《国家学生体质健康标准(2014年修订)》测试项目调整对学生测试成绩影响的实证研究——以小初衔接阶段学生为例

目的:探究《国家学生体质健康标准(2014年修订)》(以下简称“《标准》”)测试项目调整对学生成绩的影响,为《标准》测试项目优化发展提供理论参考与实践支持。方法:3000名小学六年级和初中一年级学生分别进行《标准》(小学六)和《标准》(初中一)测试(有效测试人数2870人),对比两次测试成绩差异。结果:(1)学生《标准》(小学六)非共性项目得分、总得分显著高于《标准》(初中一)非共性项目得分、总得分;(2)女生《标准》(初中一)非共性项目得分、总得分显著高于男生《标准》(初中一)非共性项目得分;(3)学生《标准》成绩在组别性别上存在交叉效应,男生得分的下降幅度高于女生。结论:(1)《标准》测试项目调整显著影响小初衔接阶段学生测试成绩;(2)《标准》测试项目调整后,男生成绩的下降幅度显著大于女生。为有效应对《标准》测试项目调整带来的影响,应统一男女《标准》非共性项目数量,同时降低男生《标准》非共性项目难度。

彝族地区中学生心理健康状况及影响因素——以四川省凉山州喜德县为例

目的探讨四川省凉山彝族自治州喜德县中学生的心理健康状况及其影响因素,为当地中学生的心理健康干预提供参考。方法采用横断面研究设计,于2021年9月16日,在四川省凉山彝族自治州喜德县,使用简单随机抽样方法,抽取1所初中和1所高中,在两所学校的各年级中随机选取两个班级的学生为调查对象,共288名。采用患者健康问卷抑郁量表(PHQ-9)、广泛性焦虑障碍量表(GAD-7)、创伤后应激障碍检查量表(PCL-5)、多维度社会支持感知量表(MSPSS)和UCLA孤独量表简版(ULS-3)进行调查。比较不同人口学特征的中学生各量表评分,采用二元Logistic回归分析中学生创伤后应激障碍(PTSD)症状的影响因素。结果样本中,中学生抑郁症状、焦虑症状、PTSD症状和感到孤独的检出率分别为17.71%(95%CI:0.133~0.221)、8.68%(95%CI:0.054~0.120)、2.78%(95%CI:0.009~0.047)和45.83%(95%CI:0.400~0.516)。高中生PCL-5和ULS-3评分均低于初中生,差异均有统计学意义[(6.46±8.91)分vs.(8.87±9.42)分,t=2.202,P<0.05;(4.67±1.65)分vs.(5.60±1.88)分,t=4.431,P<0.01]。回归分析结果显示,抑郁症状(OR=7.630,P<0.05)和焦虑症状(OR=3.789,P<0.01)是中学生PTSD症状的危险因素。结论四川省凉山彝族自治州喜德县中学生抑郁症状和孤独感检出率较高,初中生更容易感到孤独,抑郁症状和焦虑症状是影响PTSD症状的危险因素。

云南民族地区六年级彝族学生数学问题解决表征水平的调查研究

以云南民族地区的几所城镇和农村小学的六年级彝族学生为研究对象,用6类小学数学问题解决为测试工具,通过纸笔测试法、口语报告法、作业分析法和比较研究法.发现六年级彝族学生在不同的数学问题解决中的表征水平有高有低,有的问题解决表征水平已达到了水平4,有的问题解决表征水平还处于水平1;六年级城乡彝族学生在有的数学问题解决中的表征水平有显著差异,在有的数学问题解决中的表征水平没有显著差异.另外,城镇彝族学生达到水平3和水平4的学生多于农村彝族学生,农村彝族学生处于水平1的学生明显多于城镇彝族学生;六年级彝族男生和女生的数学问题解决表征水平没有显著差异;六年级彝族数学优秀生和学困生的数学问题解决表征水平有显著差异;六年级彝族学生数学问题解决的表征水平与数学学习成绩显著相关,且为正相关.

西部农村中小学阳光体育运动可持续发展的经费保障

采用问卷调查、访谈、数理统计等研究方法,对西部农村中小学开展阳光体育运动的经费现状进行实地调研。结果显示:《国家学生体质健康标准》测试器材的后续维护经费缺乏;学校公用经费紧张,体育设施及器材经费投入不足;学校公用体育经费被挤占,且随意性较大。从阳光体育运动可持续发展的视角提出:设立专项经费,扩大"阳光体育运动器材支持项目"范围及受益面;西部农村中小学阳光体育运动可持续发展的经费保障内容等。

1995-2004年我国朝鲜族学生体质健康状况分析

采用体质监测、文献资料调研和数理统计等,对我国朝鲜族1995年和2004年中、小学学生身体形态、机能、素质等方面的指标进行分析研究,发现近10年来,我国朝鲜族中、小学学生的身高、体重等身体形态呈增长趋势,但胸围却出现负增长,三者之间发展不平衡;机能呈上升趋势,但身体素质除男生的上肢力量有所提高外,均呈下降趋势。据此提出社会和学校要加强学生体育锻炼,尤其要加强少数民族地区健康知识的普及和学校学生体质研究工作。

1995-2005年福建省中小学生耐力素质的动态分析

本文主要以1995年、2000年、2005年3次福建省学生体质调研指标为基础,研究这三次大规模调查研究中的耐力素质在这10年间的发展变化状况,以揭示自《全民健身计划纲要》实施10年以来,福建省中小学生耐力素质的动态变化特征及其规律,为进一步改善我省学生的体质状况,改善学校体育卫生工作,实施科学、有效的宏观管理提供重要依据。

彝族地区少数民族初中生英语学习的特殊困难及成因

受特定的经济条件、生活环境、生活习惯、思维方式、学习方式等诸多条件的影响,少数民族地区英语教学相对滞后,学生学习英语面临特殊的问题。通过问卷调查与访谈发现:少数民族初中生在听力与口语方面的困难大于汉族学生,而在语法学习方面的困难小于汉族学生;少数民族学生的学习观念不如汉族学生强烈,学习的计划性、目标性不明确,学习策略的有效性较低;少数民族语言、汉语和英语"三语"的交叉干扰是导致他们英语学习困难的重要原因。

回族中小学生心理健康状况的干预研究

目的探讨回族中小学生的心理健康的状况及其特征;研究心理健康教育课程、团体咨询及个别咨询等不同方式结合的不同干预模式对中小学生心理健康的影响。方法采用整群抽样法,选取某市中学、小学各两所学校中各五个班的381名回族学生,以班级为单位随机分为四个实验组及一个对照组。入组时经不同模式的心理辅导干预半年后,采用症状自评量表(SCL-90)进行心理评估及比较。结果回族中小学生心理问题检出率为28.6%,人际关系等七个因子分显著高于全国中学生常模,女生在精神病性、恐怖、抑郁及人际关系四个因子上显著高于男生;采用不同模式进行心理干预后,对照组干预前后各项因子分比较差异均无统计学意义(P>0.05);模式二、三、四各因子分及总分在干预前后得分差异均无统计学意义;模式一干预前后各项因子得分差异均有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论回族中小学生心理健康状况不容乐观,课程讲授、团体心理咨询和个别心理咨询结合的方式具有良好的干预效果。

中小学生参与民族传统体育的现状与对策研究

民族传统体育是中华民族传统文化的瑰宝,在我国人民日常生活中具有十分重要的作用.中小学生处于强身健体和塑造思想品德的关键时期,对中小学生参与民族传统体育的现状对策进行研究,结合现在学校教学的实际情况,提出合理化建议,有利于民族传统体育在中小学生中进一步推广,弘扬中国的传统文化.

1995—2005年福建省中小学生速度素质动态分析

本文主要以1995年、2005年3次福建省学生体质调研指标为基础,研究这三次大规模调查研究中的速度素质在10年间的发展变化状况,以揭示《全民健身计划纲要》实施10年以来福建省中小学生速度素质的动态变化特征及其规律,为进一步改善我省学生的体质状况,改善学校体育卫生工作,实施科学、有效地宏观管理提供重要依据。

培养彝族预科生的英语口头交际策略

彝族预科生英语表达困难,问题的症结主要在于语音基础差、语言储备不足。针对这个症结,我们建议从语音练习着手,分阶段实施口语教学,采取控制性口头表达和自主性口头表达相结合的方式,让彝族预科生掌握一定的外语口头交际策略,从而解决彝族预科生由于英语水平有限而无法表达自己思想的困难。

CSRI在云南宁蒗彝族初中生的适用性研究

目的考察CSRI在宁蒗彝族初中生的适用性。方法对400名宁蒗初中生进行施测,对其中214名彝族学生数据采用SPSS15.0进行统计分析。结果①各分量表中的大多数项目与分量表的相关在0.3以上。分量表的Cronbachα系数为0.801至0.869之间,分半信度在0.823至0.865之间。分量表的相关在0.209至0.406之间。因素分析表明男女正负性分量表累积方差解释率在52.87%至59.92%之间。②宁蒗彝族初中生四种性别角色差异显著,P<0.01。双性化(32.4%)和未分化(30.0%)比例占多数。初一男生双性化比率最高(55.9%)、其次是初三男生(21.9%)、初二男生双性化比率最低(17.6%),差异显著,(P<0.05)。城市男性化比例(43.5%)高于农村(13.0%),差异显著(P<0.01)。结论 CSRI也可适用于宁蒗彝族初中生的性别角色研究。彝族初中生性别角色现状令人喜忧参半。初二是彝族初中生双性化比例的最低点。城市彝族初中生比农村彝族初中生表现出更高的男性化倾向。

关于官山建立中小学生研学实践教育基地的思考

江西官山国家级自然保护区已经具备建立中小学生研学实践教育基地的有利条件,通过分析官山保护区的自然地理概况、宣教经验、接待能力、宣教基础设施设备条件、管理制度、人文景观、保护工作、交通等方面的情况,提出在官山国家级自然保护区建立中小学生研学实践教育基地的构想,并对该基地的课程体系构建、讲解队伍的培养与提升等方面提出对策。

广西壮族地区儿童虐待影响因素病例对照研究

目的了解广西壮族地区中小学生儿童虐待(CA)发生的影响因素,为制定干预措施提供参考依据。方法采用1∶1配对病例对照研究方法对在广西隆林和田东2个壮族聚居县随机抽取的136对受虐组和非受虐组学生及其家长进行问卷调查。结果受虐组家长夫妻关系一般、不认同孩子不打不成材、不认同周围家长打孩子常见、有时了解孩子想法和感受、孩子有时、很少做家务、家长被其父母打骂持续时间到初中、高中或成年后、家长精神质为典型高型的比例分别为37.5%、63.2%、58.1%、43.4%、39.0%、9.5%、47.1%、22.0%、16.9%;非受虐组分别为25.0%、75.0%、71.3%、30.9%、52.2%、12.5%、32.4%、16.1%、5.9%,差异均有统计学意义(P<0.05);多因素条件Logistic回归分析结果表明,家长被其父母打骂持续时间到初中、高中或成年后和家长精神质为典型高型是CA发生的危险因素;家长不认同孩子不打不成材、孩子有时、很少做家务是CA发生的保护因素。结论家长是CA的决定因素,其个性特征、受虐经历、观念态度和亲子间交流程度对CA的发生有重要影响作用。

汉族教师与民族小学生和谐师生关系构建研究——基于对重庆精一民族小学的调查

和谐的师生关系有利于提高民族小学的教育质量,有利于小学生适应民族小学的环境和形成良好的人格品质及学习习惯。然而,由于民族小学中汉族教师与少数民族小学生的文化背景、生活环境等方面的差异,存在一些阻碍和谐的师生关系构建的因素。以重庆精一民族小学为例,运用调查问卷的方法了解少数民族小学生对师生关系状况的评价,并通过对汉族教师的访谈,调查了影响汉族教师与少数民族小学生和谐师生关系构建的阻碍因素,并提出了构建和谐师生关系的策略和建议。

广西壮族自治区金秀瑶族自治县小学生营养干预对体成分影响

目的观察两年的营养干预对广西壮族自治区金秀瑶族自治县小学生体成分影响。方法采用分层随机抽样方法抽取广西壮族自治区金秀瑶族自治县的4所瑶族聚居的乡镇小学作为干预小学,从每个学校的二年级至四年级(7～12岁)中各随机抽取1个班,另选择本地区4所与干预小学经济、社会条件相近的学校作为对照。干预组共计190名学生,对照组共计146名学生,对照组予以营养膳食补助,干预组在此基础上加牛奶和鸡蛋,观察与分析实施营养干预两年后的不同体重组小学生体成分变化,基线调查在2015年9月(T0)开展,2016年9月(T1)和2017年9月(T2)进行了两次随访调查。结果采用混合线性模型分析重复测量数据,在T0时间段,两组研究对象男生、女生的各项指标比较,差异均无统计学意义(P>0.05);与对照组比较,干预组在T1、T2时间段男生的瘦体重(χ~2=7.253,P<0.05)、体脂(χ~2=6.181,P<0.05;χ~2=5.226,P<0.05)和体脂百分比(χ~2=4.284,P<0.05;χ~2=2.227,P<0.05)均增加明显;女生在瘦体重(χ~2=3.287,<0.05;χ~2=2.788,P<0.05)、体脂(χ~2=3.261,P<0.05;χ~2=2.135,P<0.05)上增加明显,差异具有统计学意义。组间比较,相对于T0时间段,干预组、对照组在T1、T2时间段的瘦体重(χ~2=5.381,P<0.05;χ~2=3.278,P<0.05)和体脂(χ~2=5.987,P<0.05;χ~2=3.921,P<0.05)增长差异均有统计学意义。多因素分析可见,控制年龄、身高、体重后,男生的瘦体重、体脂的组间时间交互作用均有统计学意义。不同水平体重组而言,与对照组比较,干预组在T1、T2时间段低水平组、中水平组的瘦体重(χ~2=6.234,P<0.05;χ~2=4.076,P<0.05)和体脂(χ~2=5.479,P<0.05;χ~2=2.315,P<0.05)均增加明显。组间比较,相对于T0时间段,干预组、对照组在T1、T2时间段低水平组、中水平组、高水平组的瘦体重(χ~2=5.784,P<0.05;χ~2=3.679,P<0.05)和体脂(χ~2=4.783,P<0.05;χ~2=2.784,P<0.05)增长差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对于广西壮族自治区金秀瑶族自治县小学生予以牛奶、鸡蛋的营养干预,可较好地促进男生体成分改变,对于女生获益不明显。

汉藏彝中学生抗挫折能力特点及影响因素

为了解汉、藏、彝中学生抗挫折能力的总体情况及其在民族、城乡、学校类型和家庭因素的差异性,采用《中学生抗挫折能力问卷》对不同地区的1 000余名中学生进行整体施测,使用t检验、方差分析等方法.结果表明:汉、藏、彝族中学生抗挫折能力水平较高,其中挫折认知水平最高,抗挫意志力水平最低;抗挫折能力在民族、城乡、学校类型、年级、留守经历和家庭经济上有显著差异;民族、是否为留守儿童和家庭经济状况对中学生抗挫折能力有显著预测作用.无论是民族、年级、城乡、学校类型和家庭因素,都对中学生抗挫折能力有显著的影响.