浅谈基础生活护理教学中的情感渗透

随着人类对健康需求的提高,护士职业的社会职能不断增强,促进护生素质的全面发展,重视教育的情感渗透,培养高素质护理人才已成为护理教育的重要目标。本文从基础生活护理教学中介绍情感渗透的重要意义及其有效方法。

关怀生命：新课改视域中有效教学的价值基点

在当代中国社会转型和基础教育改革不断推进的新环境中，有效教学日益成为人们普遍呼吁的教学理念和实践诉求。在对传统教学实践进行反思批判的基础上，以生命关怀为主旨，关注师生整体生命质量的提升，为学生健康、富有活力个性的形成与教师职业幸福的拥有提供可能，创设动态、和谐的师生主体间性教学生活境界，理应成为我国新课程改革进程中有效教学发展的新的价值理念和不断践行的终极追求。

广州中医药大学医学生安宁疗护课程教学效果分析

目的探讨在广州中医药大学开展安宁疗护课程教学的效果。方法采用量性与质性相结合的方法,2020年10月至12月,选取我校选修安宁疗护课程的66名医学生作为研究对象,在安宁疗护课程教学前后采用中文版死亡态度描绘量表(修订版)(DAP-R)和中文版佛罗梅尔特临终关怀态度量表-B表(FATCOD-B)分别对学生进行问卷调查,并于课程结束后要求学生书写学习体会。采用配对样本t检验、Wilcoxon符号秩和检验和内容分析法对调查结果和学习体会进行分析。结果课程结束后医学生的死亡逃避得分[2.00(0.80)分比2.50(1.00)分]和死亡恐惧得分[(2.19±0.63)分比(2.43±0.65)分]均低于课前,其差异均具有统计学意义(均P<0.01);课后医学生的安宁疗护态度总分高于课前[119.00(12.00)分比107.50(12.00)分],其差异具有统计学意义(P<0.01)。学习体会分析形成"学习收获"和"课程反馈"2个主题。"学习收获"主题包括"正视死亡和思考生命""了解并认同安宁疗护""感悟医学人文精神"3个亚主题;"课程反馈"主题包括"对课程表示认可和满意""建议增加实践和扩大听课学生范围"2个亚主题。结论安宁疗护课程得到医学生的认可,有助于减轻医学生的死亡恐惧和死亡逃避心理、改善其安宁疗护态度并提高其医学人文素养。