护理实习生突发公共卫生事件应对能力培养路径的质性研究

目的探究急诊科护理实习生和临床带教教师双方视角下突发公共卫生事件(以下简称突发事件)应对能力培养实践过程中的潜在问题及限制性因素,为护理实习生突发事件应对培训策略发展提供参考资料。方法2022年12月—2023年10月选取北京市某三级甲等医院急诊科护理实习生、临床带教教师作为研究对象,进行半结构式访谈,使用Colaizzi7步分析法提炼主题。结果护理实习生突发事件应对能力培养可归纳为3个主题:突发事件应对及培训经历、突发事件应对的能力培养、突发事件应对能力的培养策略。结论医学院校和临床协作在提升临床带教教师突发事件应对能力的同时,建议明确定位护理实习生对突发事件应对的培养目标及能力要求,结合急诊科临床实习环境,多方协调形成突发事件应对培养路径。

突发公共卫生事件影响下医学生医学职业精神认知现状研究

目的调查分析上海高校医学生对医学职业精神的理解和认知现状。方法选取上海市部分医学院校的全日制在读医学生574名,采用自行设计的问卷开展调查,并根据参与志愿者工作或抗疫一线工作经历将医学生分为参与组(362名)和未参与组(212名),进一步分析相关工作经历对医学职业精神内涵重要性认同度的影响。结果不同学历医学生对《医师宣言》和《中国医师宣言》的认知情况比较,差异有统计学意义(P<0.05)。46.2%的医学生认为疫情的发生并没有影响个人职业规划,37.3%的医学生在经历疫情之后更坚定了学医的决心,准备为医学事业献身;37.6%的医学生认为疫情对个人职业精神影响很大,加深了对医学职业精神的直观感受,并将付诸实践;46.5%医学生意识到医学职业精神对医学教育、卫生健康事业发展的重要性。医学生认为医学职业精神最重要的前3项是“尊重患者”(87.1%)、“在困难时保持镇定”(87.3%)和“解决自己知识和技能上的差距”(86.2%),而排名末3项则是“代表患者发声”(58.9%)、“对待患者,随叫随到”(47.9%)和“为满足患者,接受对自己不便的要求”(41.5%)。参与组对医学职业精神内涵重要性的认同度显著高于未参与组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论医学生对医学职业精神的认识目前仍存在不足,且利他主义精神相对缺乏,但大部分医学生能认识到医学职业精神在自身成长、发展与职业实践中的重要性。

突发公共卫生事件下的检验技术本科教学改革思考

近年来,在对不确定且影响范围较大的突发公共卫生事件处置中,检验专业发挥了重要的作用,同时也对检验技师在生物安全规范、检测技术整合及参与临床诊断上提出更高的要求.如何培养拥有更全面的理论及实践能力的检验专业人才显得尤为重要.本文从新型冠状病毒感染疫情带给检验专业的挑战及机遇出发,立足本科教育,通过对本科学生在校理论课程设置与临床实习两方面的改革,以期构建顺应突发公共卫生事件要求的检验本科教学体系.

重大突发公共卫生事件背景下的医学院校思想政治教育研究

探究突发公共卫生事件背景下开展学生思想政治教育的路径具有重要的理论价值和实践意义,医学院校应以突发公共卫生事件为契机加强医学生思想政治教育,使医学生在突发公共卫生事件中得到锻炼。

突发公共事件下学生思想政治教育的立体策略研究

突发公共事件严重威胁校园安全和社会稳定,加强突发公共事件下的大学生思想政治教育,是高校党委肩负的重要政治责任,是落实立德树人根本任务的题中之义。文章在构建突发公共事件下学生思想政治教育三维模型的基础上,系统阐述了开展工作的基本思路和重要原则,并立足紧急处置与长远发展、思想引领与行为管控、组建队伍与锻造队伍、党建引领与监督检查等四个方面,提出立体化应对的对策建议。

新时期应急信息化人才培养路径探究——基于创新应急管理教育发展视角

为加强新时期“全灾种,大应急”背景下应急管理能力现代化建设,基于中国知网数据库,利用VOSviewer软件表征了应急管理-信息化关联,从我国现代应急管理教育发展阶段演化、应急管理人才培养体系现状、应急管理学科建设发展现状3个方面系统性分析了我国应急管理人才培养现状,并基于创新应急管理教育发展视角,探究了新时期应急信息化人才的培养路径。结果表明:通过利用多学科交叉融合助力应急信息化革新、内涵式发展全面提升应急管理学科水平、需求牵引拓展应急管理课程体系规划等创新发展思路,打破学科壁垒,增强信息化技术对应急管理的支撑作用,可提升新时期应急信息化人才培养实效。

突发公共卫生事件视域下线上继续医学教育调查研究

目的调查和分析突发公共卫生事件视域下线上继续医学教育状况,为推动线上继续医学教育发展提供实证依据。方法2022年7月,随机选择广西某市两家三级甲等医院医务人员开展线上继续医学教育状况的网络问卷调查。以新型冠状病毒肺炎(新冠肺炎)疫情发生前2年(2018—2019年)作为疫情前阶段,以新冠肺炎疫情发生后2年(2020—2021年)作为疫情后阶段,对所收集的调查数据进行统计分析。结果在所纳入的341名医务人员中,疫情后阶段参加线上继续医学教育活动(继教活动)次数≥6次者比例高于疫情前阶段(71.8%vs 49.3%,P<0.05);疫情后阶段,35~50岁(78.4%)或>50岁年龄段(82.9%)的医务人员、高级职称(83.9%)医务人员、工作年限为10~20年(73.5%)或>20年(84.2%)的医务人员参加线上继教活动次数≥6次的比例分别高于<35岁年龄段(54.9%)的医务人员、中级职称(67.9%)或初级及以下职称(59.2%)医务人员、工作年限<10年(59.1%)的医务人员(均P<0.05)。疫情后阶段,医务人员获得继教活动资讯的主要渠道为所在单位通知,参加线上继教活动时最常使用的电子产品为手机,医务人员认为线上继教活动的主要优势为时间与地点灵活方便,能够兼顾学习、工作和生活,主要劣势为技术挑战(网络速度和质量、音频和视频质量等软硬件问题)。在医务人员对培训师资的需求方面,排名前三的为临床一线专家、科研人员、高校教授。88.6%的医务人员认为疫情结束后仍有必要持续发展线上继续医学教育。结论突发公共卫生事件发生后,医务人员参加线上继教活动的积极性明显提升,尤其是高年资者和高职称者。线上继续医学教育具有明显优势和一定的劣势。在数字中国建设的新形势下,有必要持续推进线上继续医学教育的改革和完善,实现数字赋能医学教育,助力卫生事业的高质量发展。

突发公共卫生事件视域下高校生命价值观教育的实现路径与策略探析

近年来,突发公共卫生事件时有发生,凸显了大学生生命价值观教育的重要价值,也为生命价值观教育的开展提供了新的契机、内容和要求。鉴于各高校较少开设生命价值观教育课程的实际,该文从课程融入的角度出发,提出了构建思想政治教育主渠道、文化课程协同渠道、社会活动实践渠道和科技手段赋能虚拟渠道四种实现路径,以及制订有针对性的教育计划、加强师资队伍建设、启发学生自主学习和形成社会教育合力四种教育策略。

完全线上教学在中国医学本科教育中应用效果的系统评价

目的系统评价国内医学本科教育中完全应用线上教学的教学效果。方法计算机检索2020年1月—2022年11月中国知网(CNKI)、万方数据库、维普数据库等中文数据库中有关完全线上教学在国内医学本科教学中应用的随机对照研究或类实验性研究。对纳入文献进行全面质量评价,提取数据后进行Meta分析。对于因研究对象和数据类型不同,存在明显异质性,无法进行Meta分析的指标,则采用描述性分析。结果最终纳入23个类实验性研究,共4406人为研究对象。Meta分析结果显示:完全线上教学和线下教学在理论考核成绩[SMD=0.349,P=0.083]、实践考核成绩[SMD=-0.175,P=0.690]和学生对教学内容的评价[SMD=0.982,P=0.231]方面差异无统计学意义;完全线上教学在学习兴趣的提升方面优于线下教学[SMD=0.738,P=0.018];学生对授课方式的满意度评价无法进行Meta分析,描述性分析显示各项研究的结果均不相同。结论医学本科教育从线下教学突然转换到完全线上教学,对教学效果没有产生明显影响,可作为特殊时期(比如重大突发公共卫生事件等)的暂代教学方法。线上教学作为未来教学的重要组成部分,需要更充分的准备和建设,以获得更好的教学效果。

北京市三级医院突发公共卫生事件健康科普信息发布现状及评价研究

目的了解北京市近期有关突发公共卫生的健康科普信息发布现状以及健康信息质量,为医院使用新媒体技术进行常规科普宣教及突发公共卫生事件的健康教育和健康促进工作提供支持。方法对北京市三级综合和专科医院进行分层抽样,获取2022年12月7日—2023年2月7日样本医院发布的健康科普信息,使用新媒体健康科普信息发布评价指标体系,评价推文传播效果及推文质量,并对推文质量进行聚类分析。结果共收集555篇涉及突发公共卫生事件的健康科普文章,总阅读量达2454627次,篇平均阅读量为4422次;文章时效性强,健康技能类文章数量最多,有231篇(41.64%);三级指标得分率有较大差异;综合医院和专科医院所发布推文文章总得分差异无统计学意义(U=26452.000,P=-0.411),时段1所发布的有关健康科普文章传播效果最好,不同类型的健康科普文章在各维度得分差异有统计学意义(H=24.444、36.661、21.381、12.076、18.991,P<0.05);相关文章与不涉及突发公共卫生事件的健康科普文章质量差异无统计学意义(U=88493.000,P=0.091)。结论北京市三级医院和人民群众对突发公共卫生事件的健康科普重视程度高,绝大多数三级医院发布过相关的健康科普文章,可以做到准确、实时的要求。健康科普文章质量较高且稳定。

基于服务设计的高校健康助手APP设计研究

关注高校学生健康情况,以服务设计为理论背景,构建高校健康助手App,促进高校学生健康发展。通过问卷调查和竞品分析的方法收集用户信息,了解用户潜在需求,提出服务策略。运用用户画像、用户旅程图、服务蓝图发现寻找机会点,设计高校健康助手App原型。通过前期调研结果结合服务设计理念,以服务、科普、宣传、应急管理四个部分为重心构建高校健康助手App,以绿色为主题色进行界面设计。高校健康助手App弥补了高校综合健康服务App研究设计方向的空白,延长高校原有的突发性公共卫生事件应急管理App使用寿命,有利于促进高校健康教育发展;有利于增强高校学生健康意识;有利于提高高校对于突发性公共卫生事件的应急管理能力。

重大突发公共卫生事件中的医学生奉献精神培育研究

重大突发公共卫生事件中医学生奉献精神培育是统筹于健康事业后继有人大计的时代所需,是坚持以人民为中心的价值彰显,是助力医学生成长成才的主体所需。重大突发公共卫生事件中医学生奉献精神培育面临多元社会思潮冲击,加之网络对奉献精神的解构及奉献精神培育碎片化等问题。在具体对策选择上,需要强化理想信念教育以提高时代主动性;用好实践载体以提升有效性;筑牢课堂阵地以增强针对性;纳入家庭及社会主体力量以增强协作性;践行人类卫生健康共同体以彰显普世性。

突发公共卫生事件元素融入高职课程思政建设路径实践——以预防医学专业为例

阐述在高职预防医学专业学生课程思政建设中,如何巧妙地把突发公共卫生事件元素融入其中。在文献查阅及前期调研的基础上,开展课程教学改革实践,提出具体的课程教学改革实施路径。得出结论:未来的基层公共卫生人员,在突发公共卫生事件中要担当重要使命,他们的专业课课程思政尤为重要。在教学过程中,要从预防医学专业课程思政目标、突发公共卫生事件中思政元素提炼、课程思政实施路径及教学评价等方面进行规范。

突发公共卫生事件下高职预防医学专业实践课教学改革

探讨在突发公共卫生事件频发情况下,培养基层公共卫生人员的高职预防医学专业实践课程的教学改革。采用文献查阅及调研分析我国高职预防医学实践教学现状,在此基础上提出具体整改措施。高职院校预防医学专业作为医学三大分支之一,其实践课教学的好坏将直接影响未来基层公共卫生人员的综合技能素质。可从教师队伍建设、教学方法、教学内容、教材编写、实验室信息化建设、教学评价等方面开展教学改革。

BOPPPS教学模式在公共卫生人才培养中的应用

目的探讨将BOPPPS教学模式应用于突发公共卫生事件的预防与控制课程中,在公共卫生人才培养中的应用效果。方法2019年9月—2021年12月以齐齐哈尔医学院公共卫生学院2019级和2017级预防医学专业学生为研究对象,分别为试验组和对照组,分别采用BOPPPS教学模式和传统教学模式。对试验组学生在BOPPPS教学模式开始前和结束后分别进行问卷调查,并在课程结束后以同一考核方案对两组学生进行期末考试。结果试验组学生认为,与传统教学模式相比,BOPPPS教学模式更能够显著激发学习兴趣,显著提高表达能力、自主学习能力和科学思维能力,且课堂参与度更好,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组与对照组的总成绩差异无统计学意义(P>0.05)。平时成绩和笔试成绩差异有统计学意义(P<0.05)。试验组总成绩分布优于对照组。结论BOPPPS教学模式应用于突发公共卫生事件的预防与控制这门课程中效果良好。

普通综合大学突发性公共卫生事件应对教育的现状与对策

目的了解普通综合大学突发性公共卫生事件应对教育现状及影响因素,为高校开展突发性公共卫生事件应对教育提供参考。方法采用分层整群抽样法,抽取延安大学300名大三学生进行问卷调查,运用SPSS 26.0统计软件进行数据处理和分析。结果调查的300名学生中,想学习突发性公共卫生事件相关知识的占91.33%,但仅有48.00%的学生接受过突发性公共卫生事件应对教育,93.67%的学生通过网络途径获得相关知识,82.00%的学生认为学校突发性公共卫生事件应对教育存在的问题是开展方式不够有吸引力,学生对相关知识的正确回答率普遍偏低。对大学生突发性公共卫生事件应对知识得分进行单因素分析和二分类Logistic回归分析,结果显示医学专业、接受过突发性公共卫生事件应对教育、想学习相关知识、农村户口类型的学生得分较高。结论大学生对突发性公共卫生事件相关知识的知晓程度偏低,但学习需求强烈,高校应普及突发性公共卫生事件应对教育,创新教育方式,满足大学生的教育需求。

内涵·价值·机制:重大突发公共卫生事件下学校体育应急治理研究

以新冠疫情为典型的重大突发公共卫生事件给教育系统带来冲击,凸显学校体育开展应急治理反思及建设推进机制的紧迫性。运用文献资料法、逻辑分析法,对重大突发公共卫生事件下学校体育应急治理的内涵、价值与机制进行了研究。在阐释学校体育应急治理内涵的基础上,提出基于应对重大突发公共卫生事件的学校体育应急治理多重价值:提升紧急状态下学生应急素养,保障学生体育锻炼与身心健康;减少重大突发公共卫生事件社会冲击,降低风险社会治理成本;健全国家防范化解重大风险体制机制,助力国家治理效能提升。以及提出实践机制:凝聚多元力量,构建多元主体协同参与共治机制;优化资源支持,健全在线体育教学质量保障机制;强化继续教育,打造体育教师信息素养提升机制;促进教学改革,建立应急体育课程教学长效机制。

突发公共事件治理视阈下爱国主义教育路径研究

突发公共事件治理蕴含着丰富的爱国主义元素。中国共产党领导全国人民战胜危机的伟大实践,是推进爱国主义教育的生动教材。文章认为,推进爱国主义教育应该坚持以人民为中心理念,筑牢爱国主义信念;培育媒体舆论领袖,占据网络舆论阵地;创新爱国教育协同机制,增强爱国主义教育的时代感和吸引力。

突发公共卫生事件下体育锻炼促进青少年心理健康教育研究

通过对突发公共卫生事件下体育锻炼和青少年心理健康的相关性进行剖析,探讨体育锻炼促进青少年心理健康教育问题。在突发公共卫生事件下,加强体育锻炼能够增强青少年的身体素质,缓解青少年的焦虑紧张情绪,提高他们的自尊心、自信心以及道德素质,为青少年的心理健康奠定良好的基础。基于此,提出加强青少年线上体育课的质量,提升青少年对体育锻炼的思想认识,重视在校教学质量,加强青少年手机使用时间管控的实践路径。

德国公共图书馆的灾害应急教育

图书馆承担着社会教育职能,灾害应急教育是其重要内容。文章选取灾害应急教育普及率较高的德国公共图书馆为研究对象,从外部学习环境和内部认知结构两方面对42所德国公共图书馆的灾害应急教育活动展开分析,归纳构成外部学习环境的技术因素和激励因素。文章提出我国公共图书馆可借鉴德国经验,搭建“技术支持+资源推介+馆员素养”三位一体顶层框架,实施“阅读推广与灾害应急教育相融合”策略。