基于BOPPPS有效课堂的混合式教学设计与实践--以“面向对象程序设计”课程为例

为解决传统课堂教学的枯燥乏味、学生被动学习、课堂教学效果差等问题,深入探讨依托学习通平台的BOPPPS混合模式在教学中的应用设计和理论实践,并将此种教学模式应用于学校软件技术专业“面向对象程序设计”课程教学中。通过实践检验,证明该模式取得了较好的教学效果,有望在本专业更多课程中得到推广和应用,从而提高整体的教学质量和学生的学习效果。

立德树人理念下BOPPPS教学模式设计与实践——以“润湿作用”为例

立德树人是当代高等教育的生命和灵魂,学校是实施立德树人的主渠道。在学校教育中使各类课程与德育教育有机结合,是实现全程育人、全方位育人的重要举措。通过以“润湿作用”作为教学设计案例,深入挖掘了思政元素,将思政元素与BOPPPS教学模式自然融合,潜移默化地实现立德树人的育人理念。

基于BOPPPS+PAD模式的艺术鉴赏课程色彩教学探索与实践分析

本文基于BOPPPS+PAD模式,通过对色彩的艺术鉴赏课程进行教学探索与实践分析,以期提升学生的色彩鉴赏能力与创作能力。具体包括:解析BOPPPS+PAD模式的理论基础,设计基于此模式的艺术鉴赏课程,实施课程并对其进行评价,最后得出结论并展望未来。结果表明,BOPPPS+PAD模式能够有效指导课程教学设计与实施,提升学生的学习效果。

基于BOPPPS模型的智慧课堂有效教学模式研究

智慧课堂是新一代信息技术与教育手段不断深化融合的必然结果,是智能时代高校教育信息化的必然选择。在分析智慧课堂内涵及特征的基础上,以有效教学理论为指导,构建基于BOPPPS模型的智慧课堂有效教学模式,并依托“网络营销”课程进行了教学改革和实践。通过问卷调查发现,构建智慧课堂有效教学模式可以充分调动学生学习的积极性、提高学生学习的效率与效果,并为高校开展智慧课堂教学提供思路和借鉴。

BOPPPS教学模式在外科理论教学设计中的应用实施策略

将BOPPPS教学模式运用到外科学教学设计中,以激发学生课堂学习的积极主动性,引导学生参与到课堂思考与讨论,并对学生的课堂学习和课后练习作出及时检测和反馈总结,检验学生学习目标完成情况,以期更好地推进以学生为中心的外科学课堂理论教学改革。教学实践证明BOPPPS教学模式使外科学课堂教学过程更加完善,推进了以学生为中心的课堂教学改革,有效提高了外科学课堂教学效果和学生的学习效率。

基于BOPPPS教学模式的耐火材料课程教学设计与实践

耐火材料课程为冶金工程本科生的核心专业课,其主要内容是阐述耐火材料组成、结构与性质及耐火材料生产基本原理与工艺,具有内容广、信息量大、易学难记和抽象枯燥等特点。针对上述问题,课程团队尝试在课堂教学中引入以学生为中心的BOPPPS理念与教学模型,以隔热耐火材料制备原理小节为例,将其分为引入、目标、前测、参与式学习、后测和总结6个程序,并付诸教学实践中。结果表明,该教学模式能够充分调动学生学习的积极性,激发其学习兴趣,增强教学效果,提高学生培养质量。

“学习通+BOPPPS”教学模式在旅游学概论课程中的应用研究

文章结合旅游学概论课程教学中存在的问题,构建"BOPPPS模型+超星学习通、线上+线下"的混合式教学模式,并基于该模式对"旅游资源的分类"教学内容的教学设计进行重构,在教学过程的每个环节融入学生参与活动,创建以学习者为中心的课堂教学环境,提升教学效果。

基于ISW的BOPPPS有效教学设计与策略对高校教师教学能力提升的应用研究

文章要求教师采用一套六阶段即BOPPPS有效教学设计与策略,在相互支持的小组中进行3次迷你教学,并辅以口头反馈、书面反馈、录像反馈等方式进行分析,探究高校教师教学能力的发展。研究表明,基于ISW的BOPPPS有效教学设计与策略对高校教师教学能力提升有显著的作用。

混合式学习在计算机教学中的应用效果研究

本文深入探讨了混合式学习模式在计算机教学领域的应用成效。研究首先系统分析了混合式学习的理论基础,以及计算机教学的独特特征与面临的挑战。在此基础上,本文提出了一套针对计算机教学的混合式学习应用策略,并提出了全面的应用效果评估指标体系。结果显示,混合式学习模式在计算机教学中具有显著优势,能有效提升学生的学习效果、实践能力和满意度。同时指出教师的角色转变和教学策略的创新也是混合式学习成功的关键。

目标导向的BOPPPS模式在药剂学实验教学中的应用实践

以药剂学实验教学为例,将BOPPPS教学模式应用于医药类高职教育的实验教学中。围绕教学目标进行的BOPPPS教学设计,能更好的提高学生的学习自主性,有助于探究式学习的开展,充分调动学生的学习积极性,提高教学效果和课堂教学质量。

BOPPPS模式下《化工热力学》课程思政教学设计

为了提高课程思政背景下高等教育的教育效果,实现以学生为中心的教学理念,基于BOPPPS有效教学模式设计课堂教学,引入蕴含思政元素的生活案例和工程案例。其中,生活案例提高学生的学习兴趣,工程案例提升学生的专业自豪感。在工科课程中引入具有人文思想的思政内容,可以反哺晦涩难懂的专业教育,提高学生学习兴趣,增加接受度,二者相辅相成,缺一不可。

基于BOPPPS模式的高等数学微课教学设计——以导数的概念为例

以高等数学中“导数的概念”为例来探讨BOPPPS微课教学模式的教学设计策略,进一步阐述该模式可引导学生主动参与课堂教学和自主构建高等数学知识,并及时进行课堂教学的效果反馈.

基于BOPPPS教学模式的病理学课程教学设计的思考

目的:病理学教学中应用BOPPPS教学模式进行课程设计的探索。方法:以2016级预防和检验专业学生为实验组,以2015级相应专业学生为对照组,在2016级的理论教学中实施BOPPPS教学模式,以期末考试成绩和调查问卷为研究结果,与2015级进行对比分析。结果:实验组97.84%的学生表示赞同该教学模式,85%以上的学生认为这种教学模式更具有系统性和拓展思维能力。实验组理论考试成绩和实验考核成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论:BOPPPS教学模式使教师能够有效地组织课堂教学,培养学生的临床思维能力。BOPPPS教学模式的应用,提高了学生的学习兴趣及课堂参与度,增进了学生的主动学习意愿。

基于学习通平台的BOPPPS模型在有机化学实验教学设计及教学效果评价探究

本文探讨BOPPPS教学模型在有机化学实验教学中的教学效果评价。基于柑橘中提取果胶实验的BOPPPS教学设计,选取2019级药物制剂专业学生为研究对象,其中1班28人为试验组采用基于学习通平台的BOPPPS教学模型、2班24人为对照组采用传统教学方法。形成性评价成绩和终结性评价成绩结果分析,试验组明显优于对照组。

BOPPPS有效教学在中学《信息技术》课程中的应用探索

该文通过分析新课改下信息技术课程的教学特点,将BOPPPS教学理念引入课程的教学中,通过围绕以目标为核心的教学设计,打破传统的课堂教学模式,形成教师引导,学生参与的有效教学设计,并以信心技术课程中的幻灯片制作为例介绍了BOPPPS结构的应用和注意事项,通过课堂实施提高了学生的学习兴趣,促进了学生协作能力加强和创新能力提高。

基于BOPPPS模型的无机化学实验教学设计与分析

本文设计与分析BOPPPS教学模型在无机化学实验中的应用。以Ni(Ⅱ)配合物的制备与磁化率的测定为例,设计该实验教学环节,设计并完成教学效果调查问卷,统计学习通平台教学反馈结果。以本院校药物制剂专业为分析对象,结果显示BOPPPS教学模型能有效提高学生课上的参与度,激发学生对实验的探索欲。BOPPPS教学模型在无机化学实验中的运用具有推广意义。

基于BOPPPS教学模式的《金融工程学》教学设计

以《金融工程学》为例,利用BOPPPS教学模式设计教学过程,探究了BOPPPS教学模式的应用效果。通过调查发现,BOPPPS教学模式教学中有明显的效果,使学生在课堂上具有自主性,促进学生探究和创新能力的发展,提高学生学习的积极性,从而提高教学效果。

基于学科核心素养视域下的线上线下教学有效融合模式研究——以《中学地理教学设计》为例

基于学科核心素养视域下的线上线下融合教学模式探索,是教育信息化背景下高等师范院校高质量发展与本科专业课程教育教学改革的必然趋势,通过分析高等师范院校开展线上线下融合教学的特色与优势,全面依据“两性一度”的金课标准,尝试从教学目标、课程思政、教学过程、教学评价等方面,探索构建了“线上+线下+BOPPPS”有效融合的混合教学模式,并提出有效融合的教学策略。

高中化学教学中课堂提问的有效性及思考

化学课堂教学中有效提问应具有下列特征：较高的知识关联度，较好的目的预设性、较广的信息传递性及较深的思维创造性。课堂问题设计在策略上要注意提高问题的有效性、趣味性、探究性和开放性。在提问过程中，要灵活地掌握有效提问的控制策略，发问作答等待时间适中，静观学生神态，必要时恰当变换设问方式，师生可双向提问，多元互补，同时教师对学生的作答要及时进行评价并留点悬念及升华空间。

高职《机械设计基础》课程的教学设计

高职《机械设计基础》课程的教学设计,要主动结合学生的学习能力,通过调整课程教学目标,科学整合课程教学内容,采用务实有效的教学策略,调动学生的学习能动性,提升课程教学质量。