基于Design-expert的试验设计与统计课程研究生教学改革实践

为实现农业机械化专业硕士研究生利用课程所学知识解决实际问题能力的培养目标,达到试验设计与统计课程的教学目的,将Design-expert试验设计分析软件引入到试验设计与统计的课程教学中,对教学内容、课程资源、教学模式及考核方式等方面进行了改革实践,提出了翻转课堂+报告+课程论文的教学考核模式。结果表明,课程改革激发学生学习兴趣,调动学生自主性,降低学习难度,提升了学生使用Design-expert完成试验设计与统计分析应用能力,并锻炼了学生的文献查阅、语言表达、写作技能、科学研究等方面的能力,同时提升了学生的综合素质,显著提高了整体教学质量。

人工智能驱动教育变革的伦理风险及其解蔽之路

人工智能驱动教育变革给教育带来双重影响,使教育中的机会与风险共存。尽管人工智能技术给教育带来强大优势,能够增强教育主体的能力、记录完整的教育信息、推动人的个性发展、以及提高教育效率。但随着技术向度的增强与工具理性思维的介入,这一过程也面临不同维度的伦理风险。人工智能驱动教育变革的伦理风险主要表现为主体风险、安全风险、算法风险和技术滥用四方面。解蔽人工智能裹挟下的四重风险,推动人工智能技术在教育变革中的价值实现,需回归以人为本的价值理念,强化教育主体地位;建立依法规约的伦理体系,加强信息安全管理;遵循算法使用的伦理准则,促进个体生命发展;内化德性为先的伦理意识,健全技术变革边界。

基于科技视角的金融风险管理课程教学改革研究

随着金融与科技的深度融合,金融风险的内涵和表现形式发生改变,对监管者、金融机构、金融风险管理人才均提出新的挑战,这也进一步突显结合科技发展实况对金融风险管理课程建设与改革的重要性。首先概述金融风险管理课程并指出现有课程体系存在的问题;继而聚焦于教学内容更新、教学方式改进及学生素质培养等方面,深度剖析金融风险管理课程与科技融合不足的问题。在探讨金融风险管理课程与科技结合的可行性后,基于前期研究成果及当下课程体系普遍存在的问题,精准提出金融风险管理课程与科技融合的实施方案。

教育改革视域下生成式预训练模型的伦理风险与治理策略

生成式预训练模型以其高度个性化的学习体验和基于数据与反馈的动态学习方式重构了教育空间和教学方法,为教育体系带来了颠覆性变革。但随着生成式预训练模型普遍化,尤其是ChatGPT的崛起,一些新的伦理风险也逐渐凸显出来,其中包括技术风险、内容风险、数据风险和算法风险等。这些风险既有生成式预训练模型本身在训练过程中不自觉产生的偏见或误导性言论对人的侵犯,也有人类本身的因素如:开发者算法霸权、个体技术认知缺乏、教师数据素养欠缺等。针对这些伦理风险,可以从加强理论研究和知识普及、研发符合我国教育模式的生成式预训练模型、推动教育形态的结构性变革来进行伦理风险治理,以确保生成式预训练模型技术在教育领域的应用符合教育伦理规范。

应对风险社会:教育的顺应与变革

当代风险社会是工业和科学技术不受控制发展的结果,不仅涉及政治、经济等方面的问题,还是一种文化的概念。面对风险社会,应该具备风险意识,变革教育。教育需要从传授确定价值观和知识,转变到培养质疑、判断和选择能力;从培养规定角色的社会人,转到培养人的应变能力;从培养掌握专门知识和技能的经济人,转为培养有责任伦理的高素质公民;从为国家培养人才,到培养能够"全球性思考和行动"的人。

深化有机化学实验教学改革,培养一专多能高素质人才

在分析了高师教学现状与培养目标矛盾的基础上 ,对高师有机化学实验教学改革的目的、内容。

论我国高校保险本科专业的人才培养和教学改革

通过对我国保险业的发展状况和对保险人才的要求出发,探讨保险业发展与人才培养之间的关系,分析我国高校保险教育和人才培养方面存在的缺陷及其原因,提出我国高校保险本科专业人才的培养目标和模式,并对保险本科专业的课程设置和教学改革提出建议。

大数据时代的教育评价:特征、风险与破解之道

随着信息技术与教育的深度融合,大数据被广泛应用于教育评价,成为现代教育评价的重要支撑。大数据支持下的立体评价、即时评价、动态评价和发展评价,建构了一幅教育评价的全新图景。大数据赋能教育评价亦有一定的限度,图景背后的数据伦理威胁、主体规训困境和数据解释所存在的边界迷失等一系列潜在风险引发教育者的担忧。面对教育评价中可能出现的数据隐忧,评价者需要秉持科学的教育价值观,基于教育立场与人的发展立场做出正当性判断、价值性判断和有限性判断,以更好规避教育评价中各类潜在风险。

医学、法律和人文教育一体化课程建设的探索

医疗纠纷案例频繁地出现在社会话题中,为了从医学、法律、人文三个层面引导医学生设身处地地思考和理性面对这些纠纷案例,增强医学生人文修养,避免医患冲突,从而降低医疗纠纷的发生概率,学校开设了《模拟法庭下的医学人文教育》教改课程。结合时代发展的需要,课程将法律知识和人文思想融到医学专业教育中,调整并优化内容,重点描述了“模拟法庭”情境教学方法和教改课程衍生的视频录制内容,展现该教改课程的特色和已经取得的教学成果,教研室针对课程中发现的案例挑选、课时安排和学生考核等问题进行了分析讨论,并探索持续改进的方向,以期促进类似教改课程的开展,从而全面提高医学生的综合素质。

多代理人模式下高等教育评估的道德风险规避

有效的高等教育评估对高等教育质量保障具有重要意义。管办评分离改革之后,为保障高等教育评估的效果,开始由高等教育评估机构作为代理人来实施高等教育评估,并在评估过程中形成委托代理关系。在这种委托代理关系中生成了两种多代理人模式:一种是"分阶段"代理,将一项高等教育评估工作分成不同阶段交于不同评估机构完成;另一种是"同时"代理,将同一任务交给多个高等教育评估机构同时进行。在多代理人模式下,高等教育评估机构可能会产生向高校寻租、"努力水平低"甚至是"同行合谋"的道德风险。从理论上看,同行竞争、横向监督、消除噪声等风险规避机制可以有效降低高等教育评估中的道德风险。因此,在高等教育评估中,可以通过培育多元多方的教育评估机构、建立机构间的良性竞争和相互监督制度的手段来保障高等教育评估的有效性,使多代理人模式成为防范高等教育评估道德风险的有效选择。

教师专业化教育改革的风险及其防范

教师专业化教育改革作为一种朝向预期目标、改进实践的有意识尝试，在增进未来教师专业知识、锻炼专业技能、陶冶专业精神等方面取得成效的同时，面临的最主要风险是如何处理不同类型教育间的协调、平衡与融合，包括：通识教育与专业教育的同步优化，文理学科知识与教育专业知识的有效融合，以及专业针对性与职业普适性的兼顾并重。为规避和防范可能的风险，需要深入探索教师教育规律，树立代价意识，强化教育学术意识，建立多元参与的改革决策体系。

哈尔滨体育学院田径专修课教学改革探讨

采用文献资料、问卷调查方法,分析哈尔滨体育学院田径专修课教学大纲、教学目标、教学内容、教学手段和方法、评价体系、教材情况、师资现状等,并就目前田径专修课教学中存在的问题,提出对田径专修课适应新形势发展的教学改革思路。

高等教育全面深化改革风险分析及控制

全面深化改革不仅是我国高等教育需要完成的一项政治任务,更重要的是提高高等教育质量,解决发展中存在问题的重大战略。要确保高等教育全面深化改革取得成功,就必须控制改革过程中带来的风险。高等教育全面深化改革风险控制的基本策略:凝聚改革共识,系统开展,整体推进,加强协作;加强改革保障机制建设。

职业教育混合所有制改革:政策前提、可能风险与对策建议

从政策前提审视,职业教育混合所有制改革有助于优化办学格局、深化产教融合和增强职业院校关键办学能力。进一步追问发现,职业教育混合所有制改革受到政策目标的片面期待、技术影响的双重限制、技术过程的潜在关联等结果显著性和环境不确定性影响,出现形式追求、秩序偏离和社会卷入等现象,可能带来政府过度干预、混合所有制职业院校定位偏差等政策风险。在职业院校混合所有制改革中,要充分考虑风险规避要素,提高政策目标的意义注入,消解政策执行的替代效应,增加政策创新的整体扩散。

改革师范教育,培养学者型教师

现代教师应当是学者型教师 ,不仅以自己的知识和能力 ,而且也以自己的为人教育学生如何做人和学习。应深化改革现行师范教育 ,从增强道德责任感、发展批判思维、提高反思意识和能力等途径培养学者型教师。

苏联专家对北京师范大学教育改革的影响

1950—1958年苏联专家指导北师大进行教育改革,对北师大和中国师范教育的发展产生了积极影响:为教育的发展提供了师资保证;加强了中苏教育文化交流;增强了中苏两国人民的友谊;促进了基础教育的改革和发展。但同时也存在着束缚了师生思想的自由发展等消极影响。由此,对当代中国大学学习外国教育经验的借鉴意义是学习外国教育理论和经验,切忌犯教条主义与形式主义的错误;不能以政治或社会制度为取舍的标准。

中学体育课程改革风险与规避问题研究

体育课程改革也是一项复杂的系统工程,存在着诸多不确定的因素,因此,在改革过程中许多阶段和环节都可能遇到风险和困难,有必要采取有效措施,加以预防和规避,保证体育课程取得预期的实效。

中外土木工程防灾专业工程风险评估与管理课程比较研究

随着经济的飞速发展,建筑项目数量日益增多。建设工程在充实人们物质生活的同时,由于施工安全事故频频发生,其高风险也带来安全隐患。目前各高校土木工程专业普遍都开设了工程风险评估与管理课程,以增强土木工程专业学生的风险识别意识与风险应对能力。文章主要将同济大学工程风险评估与管理课程,与六所世界级土木工程专业强校——帝国理工大学、加州大学伯克利分校、香港理工大学、伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校、京都大学及清华大学,开设的工程风险评估与管理类课程,从课程设置、课程内容、教学方法和考核方式四个方面进行对比,并对同济大学的课程教学提出改革思路。

世界银行参与中国职教改革项目专家组作用机制研究

在世界银行参与中国职教改革项目中,专家组以专业知识为项目学校和世界银行提供咨询与服务.结合世界银行贷款职业教育合作项目形成的背景,了解专家组的组成、职责、地位与作用,特别是项目专家组的行动框架和运作机制,有助于国内了解和参与国际教育合作.

高等教育改革风险的表现及归因分析

高等教育改革关键在于转变发展方式,制度改革是发展方式可持续优化的重要保障力量。高等教育改革的重点是制度重构,改革风险源于制度重构中利益的调整,主要表现为人才培养质量的下降和教学科研的急功近利、理论供给和社会服务的脱节、市场化经营带来的文化传承与创新能力的削弱等。高等教育改革风险的凸显,主要是由僵化的制度模式和单一的制度环境造成的。