导理念、操作策略、预期愿景四个方面共18个要点,对生态文明与可持续发展教育之间的概念关系进行了梳理解读。其中,指导理念涉及生态文明与可持续发展教育的逻辑起点、重要文献、社会功能、育人目标、基础素养、高阶素养;操作策略包括示范学校质量标准、课程建设、可持续学习课堂实施原则、跨学科主题学习/项目式学习实施原则、可持续生活方式、生态-智慧校园标准、生态专题实践活动、教师专业素养、地区推进指标、生态社区终身学习体系建设指标;预期愿景包括预期教育愿景和预期宏观愿景。廓清生态文明教育和可持续发展教育的理论关系并对构成要素加以概要解读,对进一步开展生态文明与可持续发展教育理论和实践研究具有重要意义。

全球生态文明教育研究的主要进展与发展趋势

生态文明教育是实现人与自然和谐共生的必然要求,也是关涉全人类福祉的共同事业,已成为全球教育非常重要的研究主题。本研究运用文献计量法绘制全球生态文明教育研究的知识图谱,借以探究全球生态文明教育研究的基本特征、重点主题及其发展趋势。结果表明,全球生态文明教育研究具有递增性、协作性、跨越性和广泛性等特征,重点主题聚焦于生态文明教育的价值取向、目标定位、内容体系与实践路径,并在研究取向的情感转向、研究视角的社会批判、研究内容的空间拓展以及研究方法的综合应用等方面呈现出较为明显的发展趋势。

推进美丽中国建设:生态文明与可持续发展教育的理念传播与治理创新

可持续发展教育作为联合国教科文组织的重要教育理念,从提出到成熟经历了三十多年历程,该理念在中国的传播可以概括为环境教育、环境人口与发展教育、可持续发展教育和生态文明与可持续发展教育四个阶段。中国在推动该理念的过程中,构建了一个多元主体参与的治理模式,各主体如高校、科研院所机构、各级政府部门、以公立为主的学校、社会机构等通过各种机制参与其中,推动了生态文明与可持续发展教育理论、政策和实践的不断创新和深化。而以上模式也为构建教育强国之路提供了参考,未来需要加强可持续发展教育与生态文明教育的共融共生、全机构治理模式的协同治理和数字化变革。

财政分权与县域基础教育发展——来自省直管县财政改革的证据

省直管县财政改革是一项重要的财政分权改革,对县域基础教育发展可能产生重要影响。本文通过一个稳健的因果识别方法,发现省直管县财政改革对基础教育办学条件具有显著的改善作用。异质性分析发现,不同改革批次的作用差异较大,但大多数地区推行的改革均有助于县域基础教育的发展;政策在中东部地区、经济发展水平较高的地区及人口规模较大的地区展现了较显著的正面作用。机制检验表明,改革主要通过提高教师数量而非学生数量来改善基础教育质量。改革后,县域财政支出呈现出扩张趋势,这一改变解释了辖区内教师资源配置的变化。进一步讨论发现,改革通过促进学校、培训机构等教育相关组织的发展,使得地区教师数量实现了明显的增长。为进一步完善财政管理体制,促进县域教育高质量发展,本文从事权财权匹配、区域异质性政策及支出优化等角度提出了政策建议。

陕西自然教育高质量发展浅析

基于调查研究,梳理分析了陕西自然教育发展的进程、现状,对其在组织机构、基地布局、行业规范、人才培训、运营水平等方面存在的突出问题进行了深入探讨,得出以下结论:陕西自然教育起步虽晚,但发展迅速,开展领域广泛,活动形式多样,公益与市场行为并存,目前尚缺乏行业规范化建设、资源共享平台建设和人才需求瓶颈亟待突破.结合现状和存在的问题,提出了陕西自然教育高质量发展的对策和建议.

技术赋能基础教育高质量发展的价值意蕴、限度审视与优化路径

基础教育高质量发展不仅是培养创新型人才的关键依托,也是助推社会发展与民族振兴的必然要求。在智能时代,技术作为一种具有强大问题解决能力的工具与手段,蕴含着驱动基础教育高质量发展的重要价值。具体而言,技术赋能基础教育高质量发展是革新教育样态的核心引擎,是保障教育公平的前提条件,是提升教育社会适应性的有力支撑。然而,技术赋能基础教育也隐藏着因技术功能屏障带来的教育伦理弱化风险,因技术使用异化带来的人文性缺失危机,因技术素养不足带来的教学效果退化倾向及因融合不畅带来的发展动力不足等隐忧。为规避技术赋能基础教育过程中出现的风险与危机,应升级功能,夯实技术赋能基础教育应用基础;调适价值,凸显技术赋能基础教育人文属性;提升素养,增强技术赋能基础教育主体支撑;融汇共建,优化技术赋能基础教育运行机制。

青海基础教育高质量发展的条件研究

习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话,描绘了一幅教育强国建设的完整图景,其中明确提出“建设教育强国,基点在基础教育”“要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线”。建设教育强国,是全面建成社会主义现代化强国的战略先导,是实现高水平科技自立自强的重要支撑,是促进全体人民共同富裕的有效途径,是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。国运兴衰,系于教育;富民强省,根在教育。基础教育具有全局性、基础性、先导性的作用,青海省保障基础教育发展条件,实现基础教育高质量发展,对建设教育强省意义非凡。

基于CiteSpace的近30年我国中小学生态文明教育研究回溯与展望

中小学开展生态文明教育是当前我国社会主义生态文明建设的重要一环,借助CiteSpace可视化分析软件对近30年我国中小学生态文明教育的研究文献从年发文量、研究作者、研究机构、高频关键词、研究主题、热点变化等方面进行梳理分析后发现:中小学生态文明教育研究文献的数量变化与各时期的生态文明教育政策密切相关;师范类院校的学科教学类专业是研究主力,作者与机构间的合作意识缺乏,研究成果共享交流弱;形成的研究主题有课程与教材、理论基础与教育内容、教育主体、实施与发展;研究先后经历了环境与可持续发展教育、生态教育、生态文明教育的发展阶段。最后对未来我国中小学生态文明教育的研究趋势进行了初步探讨。

以习近平生态文明思想培育大学生生态文明素养

以习近平生态文明思想培育大学生生态文明素养,有助于推动全社会自觉树立绿色发展理念,形成人与自然和谐共生的现代化。以当前大学校园存在的生态文明相关问题为切入点,从增强生态文明意识、生态文明传承、生态文明思想社会效能、产业结构和市场主体等方面阐明习近平生态文明思想培育大学生生态文明素养的意义和路径,以促进形成生态环境保护高质量发展新格局。

中国式现代化背景下中国武术发展的“四位一体”策略构想

随着党的二十大对“以中国式现代化全面推进强国建设、实现中华民族伟大复兴”的战略部署,中国武术的现代化进程面临新的机遇与挑战。本研究运用文献资料法和逻辑分析法,深入探讨了这一宏大背景下中国武术发展的现实困境及其对策。通过理论与实践相结合的方法,研究提出了一种全新构想——“四位一体”的发展策略,旨在更好地将中国武术的现代化发展融入中国式现代化的总体框架中。这一策略强调:(1)技术传承,深化武术技艺的实践与体悟;(2)知识教育,加强对武术文化深层智慧的挖掘与传播;(3)文化传播,扩大武术文化的影响力,提升其全球认知度;(4)文明弘扬,展示中国武术文化的独特价值和现代文明贡献。此“四位一体”策略不仅有助于推动中国武术的现代化转型,还将加速中国武术学科的体系建设,增强文化自信,并为全球文化交流贡献中国智慧。本研究旨在为中国武术的持续发展提供理论依据和实践方案,同时为其他中国传统文化的现代化转型提供借鉴。

Comparison of Elementary Educational Facility Allocation Patterns and Planning Strategies in Rural Areas:Case Studies of Central and Eastern China

Elementary educational facilities are one of the essential public service facilities in rural China. Based on case studies of two countylevel cities in central and eastern China, this paper explores issues regarding a rational allocation of elementary educational facilities in rural areas, including different allocation patterns and effects, and rural residents' views on elementary educational facilities, as well as their preference when choosing schools. This paper, on the basis of empirical studies, concludes that relevant policies and planning strategies should be adjusted in accordance with the general trends of rural population being decreasing continuously and the student pool concentrating toward towns, so as to achieve an efficient and fair allocation of elementary educational facilities.

基于VEP法的乡村景区旅游形象感知研究——以安吉余村为例

从生态文明基地转变到乡村旅游景区,是乡村型生态文明基地可持续发展的重要路径,研究其旅游形象感知可以为其转型发展提供有益借鉴。本文以安吉余村生态文明教育基地为例,采用游客受雇拍摄法(visitor-employed photography,VEP)对其旅游形象感知进行研究。结果表明:1)受访者对科普宣传设施关注度最高,对景区评价主要以正面评价为主,但仍然存在部分负面评价;2)景区缺乏本土特色、体验活动不多,景区运营管理不够严格和智慧化程度不高是目前存在的主要问题。为了促进以教育参观为主的乡村型生态文明基地有效转变为户外体验为主的生态文明基地型乡村旅游景区,应该从挖掘本土文化、增加“特色建筑”配套设施、完善景区管理制度、建设智慧化景区等方面做出努力。

面向高质量发展的基础教育数字化转型行动

在国家政策要求、数字技术变革、基础教育自身发展的多重驱动下,高质量发展成为基础教育数字化转型的必然选择。在理论层面,有了高质量发展理论、路径依赖理论和路径创造理论的加持,能够为基础教育数字化转型行动提供指引。在此基础上,可以构建由行动目标、行动准则、行动主体和行动路径四个元素组成的基础教育数字化转型行动框架模型,为开展面向高质量发展的基础教育数字化转型行动提供抓手。在实践层面,根据构建的行动框架模型,对法国和韩国的实践案例进行深入分析,为面向高质量发展的基础教育数字化转型行动提供示范和佐证。面向未来,基础教育数字化转型行动需要直面数字技术异化、优质资源不足、学校数据泄露等挑战,并从人机协同理念、资源供给机制、数据安全治理等方面来加以应对,从而落实高质量发展的目标与要求。