高职院校水质检测技术“岗课赛证”融合教学模式探讨

探讨高职水质检测技术课程教学中采用“岗课赛证”融合教学模式的应用效果。选取我院校2022级环境监测技术专业学生100名,按照随机分组标准分为两个班级,每班各50名学生,两个班级均进行水质检测技术课程教学,其中参照班采用传统教学模式,实验班采用“岗课赛证”融合教学模式,对比两班学生的学习成绩、学习能力以及学习兴趣。在开展教学前,两班学生的学习成绩、能力均无显著差异(P>0.05);完成一个学期的教学后,与参照班进行比较,实验班的学习成绩(理论成绩、实践成绩)更高(P <0.05);实验班的岗、课、赛、证等学习能力评分更高(P <0.05)。实验班中赞同提高了学习兴趣的学生比例为94%,明显更高(P <0.05)。相较于传统教学模式,“岗课赛证”融合教学模式能够更显著的提高学生的成绩,并且能够强化学生的学习能力,更能提高学生的学习兴趣,可谓是一举三得,值得推广。

“双元四融”德技并修型人才培养模式研究--以苏州信息职业技术学院软件技术专业为例

分析产教融合育人机制与德技并修内涵的契合度,找准结合点,探索校企“双元”合作机制,采用工作岗位要求、课程教学体系、职业技能大赛和职业技能等级证书“四融”教学模式,构建“岗课赛证”融合课程体系,打造高水平产教融合平台,系统推进“三教”(教师、教材、教法)改革,实施多元多维综合评价,提高人才培养质量。

广州市越秀区“医育结合”一体化托育服务模式的探索与初步实践

广州市越秀区一直致力于提供高质量的儿童教育和托育服务,为家庭和社会创造更好的发展环境。为进一步推进儿童教育和托育服务的融合,越秀区积极探索并初步实践“医育结合”一体化托育服务模式。该模式的核心理念是将医疗资源与教育资源相结合,旨在提高儿童的身心健康水平和综合素质。专业医生和教育工作者紧密合作,能够为儿童提供全方位的照护和教育。

基于学习产出的智能制造人才培养模式研究

面向智能制造人才培养的目标,基于OBE模式,从课程体系构建、四位一体的教学方法、面向学习结果的评估体系构建及师资队伍建设等四个方面阐述了新形势下的人才培养模式,力争破解当前制造业变革发展但人才培养相对滞后这一矛盾。

高等职业教育人才培养模式改革取向

高等职业教育人才培养模式改革取向必须体现现代教育理念，从根本上规定高等职业教育特征，准确地反映学生的知识、能力和素质结构以及为促进这种结构形成而采取的培养过程及运行机制。为此，应把“产学结合，双证融通”作为当前高等职业教育人才培养模式的改革取向。

高职教育改革十年思考——以会计类专业为例

各地各学校都进行了各种各样的高职教育改革探索,其中既有成功的案例和典范,也有对改革的错误理解,或者没有理解到这次改革的实质,因而采取了一些错误做法,如某些形而上学的肤浅理解,及因混淆工科和文科的区别,对不同课程采取了统一模式。目前,高职教学改革的主攻方向应该是课程内容的删减及趣味化表述,课程体系重组及双师素质的培养。

运用“三标一体”教育质量模型,搞好高等学校外专外教管理——从外专外教所反映和要求解决的主要问题谈起

从外籍专家和教师所反映与要求解决的主要问题入手,对运用“三标一体”教育质量模型搞好高等学校外专外教管理应遵循的原则和注意的方法进行了探讨。

产学研结合高素质创新人才培养范式探析——以主体性教育为中心

在高等教育发展的宏观环境与国内外产学研合作人才培养氛围系统分析的基础上,指出了新经济条件下高等教育理念、体制、模式创新的意义,提出了以主体性教育为中心的产学研结合高素质创新人才培养范式的基本思路、基本框架与实施方法。

提质培优行动背景下高职院校会计人才培养模式探索与实践——以辽宁金融职业学院为例

坚持提质培优、平台载体、理实并重、行业引领的基本遵循,以现有学校建设成果为基础,以岗位需求、学生需求、问题解决为导向,以提高学生专业知识、专业技能、专业素养为根本目标,以深化体制机制改革为动力,以资源共建、课程共融、资产共用、环境共投、师资共享为构建方法,构建了“一个主体、双擎并举、三段贯通、四维一体”的高职院校会计人才培养模式。通过加强“四引”改革力度、实施“三师”管理制度、畅通“双向”培养渠道、变“双证”培养为多证选择等方面的实践,该模式取得了显著成效:改革示范性不断凸显、会计专业人才培养质量得到提升、教师数字化技能大幅提升、教师服务社会能力显著增强。

以新的教学理念打造高职《CAD/CAM》精品课程

本文从制造业技术应用与高技能人才培养目标的定位出发,通过对高职《CAD/CAM》精品课程的建设,阐述了以新的教学理念进行课程教学,以及教材建设、教学技术与方法、双证沟通和产学研合作等在精品课程建设中的作用。

“1+X”证书制度下高职汽车类专业人才职业素养模型构建与分析

本文依托高职汽车类“1+X”证书试点工作过程,基于素质冰山理论视域,构建体现“1+X”证书制度下汽车类专业技术技能人才职业素养模型。以该模型为工具,设计6个维度的职业素养量表,采用随机问卷调查法,对458名高职汽车类学生进行测量;从总体水平、性别差异、专业差异、年级差异4个方面分析测量结果,得到高职汽车类专业学生职业素养的现状特征、影响因素与提升路径,以期为有效提升高职汽车类专业人才职业素养提供参考。

运用“三标一体”教育质量模型,创新高校工作质量考核机制

"三标一体"是重庆文理学院根据ISO9000族国际标准中的三个标准,即ISO9001(质量)、ISO14001(环境)、GB/T28001(职业健康安全)建立起来的"一体化"管理系统。"三标一体"教育质量模型是一种高校管理创新模型。运用"三标一体"教育质量文化模型构建起来的高校工作质量考核系统,有利于高校培养一种不断追求进步,不断超越自我的精神,使高校步入持续、稳定、健康发展的轨道。

校企合作背景下“岗课赛证”人才培养模式应用探究

校企合作背景下“岗课赛证”这一人才培养模式是优化职业教育人才培养思路与模式、加强产教融合、促进高职学生全面发展的有效举措。但由于“岗课赛证”模式下主体需求与价值导向不匹配、“岗课赛证”体系不完善、“岗课赛证”模式没有落到实处、信息技术运用不充分等问题的存在,人才培养工作面临困难。高职院校、合作企业、职业技能大赛主办方及教育部门之间需要密切联系,完善“岗课赛证”体系,落实“岗课赛证”模式,充分运用信息技术,促进高职学生学习效率的提升,推动学生全面发展。

地方本科高校信息技术人才培养转型升级的对策措施研究

文章基于产教融合视角,探讨信息技术人才培养转型升级的对策措施,包括优化培养目标、实施强化校企合作的"2+1+1"模式、重构对接行业产业的课程体系、开设校企共建特色强化班、倡导课证赛融合育人模式、改革传统评价方法等,以强化培养学生的应用能力、实践能力和创新能力,促进地方高等教育发展新范式的探索。

整合信息技术与数学课程,构建新型教学模式

本项实验研究旨在探索出既适合高中学生身心发展又具时代特征的网络科技时代的新型高中数学教学模式,以便更好地培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。

推行“双证书”制 创新人才培养模式

双证书制是提高毕业生职业素质,实现职业教育与社会就业对接的重要举措。职业院校全面实施双证书制,需深化教育教学改革,以提高学生职业技能为主线,以提高学生综合职业素质为重点,不断改善办学条件,创新人才培养模式。

工学结合人才培养模式下学生学习质量评价体系构建

工学结合人才培养模式下,高职教育人才培养目标、培养方案的实施主体、教学模式、学习方式、考核方式等均体现出鲜明的特征。与工学结合人才培养模式相适应,其学生学习质量评价体系构建也必须体现工学结合特色。学生学习质量评价体系构建应遵循科学性、激励性、可操作性、多元化的原则,以职业能力、职业道德、可持续发展能力考核为核心内容,以职业岗位能力和职业资格标准为依据,突出过程性评价和发展性评价。

远程开放教育下电大素质教育研究与实践——成都电大“三结合”教育模式实施报告

本文从成都电大远程开放教育素质教育工作的实际出发,着重对素质教育“三结合”理论模式构建及“三结合”理论模式指导下的素质教育实践活动进行了阐述,目的在于:让学生在获取理论知识的过程中,主动探索和掌握建构知识的方法及知识创新的能力;让学生在实践活动中,学会做人、学会做事、学会合作、学会学习,做一个品格高尚和身心健康、具有鲜明个性且有创新精神和实践能力的人,最终提高广大教师和学生的人文素质和科学素质,促进“人的和谐发展”。

《无机及分析化学》线上线下混合式教学探讨

针对传统教学方法在理工科本科教学中存在的问题和缺陷,本文以无机及分析化学课程教学为例,结合工程教育认证的专业需求,以"教师为主导、学生为主体"教育理念的指导下,对课程的线上教学平台进行思考和设计,逐步形成以能力为本位的教育理论指导下的线上与线下相结合的教学方法体系。

“一带一路”倡议下中外高等教育合作路径探赜

“一带一路”倡议的提出,为中外高等教育合作提供了新的发展平台。在“一带一路”框架下,中外高等教育合作拓展了广阔的合作空间,彰显了“服务为本”的理念,推动了跨境交流实践的持续发展,持续完善了智库联盟的发展。我们应把构建人类命运共同体、加强教育合作、促进教育国际化、支持教育外交作为对外教育合作的重要政治方向,可采取以下措施:构建平等共赢模式,促进合作理念深层次转变;加强顶层设计,激发合作主体多领域作为;优化新型智库建设,助力合作成果的渠道交流;健全质量认证体系,注重合作价值,正方向引领;鼓励多元智能办学,推进合作全面发展。