高校构筑“大思政”育人格局的理论审思

高校构筑"大思政"育人格局是中国高等教育围绕立德树人的根本目标,推动办学活动回归育人本质的根本体现。追溯其哲学基础,"大思政"观从三个方面反映了育人的本质:其一是促使教育活动溯本清源、回归"教育自身",其二是揭示了学生"知、情、意"协同发展的内在规律,其三是在方法论意义上体现了德、智、体是"一种教育"的大德育的观念。高校"大思政"格局的构筑需要探寻规律、奠定思想基石,问题导向、从实际出发,凝聚合力,构筑"大思政"的育人环境。

教育存在论视角下教师的教育价值取向分析

教师的教育价值取向是教师教育必须首先明确的关键问题。教育存在论认为教育是属于人的生成性存在,基于教育存在论,教育价值取向可以分为教育本身价值取向和教育相关价值取向。但是当前功利化的教育价值观念侵入教师的思想领域,有损人民教师的形象,不利于学生的身心发展,一定程度上背离了教育本身,背离了人本身的发展,必须予以纠正和改善,教师应当分清主次,在课堂教学中遵循教育存在的特性,在教育教学中以学生的意义生成为根本目的,坚守教育本身。