电子故事书对5～6岁幼儿早期阅读能力的影响

采用自编的Flash版本电子故事书，通过实验法考察杭州市某幼儿园5～6岁幼儿在汉字语言背景下，阅读电子书及电子书的不同王动水平对幼儿语音意识、文字知识和故事理解的影响。结果表明：（1）独自阅读电子书比日常教学更有益于幼儿语音意识和文字知识的提升，且与成人陪伴阅读纸质书的效果相当；（2）成人陪伴阅读纸质书比独自阅读电子书更有益于幼儿故事理解的提高；（3）在电子书本身具有动画效果和音效的前提下，低互动与高互动的电子书对幼儿早期阅读能力的提升无显著差异。