八年级学生数学高阶思维能力的测评研究--基于Z市28153名学生的分析

基于布鲁姆的认知分类学和PISA测评框架,结合专家评定法,构建数学能力、认知水平和问题情境的三维数学高阶思维能力测评框架,依据测评框架开发相应的测试题,并对Z市11个区县的28153名八年级学生数学高阶思维能力进行测评。结果表明:数学能力维度问题解决得分最低,认知水平维度评价得分最低,问题情境维度不同情境下高阶思维表现无显著差异;不同学业水平学生的数学高阶思维能力存在显著差异,B水平与A水平学生间差异显著且高于D水平与C水平学生间差异;女生的数学高阶思维能力比男生略高,但不存在显著差异。

八年级学生数学学业水平的现状及其影响因素研究——以三地测试为例

基于《义务教育数学课程标准(2011年版)》,编制了八年级数学试题,对三个地区83 792名学生进行了学业水平的测试,同时对参加测试的学生和相应的2 774名初中数学教师进行了问卷调查,以揭示影响学业水平的相关因素。研究结果表明:(1)三地的八年级学生具有较高的达标率,平均达标率为94.9%,学生在"运用"能力维度的达标程度低于"了解、理解和掌握"等维度;(2)不同地区、不同学校类型之间的学业水平存在一定程度的差异,但差异不明显;(3)教学方法、知识表征、学习评价、关注学生以及学习习惯都会对学生的学业成绩产生影响,其中学习习惯对学生成绩影响最大。根据结果,作者在最后提出,教学中应关注学生高认知能力和数学学习习惯的培养,要改善农村教师的教学与评价的方式。

八年级学生语文阅读水平现状及影响因素研究——以某地测试为例

依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》,编制了八年级语文试题,对某地区10607名八年级学生进行了学业水平测试,同时对参加测试的学生进行了问卷调查。本研究力图用实证的方式分析该地八年级学生语文阅读水平的现状,通过多元线性回归探讨影响学生阅读水平的因素。研究结果显示:(1)某地八年级学生语文阅读水平达标率为81%,城市学校学生语文阅读水平达标情况明显优于县镇、农村学校学生,非留守儿童达标情况普遍优于农村留守儿童。女生达标情况优于男生。(2)阅读策略、自我效能、学习兴趣、师生关系对学生阅读成绩都会产生影响。其中,自我效能、阅读策略的影响更明显。

初中生数学问题解决能力及影响因素的调查研究——以河北省S市八年级学生为例

使用参与区域教育质量检测下的10974名河北省S市八年级学生的测试数据,探讨八年级学生的数学问题解决能力及影响因素的调节作用。结果发现:女生的数学问题解决表现普遍优于男生,城市学生的数学问题解决表现普遍优于县镇学生和农村学生;优秀办学水平学校学生的数学问题解决表现普遍优于良好办学水平和一般办学水平学校学生;学生的数学兴趣、自我效能感等对其数学问题解决表现有着正向预测作用,数学焦虑对数学问题解决表现有负向预测作用。为了培养和提高学生的数学问题解决能力,初中数学教师应关注学生数学问题解决表现的群体差异,重视情感等非智力因素对学生数学问题解决过程的调节作用,同时着力探索积极有效的数学问题解决教学模式。

初中生数学学科素养测评的实证研究——以北京市T区八年级为例

基于"学习理解""实践应用""创造迁移"3个认知维度、9个子维度开发了数学学科素养测试工具,并对北京市T区八年级的4262名学生进行测试。研究发现:学生仅"运算素养"表现高于总体素养的平均水平,其他四大素养都低于总体平均水平,并且各大素养彼此显著相关,但"数据处理素养"与其他数学素养相关性微弱;从内容维度来看,学生在三大内容领域的表现之间都存在显著差异,"统计与概率"和"图形与几何"上的表现之间差异最大;从认知维度来看,学生仅在"学习理解"和"创造迁移"的表现之间存在显著性差异;从情境维度来看,学生在三种情境上的表现虽有不同,但三者之间并不存在统计意义上的显著性差异。八年级正好处于义务教育的承上启下阶段,其数学核心素养的培育应注重养成学生数学建模等高层次的数学思维能力,在课堂中创设问题情境,在问题解决中培养学生的创造力与创造性思维。

江苏八年级学生数学学业水平的归因分析

本研究借助TIMSS的理论框架和测量工具,对影响学生数学学业水平的因素进行了归因分析。来自江苏三个地区(苏南、苏中、苏北)三个城市9所学校的1471名八年级学生参与了本次研究,数据表明:第一,在性别、城乡、地区这三个人口变量中,性别和地区是影响学生学业水平的主要因素,而城乡学生之间不存在显著差异;第二,学生的学习经历和家庭文化背景都是影响他们学业水平的重要因素;第三,优越的家庭经济条件却未必能提高学生的学业水平。

八年级学生实用类文本阅读能力的区域监测

实用类文本是八年级语文阅读教学的重要组成部分,通过大规模测评,了解八年级学生在实用类文本阅读上的表现,对诊断、指导并改进实用类文本阅读教学具有重要意义。对三个省市的95074名八年级学生进行实用类文本阅读能力的整体测试,分析学生在"整合信息""解释推断""解决问题"三个能力要素上的表现。监测结果表明,学生在"整合信息"和"解决问题"能力要素上整体表现良好,在"解释推断"能力要素上的表现相对薄弱;三个地区学生之间存在明显差距;男生明显落后于女生;三地学生对阅读监控策略的使用不均衡。语文教师应创设问题情境,关注阅读策略培养,提高学生的解释推断能力;因地制宜,提高实用类文本阅读教学的针对性;因材施教,针对男、女学生的实用类文本阅读差异组织阅读教学。

名字载入县志的清代名医

葫芦岛市连山区因地处交通要道,是兵家必争之地。通过档案资料,考证葫芦市连山区这个县级城市,在清代曾经有两名在太医院里的名医,医德高尚、医术高明,并著有医书,可见葫芦岛市连山区医学发展的历史是比较厚重的。

八年级数学教学中如何有效实施兴趣教学

随着我国数学教育事业的快速发展,实施兴趣教学已经成为提高数学课堂教学效率的重要手段。文章基于八年级数学教学现状,主要分析了八年级数学教学中,实施兴趣教学的有效策略。

浅谈初二历史人物教学渗透人格教育

当今社会需要的是全面发展的人才,而健全的人格是其不可缺失的重要组成部分。历史学科由于其独特的优势与魅力,在教学中能够很好地对学生进行人格教育,历史人物学习有利于培养学生高尚的人格,成为学生人格教育的极佳依托。本文以初二这一特殊的学段为例,试图从人格教育的必要性和课堂中如何通过近现代历史人物教学来塑造学生优秀人格进行探索。

快乐教学法在八年级数学教学中的应用探讨

文章以八年级数学教学为例,研究快乐教学法在课堂上的应用,指出要营造愉快的教学氛围,遵从因材施教的教学理念,创新教学策略,拓展教学内容,以提高数学教学的生动性与趣味性,促进学生学习兴趣和学习效率的提升,提高学生的核心素养,进一步提高学生数学成绩。