教师现代教育技术素养及其结构

教师现代教育技术素养由理论素养、技能素养、情意素养和美学素养等四个基本要素组成 ,这四个要素在教师现代教育技术素养结构中所居地位、所具意义、所起作用各不相同。

从现代美育思想看当代舞蹈美育的本质

当代中国舞蹈教育是以职业化为起点的,然而自上世纪80年代以来,随着素质教育、美育等方面的教育改革的推进,舞蹈美育逐渐在愈加广泛的范围内面向社会、面向大众,在实践中取得了一定的成就。然而,随着教育改革的进一步深化,随着文化事业大繁荣、大发展的时代要求,舞蹈美育的进一步健康发展需要我们在实践中总结,在理论中思考。中西方现代美育思想从不同方面为当代舞蹈美育观念提供了理论依据、文化内涵和价值追求,是我们实现美育观念转变与创新发展的重要基础。

王国维与中国情感教育的现代转型

王国维是探索中国现代教育发展道路的先行者,更是中国现代情感教育的开拓者。他从西方引入知情意三分论,奠定了中国情感教育理论转型发展的新基础;提出情感教育宗旨论,把对中国情感教育的探索提升到一个新的高度;主张美育即情感教育,构建了中国现代美育的思想体系,引领中国情感教育发展进入新的阶段,带动中国情感教育实现现代转型。

中国美育现代性的三副面孔及其问题省思

毫无疑问,现代性虽发轫于西方,但已经成为一个全球性的问题。中国美育现代性作为中国式现代化发展的重要组成部分,也是人类文明多样化和全球美育多元化的重要体现。在中国美育学现代化发展的漫长历程中,基本呈现出三副清晰可见的美育面孔:以启蒙现代性为核心目标的“情感美育观”、以群体功利价值为核心目标的“德性美育观”和以涵濡生命为核心目标的多元融通的“大美育观”。尽管这三副面孔背后都隐藏着不可避免的危机,甚至在一定程度上体现了现代化建设过程中的种种弊病。但是,这三副面孔整体上充分彰显了中国美育现代性的主要探索路径和发展轨迹,深化了中国当代美育学建构的理论深度和实践广度,对当下乃至未来中国美育现代化的深入发展具有一定的启发和借鉴意义。