基于EIP-CDIO理念的会计信息系统课程教学模式探索

数字化时代已然来临,社会对会计人才知识结构与能力的需求发生了巨大的变化,从而推动着高校课程教学模式的不断变革。文章分析了EIP-CDIO理念及当前会计信息系统课程教学存在的问题,以数字化时代会计人才需求为起点,将EIP-CDIO理念融入会计信息系统课程教学,构思了三维融合的课程培养目标,设计了项目式教学思路,从教学内容与师资两个维度提出了教学模式的实施措施,并从教学环境、信息化手段、课程评价体系三方面提出了教学模式的运行保障。

数字经济背景下基于EIP-CDIO理念的“人力资源管理”教学模式研究与实践

数字化技术使企业活动变得高效快速,塑造出系统性的控制、协调和合作模式。这一变化对企业HR而言,提出了运用数字化工程技术对人力资源管理系统性问题的发现、分析、设计、评价和改善能力的新要求和新挑战。在数字经济背景下,本项目基于EIP-CDIO理念构建“人力资源管理”教学模式,将讲道德、讲诚信、职业化三大职业操守和构思、设计、实施和运作四大工程训练阶段融入“人力资源管理”教学之中,基于EIP-CDIO理念设计出“人力资源管理”课程的人才培养标准质量体系、三阶段的工程项目分析训练教学内容、课程评价体系,并将该教学模式运用于学院的其他相关专业。

基于EIP-CDIO工程教育模式下中职智能制造类专业现场工程师培养实践探索研究

本文探讨了EIP-CDIO工程教育模式在中职智能制造类专业现场工程师培养中的应用。首先,文章阐述了EIP-CDIO工程教育模式的内涵,即强调职业道德、诚信和职业化(EIP)与构思、设计、实现、运作(CDIO)的有机结合。其次,分析了该模式在中职智能制造类专业现场工程师培养中的应用意义,包括提升学生职业素养、培养实践能力以及促进校企合作等。最后,本文提出了基于EIP-CDIO工程教育模式下的中职智能制造类专业现场工程师培养实践路径,以期为中职教育改革和现场工程师培养提供借鉴和参考。

基于EIP-CDIO模式的植物组织培养教学应用探索

在本科层次职业教育视角下将EIP-CDIO教学模式应用于上饶师范学院生命科学学院园艺专业的植物组织培养课程教学。结果表明,EIP-CDIO教学模式的应用可以显著促进学生评判性思维能力的提高、解决和分析实际问题能力的提高、人文关怀能力的提高。研究结果可为其他农林生物类课程应用EIP-CDIO教学模式提供实践参考。

本科层次职业教育与植物组织培养EIP-CDIO教学实效的相关性研究

EIP-CDIO教学模式中,EIP是由职业道德(ethics)、诚信(integrity)、职业素质(professionalism)3部分组成,CDIO是由构思(conceive)、设计(design)、实现(implement)和运作(operate)4部分组成,两者均为新型教学模式,是将“实践”与“理论”知识有机结合,在教学项目上开展抽象表达的学习模式。探讨了本科层次职业教育和EIP-CDIO教学模式的价值内涵、两者的相关性和两者对增进植物组织培养教学实效的作用,分析了地方本科院校植物组织培养教学效果不佳的原因,讨论了增进植物组织培养EIP-CDIO教学实效的具体举措。

自主开放的高校EIP-CDIO培养模式建设研究--以“嵌入式系统实验”课程为例

对于高校实验课程建设而言,自主、开放、创新是永恒的主题。“嵌入式系统实验”课程涉及的学科宽泛,受众面广,文章以该实验课程为例,在实验教学中引入EIP-CDIO高等工程教育新模式,将职业道德与诚信、“构思-设计-实现-运作”进行有机结合,在新式教育理念下建设自主开放的实验课程,要求学生掌握基本知识和基本操作技能外能自主创新,以实现培养高级工程专业人才的目标。

基于EIP-CDIO教育框架的采矿工程专业实践教学体系研究

为了进一步提高应用型人才专业能力和综合素质的培养,该文以采矿工程专业的专业特点及社会需求为目标,对EIPCDIO教育理念进行深部剖析和研究。在对构思-设计-实现-运行的执行周期及道德、诚信与职业化进行互相融合的基础上,构建基于EIP-CDIO教育框架的采矿工程专业实践教学体系。研究结果针对实践教学体系进行优化改革,建立三级实践项目管理,实施优化实践课程开设顺序、加强实践课程过程考核、设立创新创业实践模块以及推进社会实践及就业指导等策略,切实发挥实践教学在应用型高校能力培养方面的作用,促进应用型人才的高质量培养。

EIP-CDIO理念下《配送中心规划与设计》教学改革与实践研究

EIP-CDIO指的是重视职业道德和诚信,并按照构思-设计-实现-运作模式开展,以培养高水平专业人才为目标的教育新模式。文章通过梳理EIP-CDIO运用于高校课改教学研究方面,同时结合物流工程专业核心课程《配送中心规划与设计》进行教学改革,并提出具体可行的实施途径和措施。

基于EIP-CDIO模式的制药工程课程设计教学改革与探讨

制药工程课程设计是一门培养学生工程设计能力和工程意识的专业课程,强调多门相关专业课程知识的交叉融合,是实际工业工程设计的基础。该课程教学过程不仅要注重设计内容的规范性和合理性,而且要高度重视学生的职业道德和诚信意识教育。EIP-CDIO教学模式以工程项目设计为载体,搭建项目、知识、能力相结合的三维架构。通过将EIP-CDIO模式应用到课程的教学过程中,对各教学环节进行改革和优化,同时对课程效果评估体系进行重新构建,在一定程度上增强了学生工程伦理意识,提高了应用型工科人才培养质量。

EIP-CDIO项目教学法在医学教育中的应用

针对医学教育中存在教学理论与实践脱节、教学活动与科学研究失衡、教师和学生重知识轻能力、忽略教育对"人"的培养等问题,结合"生物化学实验课程"平台,以"总胆固醇检测试剂盒"的研发为基础,通过指导本科生开展大学生创新创业训练计划项目,获得科研和教学成果,探索EIP-CDIO项目教学法在医学教育中的应用。

从CDIO到EIP-CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索

全球化已成为当今世界经济发展和竞争的一个主要特征,全球经济一体化的发展,对人才,特别是专业工程技术人才以及其他专业性及技术服务行业人才形成了一个通用的标准,因此,在这样快速发展的全球竞争环境下,一个国家的工程教育无法完全孤立地发展,必须融入全球经济和社会的循环中去。本文在回顾国际工程教育改革背景的基础上,从汕头大学工学院的工程教育与人才培养模式改革出发,提出了以工程设计为导向,以培养个人能力、团队能力和系统调控能力为主要目标的EIP-CDIO(Ethics、Integrity、Profession-alism-Conceive、Design、Implement、Operate)工程教育理念;并根据本校实际,提出以实践性和探索性的设计项目为载体,以科学的课程安排(进度)促进能力培养的人才培养模式;文章对EIP-CDIO的培养模式、培养计划、课程设置、教学模式、教学质量评估监督体系等诸方面进行了详细的探讨,并阐述了自己的改革经验与思考。期望能为中国的工程教育与人才培养模式探索一条新的改革思路,为培养符合现代企业要求的国际化工程技术人才做出贡献。

融入EIP-CDIO理念的“计算机网络与通信”课程教学改革

文章论述汕头大学计算机系在分析目前教学现状的基础上,引入EIP-CDIO的教学理念,通过一系列的调查研究,提出并建立了一套完整的课程教学体系。该体系从教学形式、教学内容、学生能力培养等角度出发,针对计算机网络与通信这门课程,设计了EIP-CDIO模式的教学改革方案。通过近几年的教学实践证明,本教学方案有助于教学质量的提升,增强了学生的自学能力和创新能力,同时使学生树立了严谨的职业道德观。

CTP-EIP-CDIO工程教育模式下课程思政——以“自动化制造系统”课程为例

本文结合"自动化制造系统"课程内容特点,提出了一种CTP-EIP-CDIO工程教育模式,针对如何将思政元素引入工科专业课课堂教学环节进行了初步探索,并通过授课过程中的实例,介绍了高等教育工科教学课程思政的实施方法和过程。

基于EIP-CDIO的项目式教学法在智能控制技术课程中的应用探讨

结合智能控制技术课程的实际教学情况,提出了基于EIP-CDIO的项目式教学改革方案。依据EIP-CDIO理念模块化编排教学内容,构建了动学结合的层次化项目任务,形成了一种实时的闭环反馈型模块化教学模式。实践表明学生的实践创新能力得到了有效地培养和提高。

EIP-CDIO模式下高职通信专业课程思政教学改革探索研究

针对当前高职通信专业课程思政的教学现状,以“移动通信设备与维护”课程为例,深入研究和探讨EIP-CDIO模式下工程教育模式与通信专业课程思政相融合的教学理念和实施途径:构思环节,深挖思政德育元素,调整课程思政教学目标;设计环节,组建思政教学团队,强化课程设计,深度挖掘和提炼思政教学素材;实现环节,优化与创新课程思政教学方法与教学过程;运作环节,构建教学质量评价体系,进行教学反思与总结提升,促进课程思政的规范化与教学效果的不断提升。

基于EIP-CDIO模式的软件测试课程教学探讨

从软件测试课程教学现状出发,结合软件学院应用型人才培养目标及市场对测试工程师的能力素质要求,介绍将EIP-CDIO工程教育理念引入软件测试课程教学与实践环节的方法,在提高学生职业素质的同时,通过项目测试、评审会议、答辩考核等方式提高学生的动手能力和团队协作能力。实践证明,学生的学习兴趣和动手能力有效提高,实施效果良好。

由团队设计项目引导的自我构建——基于EIP-CDIO的《房屋建筑学》课程改革

借鉴国际先进的以能力培养为主要目标的构思——设计——实施——运行(CDIO)工程教育模式,汕头大学工学院提出并从2006级本科生开始全面实施以团队设计为导向的EIP-CDIO(EIP即道德、诚信和职业操守)创新人才培养模式。本文介绍土木工程专业基于该模式的《房屋建筑学》的课程改革思路和实施情况,重点介绍其团队设计中的多次CDIO过程,及其对促进学生自我构建和能力培养的影响,并且根据教师的实时观察和学生的反馈,评价改革的成效。

新工科背景下基于EIP-CDIO模式的生物医学传感器课程教学探索与实践

文章在分析生物医学传感器课程教学的现状与存在问题的基础上,结合新工科人才培养目标,提出基于EIP-CDIO模式的生物医学传感器课程教学方式,改进课程的理论教学内容、实验教学的教学过程与考核方式。教师围绕一些常用非电量的测量来设计理论教学内容;教师以EIP-CDIO模式来组织实验教学,在整个教学过程中训练学生处处以EIP要求自己;教学中采用过程性评价和终结性评价相结合的方法对学生进行考核,实验考核内容涉及EIP-CDIO的每一个方面。通过教学改革实践表明学生学习的自主能力、实践能力、创新能力与职业素养都得到显著提高。

基于EIP-CDIO的机械专业实践教学改革探索

以工程教育专业认证标准作为人才培养目标,以工程项目为依托,将能力培养贯穿于整个教学过程中。建立基于EIPCDIO的机械类专业课程的实践教学体系,通过对基础实践、专业实践、综合实践等环节的教学改革,提高人才培养质量。

基于EIP-CDIO理念的专业人才培养模式研究与实践

当下的国际环境下,中国的高校教育应以解决实际问题为导向发展中国高校毕业生具有中国特色的职业精神,包括社会意识、人文精神、诚信和职业道德等,这就对人才培养提出了更高的要求。"EIP-CDIO"培养模式的改革目标是在培养学生职业道德素质的同时,培养学生对工程的构思、设计、开发、实施能力和自学能力以及协调能力,从而建立符合专业教育内在发展规律的课程体系。分析基于EIP-CDIO理念的专业人才培养模式研究与实践的应用方式及高校教育中存在的问题中出现的问题,对拟采取的方法和主要特色进行了描述。