高质量教育背景下中小学心理健康教育改革的三重逻辑:准则、挑战与破解

中小学心理健康教育既是促进学生身心全面和谐发展与素质全方位提高的重要途径,又是推动实现国家教育现代化和建设教育强国的基础保障。研究从心理健康教育的共性与特性出发,运用共生理论分析框架对中小学心理健康教育进行内核透视,提出在高质量教育时期“提质增效”“多域贯穿”“全纳融通”和“稳健强能”的优质准则,并揭示出其所面临的“家校轻视惯习”“社会刻板效应”“主科内卷侵占”与“虚拟社交冲击”的现实挑战。基于此,中小学心理健康教育高质量改革发展的破解策略包括对标精准管理,打造“质量循促型”的共生常态;激活模式创新,促成“思行生活化”的共生维度;深化学理研究,提振“学术话语权”的共生支持;完善体系建设,实现“服务全天候”的共生周期。

高职院校体育教学中渗透心理健康教育的探讨

在高职院校体育教学的过程当中注重对学生全面素质教育的培养是开展素质教育的要求。也正因如此,在教学的过程当中开展心理健康教育对于学生成长而言具有重要作用,心理健康教育将直接影响到学生的学习效率,对于学生的终身成长而言也具有重大影响。良好的心理健康教育,能够使学生对人生充满希望,以更加饱满的精神状态迎接生活中的挑战。因此,在高职院校体育教学过程当中,也应当要适当融入心理健康教育内容,从而丰富体育教学内容,更好地实现学生的全面发展。

关于高师开设心理健康教育课程的设想

教师对学生的影响是深刻的、长期的、潜移默化的,教师素质对学生的发展起着重要的作用。教师心理健康作为教师心理素质的一个重要反映和指标,不仅有利于教师在职业生涯上的发展,有利于教师自身的身心健康、生活幸福,更有利于学生全面发展、健康成长。

论电大教师的心理品质

建设一支与电大教育特点相适应的高质量的师资队伍是发展电大教育、改革电大教学的关键因素，而教师的心理品质是其核心要素。因此，电大教师应从“认知品质”、“感情品质”、“意志品质”和“道德品质”方面来加强心理品质的培养与提高，以使电大教育改革和发展具有更坚定的基础和更可靠的保证。

新时期我国中学教育改革及教师队伍建设

以素质教育为核心的教育体制改革,是我国中学教育改革的战略重点。但在从传统的应试教育向素质教育转变的过程中,我们的教师队伍却面临着极大的挑战。如何正视教师队伍中存在的问题,建设一支适应新时代要求的、高素质的教师队伍,是实现这一改革的关键环节。本文从素质教育对教师队伍的要求、我国中学教学教师队伍存在的问题以及解决这些问题的思路三个方面阐述了笔者对这一问题的思考。

农村中小学体育课程实施困境与对策探究

随着素质教育的深入推进,学校和社会对农村中小学学生的体育素质与能力要求也越来越高。当前,中小学体育教学依旧存在课程内容形式化、教学方法刻板化、教学资源贫乏化、教师能力薄弱化、评价体系单一化等问题。究其原因,主要是部分学校忽视体育课程的重要性、部分家长忽视学生的身心健康、社会上存在“体育无用论”思想。为此,要因地制宜,打造特色课程;尊重学生,构建多元化教学模式;完善设备设施,注重资源共享;优化师资,提升教师专业性;客观公正,完善课程评价体系。