“总师育人文化”引领的光电类实践实训课程教学改革与实践

根据教育部组织实施的“卓越工程师教育培养计划”,结合我校“总师育人文化”引领的国防科技拔尖创新人才培养体系要求,本文从课程思政、国防教育、科研育人、产学育人等多方面介绍了西北工业大学光电信息科学与工程专业实践实训课程的教学模式探索与改革。实践表明,教学改革助推了国家和省级一流本科专业建设,培养了学生的爱国奉献精神和家国情怀,增强了学生的动手能力和创新意识,形成了“总师育人文化”引领的高素质人才培养新格局、科研育人的新时代创新型人才培养新模式、产教融合校企合作协同育人的人才培养新机制。同时,教学改革提升了学生的综合素质和培养质量,使学生具备了“专业精、系统强、重实践、能担当”的“总师”雏形特质。

以情报分析人才培养为核心重塑我国情报学专业教育

文章首先对我国情报学教育进行了简要的回顾,对当前我国情报学教育存在的主要问题进行了分析,提出应以Intelligence学派的情报观为指导,探索在继承和发展原有情报学基础上建立一个以情报分析人才培养为核心的情报学专业教育新体系,并对情报学教育新体系下情报分析人才的培养目标、就业定位、课程体系和教学方法进行了探讨。

图书情报专业在职培训的实践与探索——大连理工大学全国高校图书馆专业干部进修班20年回顾

经过20年的发展,全国高校图书馆干部进修班取得了较大的发展,形成了对具有其他专业背景的人员进行图书情报专业教育的特色,为高校图书馆的队伍建设做出了贡献。

信息管理人才专业特长初探

专业定位模糊、专业特长不突出,缺乏系统、有特色的专业课程体系等因素正制约着信息管理专业教育的发展;确定和培养信息管理专业学生的专业特长是学科建设、专业发展的当务之急。文章在界定能力结构、专业特长及信息管理专业教育价值观的基础上,通过调研国内外多所有代表性的信息管理专业教育机构的培养目标,分析其在专业技能定位上的主要特点,提出适合当前社会发展需要的信息管理教育应打造的专业特长体系。

中美情报学教育的个性与共性——基于情报学硕士人才培养方案的调查与分析

中美情报学教育具有不同的生长环境与发展路径。文章通过网络调查,收集并整理了中美两国主要高校情报学硕士的人才培养方案,采用内容分析和比较分析的方法发现:美国情报学教育的个性特征在于以"人才"培养为核心,具有职业导向、问题导向和创新导向;我国情报学教育的个性特征在于以"专业"培养为核心,具有学科导向、研究导向和综合导向;中美两国情报学教育的共性则体现在人才培养理念、数字化趋势和跨学科特征等方面。

地方高校应用型光电信息科学与工程专业人才培养的探索

针对安徽及皖北光电产业对人才需求的现状,在充分调研的基础上,总结和探索满足地方光电信息产业发展需求的应用型人才培养方案,该方案包括课程教学体系和实践教学基地建设两个方面。特别是通过走访、调研了解企业对人才的需求,适时调整优化人才培养方案,完善实践教学基地建设,使得应用型人才的培养质量稳步提高,我们的应用型人才培养的探索和实践取得了一定成效,也为地方高校应用型人才培养提供了经验。

谈情报学硕士研究生培养机制的创新——关于校政企合作模式的思考

高等教育要加强产学研合作,情报学教育应该注重实践环节。本文探讨了校政企合作培养研究生的问题,以提高学生适应社会的能力,更好地为经济建设服务。

新工科背景下地方高校人才培养模式与建设路径——以信息与计算科学专业为例

新工科是一种全新的教育理念,不仅仅是对传统工科专业的改革,更强调以“新工科理念”进行文科、农科、医学等各个专业领域的教育改革,是一项高等教育改革的重大引领计划。信计专业是典型的理工融合专业,面对新兴信息产业对人才的需求以及新工科建设对人才培养目标的新要求,地方高校信计专业迫切需要完善和改革人才培养模式。为此,构建了新工科信计专业人才培养模式的改革方案,从明确专业培养定位、重塑人才培养目标、完善人才培养体系、探索人才培养新路径四方面提出改革和发展对策,为地方应用型高校新工科建设提供参考与借鉴。

学习者视角下的情报学教育及人才培养调查与分析

[目的/意义]考察情报学学生对大数据和人工智能的认识,能够为情报学教育体系调整与改革提供不一样的视角,也可为相关研究补充有价值的建议和意见。[方法/过程]文章以江苏省各高校所培养情报学学生为对象,面向学生自身的特点和需求,设计了包含50个问题的调查问卷,考察了情报学学生对情报学教育体系现状和未来发展趋势的认知。对发回的问卷结果围绕问卷填写者的基本情况、情报学教育课程设置、情报学人才培养目标以及专业技能培养四个方面进行分析。[结果/结论]情报学学生以学习知识和技能为第一要务,并以就业或升学为重要目标。情报学学生对于情报学的认知和理解将很大程度上影响学科未来的发展,其对于新兴技术及这些技术在情报学教育中地位的看法,更值得认真思考和对待。

美国国立医学图书馆的医学信息学培训及其启示

从馆内培训、资助大学开展医学信息学研究、与其他机构的合作及网络培训等方面介绍了美国国立医学图书馆的医学信息学培训项目,并就我国医学信息学事业发展提出了几条建议。

从目标到过程:我国图情档博士人才培养分析

随着信息社会的高速发展,图情档学科亟需培养博士层次人才从事以信息为主要对象的科学研究和相关实践工作。培养方案作为人才培养落实的基础,可用于识别我国图情档博士培养体系与现状。文章基于“目标-过程”视角,选取我国图情档学科评估“B+”以上院校的14份博士培养方案作为样本进行质性分析。研究发现:我国图情档专业博士生教育总体上呈现系统性,培养体系相对完整,重视过程性考核,但在使命感、创新思维培养和职业素养教育方面有待加强。

空间地理信息综合实践教学基地建设的探索与实践

实践教学基地建设是应用型人才培养的一项重要内容,有助于“产、学、研”的协同发展.为加强校企协同育人,以嘉应学院地理信息科学(GIS)专业为例,探讨校企合作共建空间地理信息综合实践教学基地从野外综合实训基地、双师型队伍、基地实践教学模式、人才培养制度等方面的建设思路.同时阐述实践教学体系、实践课程和教学内容,并从健全基地组织管理体系、确定校企双方的责权利、基地实践教学条件和教学资源建设、实践教学质量保障体系等方面介绍具体建设措施.校企协同育人取得一定成效,可为其他同层次院校的专业实习基地建设提供有益参考.

中美情报学全日制硕士研究生培养模式比较研究

从入学条件、培养目标、学习年限、课程设置、教学方式和质量控制等几个方面对中美情报学全日制硕士研究生培养模式进行了比较分析,提出了中国开展情报学硕士研究生教育的新思路:重新审定情报学硕士研究生的培养目标,明确职业定位,实施个性化教育;构建动态化的课程模块体系;共享全国情报学教育资源,实现跨校选择课;加强与其他学科的渗透与合作,开拓情报学研究新领域;改革激励机制,发挥学生的创新潜能;强化动态评估,加强研究生质量控制。

信息与计算科学专业课程思政建设研究

立德树人是高校人才培养的根本任务。在大思政背景下,文章针对信息与计算科学专业,从整体培养目标、课程设置、教学计划、教学内容和考核标准等方面全方位研究和探索该专业课程思政教学改革;提出了融入课程思政元素的专业课程教学量化考核标准指标体系,该指标体系同时兼顾了专业知识考核和课程思政考核两个方面的内容;构建了基于层次分析(AHP)和逼近理想解排序(TOPSIS)混合方法的定量评价模型,为信息与计算科学专业课程思政教学改革提供帮助与参考。

地方高校光电专业和南洋理工大学相关专业人才培养模式比较

以三峡大学为例,比较了国内地方高校光电信息科学与工程专业和新加坡南洋理工大学相关专业在人才培养模式方面的差异,并且就这种差异进行了讨论,为借鉴国外先进的人才培养模式提供了依据。

新工科背景下军队院校融合式培养模式设计的思考——以光电信息科学与工程专业为例

近年来,为适应新的使命任务要求,军队院校逐步开始设计实施本科学历教育与首次任职教育融合式培养模式。在新工科建设背景下,以光电信息科学与工程(某新概念)专业为例,对融合式培养模式面临的培养目标确立、课程体系构建、教学计划制订等问题进行了分析,提出了基于成果导向教育理念(OBE)、工程教育理念(CDIO)、布鲁姆教育目标分类学理论的人才培养模式设计方法,以期进一步提高军队院校人才培养质量,同时为多学科交叉复合的新兴工科专业建设提供借鉴。

对医学情报学硕士毕业生在校教学培养的意见调查

对已就业的医学情报学硕士研究生在校教学培养的意见与建议进行问卷调查的结果显示,现阶段各培养单位的教学设置较为合理,但与社会需求仍有一定脱节,并就调整医学情报学硕士研究生培养目标,改进和完善课程等提出了建议。

图书情报学继续教育和培训的思考

概述了馆员继续教育的迫切性和重要性,阐述了馆员继续教育的内容,提出了馆员继续教育培训需着重解决的几个问题。

基于产教融合的图书情报专业学位硕士研究生培养改革——以Z校探索为例

图书情报专业学位硕士研究生产教融合培养模式的探索,既是对专硕研究生教育模式的扩展,也是对产业界自身内在动力发展的支持。在已有研究生教育产教融合模式总结的基础上,提出通过构建与特色定位相结合的特色维度、思政引领与企业资源相融合的资源维度、企业参与培养全过程的链路维度,以及平台共创的平台维度“四维”模式的探索,总结出基于产教融合的图书情报专业学位硕士研究生培养改革研究。同时也通过对Z校产教融合改革过程中的实证分析,对以上产教融合模式进行佐证,进一步完善此模式并用以经验推广。

就业者视角下的情报学教育及人才培养调查与分析

[目的/意义]在大数据和人工智能的大环境下,社会对情报学人才的需求发生了改变。为此,情报学人才的培养也应做出相应的调整。[方法/过程]以问卷调查的形式展开,以情报所工作人员为调查对象,针对实际工作需求,从学历、学科背景、工作经验、跨学科学习经历、学科知识与基本能力等方面分析对情报工作者能力的具体需求,从情报学教学、专业技能培养、学科融合、实践能力培养等方面探讨我国情报学人才培养问题。[结果/结论]年龄在25~35的具有跨学科背景和学习经历的硕士更适合开展现阶段情报工作;同时情报工作者还应具备强有力的分析和洞察数据的能力。情报学人才培养应围绕数据分析流程,融合数据科学的学科内容,依次从课程设置、具体专业技能培养和实践环节展开。