高校有效体育教学之教师因素研究

基于第八次课改与新时期高校体育教育的现实需要,对高校有效体育教学问题进行研究,重点关注影响高校有效体育教学的教师因素。认为,教学观念、学科教学知识、教学责任感、教学能力、教师主导作用的发挥、教学策略与方法、教学效能感和师德八个方面影响着教师的有效教学行为。体育教师应加强学习,提高自己的教学能力和教学效能感,建立良好的职业道德观;学校和有关部门应加强对体育教师的关注和扶持,为其进行有效体育教学提供良好的环境和条件。

健康体适能理念下的高校田径混合式教学模式研究

健康体适能是指人们在日常生活中,为了预防疾病、提高日常生活的质量,以及能够很好地完成工作所具备的体能需求状况。健康体适能是一般人为了促进健康,预防疾病,并提高日常生活、工作和学习效率所追求的体适能,基本涵盖了学校体育所追求的体质健康的目标,是大学生完成高校教育学习和工作的身体基础。田径是传统而又基础的运动项目,其锻炼价值涵盖了健康体适能的所有内容,但由于田径教学与外界等多种因素的影响,当前高校田径选项课面临着偏废的边缘,为了提升高校田径教学效果,该文基于健康体适能的理念对混合式教学模式方法进行研究。

教育“核心素养”理念下的高校体育课程改革探讨

在“核心素养”理念下,高校体育课程有其专业的教学目标,但是当前高校体育课程在教学过程中存在一定问题,针对这些问题,可从以下几种途径进行改革:提高体育学科教师队伍核心素养,提升其整体素质;建立基于“核心素养”理念的体育课程学习体系;构建完善的体育课程评价体系。在高校体育课程教学过程中落实“核心素养”理念能够有效促进大学生身心健康发展。

大学物理概念教学方法的探析

物理概念作为物理学知识体系的支柱,对其理解和掌握的程度直接影响到教学质量。对物理概念教学的实施原则和方式进行了探讨:实施要求在知识传授过程中不仅仅停留在概念本身,更需要从物理概念的需求背景、本质内涵和外延、适用范围、缺陷和改进等诸多方面进行讲解,使学生形成一个完整清晰的物理图像。实施方式要求创造好的学习环境来激发学生的兴趣以及调动学生的主观能动性和创造力。通过有效启发学生的思考,并使其受到科学精神的感染,达到有效理解和掌握物理概念的目的。

论提高物理教学效果的“八注重”

高中物理课堂教学的效果是备受关注的一个问题.作者依据自身在江苏省泰州中学教授高中物理的一些探索和经验,主要从实际操作的角度来谈如何提高高中物理课堂教学效率.

核心素养下多情境构建物理概念的教学研究——以“认识守恒量”为例

高中物理核心素养导向下,有效认识物理概念是落实构建物理观念的重要环节.通过多情境化的教学途径,在多角度、多层面地构建物理概念的过程中知道构建这个概念的缘由,有效地实现前概念向科学概念转变.既有助于学生对物理概念的有效构建,又有利于学生对概念的深度理解,还可以助力学生对物理规律和科学思维方法的掌握,达到培养学科核心素养的目的.

导入多元化在物理概念教学中的运用探研

物理概念是物理学科的基础,是物理学习的重点。学生面对抽象性强的物理概念时往往难以理解,在运用时还容易出现错误。究其原因,是理解不到位。文章分析物理概念教学要求,对导入多元化在物理概念教学中的运用进行探究,以提高物理概念教学效果,提升学生物理核心素养。

创新教育理念下小学体育有效教学研究与实践

随着新课改的逐步推进,全面地转变课堂的教学组织方式和基本教学形态,进一步在创新教育理念的指引下推进小学体育课程教学改革和优化,已然成为体育教师全面破解课程教学瓶颈,是进一步提升课程教学质量和全面落实核心素养培养目标的主动抉择。该文将立足当前体育课堂教学的现状,就创新教育理念下小学体育有效教学的意义所在、重要原则遵循和具体策略开展分析,希望通过该文的陈述可以深化教师对创新教育的再研究和再探索,并全面把握基于创新教育理念的小学体育有效教学的规律,为全面破解体育课程教学瓶颈,进一步提升体育课程教学质量和发展学生学科能力奠定坚实的基础。