教育家精神的内涵特征、价值意蕴与培育路径

党的十八大以来,党和国家越来越重视高质量教师队伍建设,关注教师的精神世界。教育家精神是教师队伍宝贵的精神财富,体现了热爱国家与热爱教育事业的统一、道德修养与行业操守的统一、教育智慧与教学艺术的统一、追求卓越与开拓创新的统一、教育情感与教育情结的统一、教育视野与教育格局的统一。在全面推进教育强国建设的征程中,大力弘扬教育家精神具有划时代意义,有助于丰富教师队伍建设的理论与精神支撑,凝聚教师队伍精神内核,发挥教育家精神的辐射作用,促进教师教育高质量发展。培育教育家精神符合强国强教的需要,应通过明确培育目标把握培育的正确方向、构建培育格局打造立体化的培育体系、探索培育策略运用科学的培育方法、实施培育监测建立全方位的评价体系等途径,形成“目的—培育—评价—再培育”的良性培育机制,用教育家精神提升教师的修为与精气神。

教育家精神引领教师成长的内在依据、具体方式与实现路径

教育家精神能引领教师成长,为教师高质量发展赋能。马克思主义关于人的精神需要理论表明,人的卓越成长与自我价值实现是其高阶的精神需求。教师以教育家精神为指引,在职业生涯中不断成长提升,有助于实现自我价值,获得高阶精神需求的满足。教育家精神与教师成长的终极目标契合、价值取向一致,与其职业实践路径同向。教育家精神通过对教师的信念引领、道德磨砺、学识涵养以及仁爱唤醒,为教师成长与发展走向最佳境界领航。教育家精神引领教师成长的实现路径是:以教育家精神引领教师思政课程建设,拓宽教师信念格局;以教育家精神标定教师道德准线,提升师德“公信度”;以教育家精神升华教师教学诗意生命感,丰富教师育人智识;以教育家精神重构教师成长“微环境”,“爱”润教师成长。

地方师范院校师范生教育家精神的培育路径

教育家精神是新时代高质量教师队伍建设的价值引领,也是服务教育强国建设的重要精神支柱。新时代教育家精神在理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个维度具有丰富的内涵。培育师范生教育家精神对地方师范院校培育卓越教师、建设一流本科专业、提升教育水平具有重要意义。为推进“双万计划”的落实,师范生教育家精神的培育,需精准锚定目标定位、深化课程教材革新、增强实践教学能力、培育校园文化土壤、打造一流师资队伍及筑牢质量保障体系。

新时代如何弘扬教育家精神

习近平总书记提出的教育家精神既是教育家群体所共有的具有普遍意义的精神特质,更是中国教育家群体所特有的彰显中国文化价值的精神风貌。中国特有的教育家精神本质上回答的是“为何当教师、为谁当教师、怎样当教师”这一根本性问题。新时代弘扬教育家精神,一要追问为何当教师,从从教目的出发,坚守育人初心、修炼育己境界、回归创造本质;二要叩问为谁当教师,从职业身份入手,厚植服务人民之情、常怀至诚报国之心、树立胸怀天下之志;三要探问怎样当教师,从师生关系着眼,激发学生兴趣、触动学生心灵、解放学生天性。

本体、价值、方法:教育家精神的三维透视

教育家精神是习近平新时代中国特色社会主义思想中关于教育的重要论述的最新理念,对新时代建设教师队伍、建设教育强国具有重要的指导意义。阐释教育家精神可以从本体、价值和方法三个维度进行,以求获得对其本质性理解和总体性把握。从本体论维度把握教育家精神需要借助教书匠、教育者和教育家三种教师形象的区别和联系来实现;从价值论维度把握教育家精神需要借助教育家精神辐射的个体、群体和社会三个层面来实现;从方法论维度把握教育家精神需要通过实践动因、实践意志和实践方法三个实践的基本环节来完成。

以新时代教育家精神引领教师教育高质量发展

教育家精神是打造“大国良师”和推动落实新时代国家“强师计划”工作实施战略的重要精神动力和引领力量。新时代教育家精神蕴含着服务家国、慎独律己、铸魂育人、躬耕实践、仁爱高尚、弘文传道的科学内涵。以新时代教育家精神引领教师教育高质量发展,具有强化教师教育立德树人能力,培养教育家型教师,建构中国式教师教育现代化新图景等多重价值。立足新时代教育家精神的科学引领与价值驱动的逻辑维度,教师教育建设需要从加强顶层设计、多元主体协同、完善师资力量、实施综合评价中探寻高质量发展的有效路径。

乡村教育家精神的基本内涵、时代使命与养成路径

乡村教育家精神是乡村教师内在世界的独特品质。基于习近平总书记对教育家精神的总结,可以将乡村教育家精神阐释为心怀乡土、志在振兴的理想信念,在乡为贤、涵养乡风的道德情操,立乡善教、劳育身心的育人智慧,勤于劳作、改进乡校的躬耕态度,守护乡稚、舍己奉乡的仁爱之心,厚植乡韵、细育众民的弘道追求。新时代乡村教育家精神要担当特殊的时代使命,就要引领乡村教师走向专业自觉、涵养乡村儿童的德性与灵魂、为乡村教育改革注入精神动力、激发服务乡村振兴的公共精神、构筑教育强国建设的精神根基。为养成乡村教育家精神,乡村教师要将乡村教育发展作为人生志业,强化参与公共事务的能力,重塑新时代乡村教育家的形象,构建自主的乡村教育知识体系,积极投身现代化乡村教育实验。

近代教育家对培养教师精神的追求

教师精神作为教师对待教育工作的基本思想观念,是促进教师专业发展和教育活动不断进步的内在动力。对于教育具有坚定的信仰,对于学识具有勤奋的努力,对于教人具有高尚的人格,构成了近代教师精神的主体内容。在半个世纪左右的我国近代师范教育实践中,近代教育家不但自身推崇和力行教师精神,而且努力培养学生的教师精神。

教育家精神的内在逻辑、践行机理及主要路径——基于教师自我修养的视角

学习、研究和阐发教育家精神的根本指向在于大力弘扬教育家精神,引领每个教师切实地践行教育家精神。教师践行教育家精神是教育家精神由整体到群体、由群体再到个体的落实与转换,是教师个体通过自我修养不断提升自身教育境界的过程。教师加强自我修养是其践行教育家精神的重要依托。教师践行教育家精神的主要路径在于:正心立志,以家国情怀和弘道追求涵养自我;躬行践履,在创造性的教育实践与研究中提升境界;自我省思,在读书与写作中启智增慧;择善而从,在多维视角与交往互动中持续完善自我。

温州教育家精神的地域特质、价值逻辑和实践传承

温州教育家精神具有鲜明的地域特质,融理想信念、事功思想、职业操守、专业素养和广阔胸襟于一体,具有强大的精神引领力,为加强新时代教师队伍建设指明了方向,即教师队伍建设必须坚持内在理想和外在事功双向生成、师德师风和业务能力同向发力、理性思辨和人文情怀同频共进。为更好传承温州教育家精神,应深化学术研究、加强表彰宣传、优化系统培养和完善制度体系。