New Media Era: Research on Ideological and Political Education in Universities

The development of new media has brought to the ideological and political education in colleges and universities of the new situation and new problems that are needed to make a new generalization and explanation, which not only endows the new mission of ideological and political education workers, but also brings new opportunities to the innovation and development of ideological and political education theory. This paper argues and interprets the definition, impact analysis, and content &structure optimization of the new media era ideological and political governance education from a new perspective of interdisciplinary study including the sociology, psychology, ethics and Journalism.

新媒体背景下制浆造纸专业协同育人教育模式应用研究

新媒体络技术的不断发展以及中国轻化工产业的改革与升级,培养具有扎实专业技能以及综合能力较强的人才已成为轻化工产业结构转型升级中的重要环节。在制浆造纸专业基础上,对协同教育与互动教学的概念进行解读;总结高校内制浆造纸专业在德育教育中存在的问题;分析制浆造纸专业德育课互动教学优势特征并提出协同教育模式下制浆造纸专业教学方式;旨在为我国造纸行业培养大批高素质综合型人才。

新时代农村学校体育高质量发展的内涵与路径——基于广东实践的研究

身处教育高质量发展的大背景,农村学校体育高质量发展也渐成“显学”。新时代农村学校体育高质量发展是以新发展理念为指引,以公平发展为核心,以满足农村学生对优质体育教育的需求为导向,促进农村学生全面发展为目标,不断优化农村学校体育绩效和提高农村学校体育效果的过程与结果的统一,包括公平、均衡、开放、全面、绿色、创新和共享发展等7个维度。以广东省农村学校体育发展工作实践为例,以案说理,以期促进农村学校体育实践发展及理论创新。

数字化赋能西部高等教育高质量发展的内在机理与路径建构

数字化赋能西部高等教育是指以数字化技术为基础驱动西部高等教育创新与增长的过程。当前,数字化赋能已成为西部高等教育高质量发展的必然趋势。数字化赋能西部高等教育高质量发展主要通过数字思维、数字治理与数字技术共同搭建内在逻辑结构从而革新内生发展观念、形塑共生发展格局、优化智慧教育形态。当然,数字化赋能西部高等教育高质量发展需要融入新发展理念中,成为引领西部高等教育高质量发展的价值遵循,站在贯彻新发展理念的战略高度,以创新驱动西部高等教育数字化制度体系、协调优化西部高等教育数字化整体布局、绿色引领西部高等教育数字化发展目标、开放统筹西部高等教育数字化治理要素、共享调整西部高等教育数字化资源供给等方式赋能西部高等教育高质量发展。

新发展理念引领下高校双创教育路径优化研究

新发展理念作为促进创新创业教育发展的价值导向和行动指南,在高校人才培养中充分发挥着战略性支撑作用。本文基于创新创业教育的特点,结合高校开展创新创业教育的实际情况,论述了新发展理念融入创新创业教育的必要性,分析了高校创新创业教育发展存在的问题,探讨了新发展理念引领下高校创新创业教育的路径选择。以创新理念引领双创教育新突破,以协调理念引领双创教育多元并举,以绿色理念引领双创教育改革可持续发展,以开放理念引领双创教育新思路,以共享理念引领双创教育高质量发展,为高校创新创业教育提供借鉴。

新质生产力发展背景下高职劳动教育:理念转型及创新路径

高职教育是培养工程技术人才和产业工人队伍的主体力量,在助力新质生产力形成中发挥着重要作用。高职劳动教育应契合新质生产力对新质技术技能人才的需求,在劳动价值观上实现从“责任义务”向“个性创造”转变,在劳动技能观上实现从“专精单一”向“跨界复合”转变,在劳动素养观上实现从“标准高效”向“自主创意”转变。但目前高职劳动教育实施在理念层面存在地位“失重”且导向“有偏”,在实践层面存在过程“失真”且内容“陈旧”,在师资层面存在数量“不足”且能力“不够”,在保障层面存在评价“失准”且投入“失焦”等问题。为此,应提升地位明导向,重塑劳动教育观;依托课程求实效,更新劳动教育内容;强化队伍增力量,提升劳动教育水平;科学评价立准绳,夯实劳动教育效果。

新质生产力赋能劳动教育:理论基点、现实堵点和实践方略

新质生产力作为一种全新的生产力形态,呈现可持续性、创新性、融合性、个性化等特质,深刻影响劳动教育理念塑造和教育效能提升。当前,新质生产力助推劳动教育亦面临着价值导向偏颇、实践路径单一和教育场域断连的现实阻梗。新质生产力的要素迭代应进一步作用至劳动教育的功能结构之中,以变革性力量重塑劳动教育的理念、方式和场域。基于此,遵循新质生产力赋能劳动教育的内涵要义,从人本性、发展性、场域性三方面探索实践方略:一是新发展理念推进劳动教育理念人本化;二是新一代人工智能技术推进劳动教育方式智能化;三是新空间形态推进劳动教育场域协同化,实现多中心主体行动模式常态化在地化。

教师教育高质量发展:内涵、困境与推进策略

推动教师教育高质量发展是推进我国教育现代化建设的前提基础,是优化教育生态、推进教育改革的必经之路。新时代,推动教师教育高质量发展,要厘清教师教育高质量发展的内涵要义,明确教师教育高质量发展的基本要求,认真审视教师教育发展质量缺乏保障、区域教师教育的不均衡发展、教育发展机构职能的弱化、教师教育实践基地不完善等教师教育面临的现实困境。基于此,探寻出以“构建发展体系”“优质均衡发展”“强化机构职能”“建设U-S-G联合实践基地”为主的推进策略。

发展新质生产力背景下的传媒院校人才培养研究

发展新质生产力背景下,媒体融合对传媒人才提出更高要求。传媒院校要抓住新质生产力“高科技、高效能、高质量”的特征,以创新融合为突破口,建立科学合理的传媒人才培养体系,强化传媒教育的实践性,实现传媒院校与传媒企业深度合作,提高传媒人才的培养质量,为传媒业的高质量发展不断注入新的活力和动力。

信息时代思政教育中新媒体的运用及其效果评估分析

采用多维度数据分析的方法对信息时代思政教育中新媒体的运用及其效果进行探讨,结果表明,受访者对新媒体的运用与思政教育效果的整体评价较高,其中高年级学生的评价更为积极。不同年级学生在使用频率、使用体验、课程效果及总分层面存在显著性差异,说明高年级学生更认可新媒体在思政教育中发挥的积极作用。使用频率、内容质量、课程效果及使用体验四个维度之间在1%的水平上显著相关,说明随着学生更频繁地利用新媒体进行思政教育学习,其会感受到更优质、更有效的教育内容。设计思政教育相关的新媒体内容时要充分考虑不同年级学生的特点,针对性为学生提供使用技巧、学习方法和在线互动等方面的指导,注重提升思政教育内容的深度、广度及创新性。

以新发展理念引领高校“大思政课”高质量发展

“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念,为新时代高校推进“大思政课”高质量发展提供了理论指导,明确了发展方向,同时,也对高校“大思政课”高质量发展提出了更高的要求与标准。新时代推进“大思政课”建设高质量发展要以新发展理念为引领,落实“立德树人”根本任务。以创新发展理念作为推进“大思政课”高质量发展的动力、以协调发展理念处理“大思政课”高质量发展中的各种关系、以绿色发展理念作为推进“大思政课”高质量发展的新使命、以开放发展理念拓宽“大思政课”高质量发展的格局、以共享发展理念升华推进“大思政课”高质量发展的价值,新发展理念之间相互配合,协力推动新时代高校“大思政课”高质量发展。

“党建+新媒体”助推党校党建教育工作走深走实探索

新媒体在信息传播方面的优势明显,其能突破时间和空间的限制,使学员在第一时间内接收到最新的信息,树立正确的学习观念,有效提升综合能力。这就要求党校在党建教育工作中科学运用新媒体技术,不断扩大党建教育工作的影响力。文章分析“党建+新媒体”助推党校党建教育工作的特点,指出构建新媒体党建教育平台、融入不同主题精神宣传板块、密切与学员的交流、引导党校正确舆论是“党建+新媒体”助推党校党建教育工作的方法,以期为相关学者带来一定的参考。

中国式教育现代化背景下的高质量基础教育体系建设

中华人民共和国成立70多年以来,基础教育改革取得了巨大成就,同时基础教育改革中的深层次结构性矛盾也日益凸显,基础教育改革进入高质量体系建设的新发展阶段。党对基础教育事业认识的不断深化,要求通过高质量基础教育体系建设,推动实现中国式教育现代化,服务国家发展大局。在中国式教育现代化背景下,建设高质量基础教育体系需要完整、准确、全面贯彻落实新发展理念。要推动建设高质量基础教育体系,需要以基础教育课程改革为抓手,以提高教师专业素养为核心,以提升基础教育治理效能为关键,以把握教育数字化转型为契机。

专业学位研究生教育高质量发展:内涵、逻辑及实践路径

专业学位研究生教育高质量发展,是彰显专业学位研究生教育特性的教育理念、课程体系、师资队伍、教育模式以及教育体系等高质量发展的综合体,是专业学位研究生教育发展观念、范式等最大程度满足人们教育需求的状态。进入新发展阶段,专业学位研究生教育高质量发展蕴意着创新发展、协调共生、可持续发展、开放合作以及共享发展的时代内涵。现实中,我国“立德树人”的育人实践导向、国家“质量提高”的政策语境指引以及专业学位研究生教育本质属性的理论构建等多重逻辑的存在,促使专业学位研究生教育高质量发展成为可能。鉴于此,推进专业学位研究生教育高质量发展,应培育“三位一体”教育理念,重塑专业学位研究生教育价值取向;构建“三要素”制度体系,促进专业学位研究生教育协同发展;建立“综合性—增值性—一体化”评价体系,营造良好的专业学位研究生教育生态环境。

高职精品在线开放课程建设的问题及对策研究——以“新媒体营销”课程为例

为进一步推动高等职业教育高水平发展,促进高职院校高水平专业群建设,应大力开展精品在线课程建设。可以“新媒体营销”课程为例,探索在线开放课程的特色教学方法、教学手段,以及以市场需求为导向的教学内容重构、信息化教学优化的路径,通过校企共建精品在线开放课程,使课堂工具为教师赋能,实现职业教育课程改革和课程育人目标。

坚持以系统观念推动高水平开放大学建设

系统观念是辩证唯物主义的重要认识论和方法论,是基本且重要的思想和工作方法。新时代高水平开放大学建设必须坚持系统观念,以全局、整体和普遍联系的眼光认识和把握开放大学发展的基本问题,牢牢把握好全局和局部、当前和长远、宏观和微观、主要矛盾和次要矛盾、特殊和一般的关系,以系统观念统筹谋划和推动各个领域、各个层次、各个方面的工作,推动开放大学高质量发展走在前列。

新发展理念下我国学校体育高质量发展:目标、困境与路径

运用文献资料法、逻辑分析法等,在新发展理念下对我国学校体育高质量发展的目标、困境进行研究,并提出发展路径。目标:创新发展成为核心动力、协调发展成为内在要求、绿色发展成为普遍形态、开放发展成为必由之路、共享发展成为价值导向。困境:要素创新引领羸弱,发展后劲不足;资源配置尚不均衡,城乡差距大;资源集约效率不高,绿色化水平有待提升;封闭发展痼疾困扰,开放程度和范围不足;共享理念贯彻不彻底,成果受益主体范围受限。路径:注重质量效益,加强学校体育系统的要素创新引领;协调各方优势,统筹优化城乡学校体育资源配置;构建绿色生态,提高资源集约化水平和环境亲和度;加强内外联动,建立健全多边开放的互动关系;坚持全民共享,拓展成果受益主体的覆盖范围。

利用“互联网+生态德育”策略提升高校学生生命观念的尝试

学校要牢固把握社会主义立德树人的各项基本任务,努力造就德智体美劳发展的社会主义建设者和接班人,生命观念是思政体系中不可或缺的重要内容,对学生个体和社会乃至国家都有非常重要的作用。但从当前实际情况而言,生命观念的教育还处于草创期甚至是匮乏阶段,由此而导致的一系列问题不容小觑应提起注意。本文通过对我国高校学生对生命观念认知的现状以及实现途径的研究,希望通过在互联网环境下探索新媒体平台和第二课堂实践为有效提升公众生命观念提供有效建议。

新媒体环境下高校思政教育教学的理念更新

利用新媒体推动高校思政教育教学是顺应时代变化的需求。新媒体使教育载体得到拓展,时空格局得以突破,是新的必须占领的教育阵地。这意味着,在新媒体环境下,高校思政教育教学理念也需要同步更新,实现系统灌输与个体差异的有机统一、社会价值与个人价值的和谐发展、学生主体性与教师主导性的相辅相成、教材体系与新媒体体系的互融共通。

以新发展理念引领中小学教师评价改革的逻辑与路径

“评价”是主体依据一定的价值标准对客体进行的价值判断活动。教师评价是教育评价的重要组成部分,也是促进教师专业发展的重要途径。教育行政部门及中小学校开展教师评价有相应的目标和标准,而评价目标、标准的确立及评价执行过程需要科学合理的理念引领。以新发展理念引领中小学教师评价改革,有益于推动教师评价标准和方式创新、协调教师评价目的和资源、坚守绿色教师评价理念和行动、开放教师评价主体和区域、多主体共享教师评价成果,进而提升教师评价成效,促进教师专业发展,助推高质量教育体系建设。