Body Language——幼儿园英语教学的捷径

身势语作为一种非言语行为，是一种无国界的交流方式，而在幼儿园英语教学中，它也有广泛的用途，在教学中的许多难点都可以用身势语来解决。它能帮助幼儿纠正发音、理解、记忆及提高兴趣，是一种简便、科学、实用的好方法。

孤独症谱系障碍者情绪躯体语言的注意偏向

情绪躯体语言是在社交场合中传递情绪信息的典型非字面语言形式,包含重要社交信息。本研究从注意偏向角度考察孤独症个体的情绪躯体语言加工特点和认知机制。实验1采用点探测范式向被试呈现高兴、愤怒、恐惧、悲伤情绪躯体语言图片,考察孤独症个体的注意偏向特点。结果显示孤独症组未表现出对某类情绪躯体语言的注意偏向。实验2进一步采用生态效度更高的自由浏览范式考察孤独症组对情绪躯体语言图片的眼动特点。结果显示孤独症组对悲伤躯体语言注意回避,对高兴躯体语言注意增强和注意解离困难。结果表明,孤独症个体对不同类型的情绪躯体语言的注意偏向特征不同。自由浏览范式对于识别孤独症情绪躯体语言的注意偏向特点具有较高的灵敏性。

情绪躯体语言研究进展

过去20多年,认知和情绪神经科学多采用面部表情研究以期达到对人类情绪的了解,但因视角单一,限制了对其本质的认知,近年情绪躯体语言的研究改变了这一现状。本文从生物学研究发展和心理学研究理论建构等角度对情绪躯体语言概念的发展进行了探讨;进而概述了目前对情绪躯体语言感知过程及其生理机制的主要研究成果,及其在情绪交流、决策等领域的相关研究。最后,对情绪躯体语言未来的研究方向进行了展望。

基于体态语言的三维虚拟教师情感表达

虚拟教师一般仅通过面部表情表达情感。为此,在情感、个性等高层心理参数与虚拟教师人脸、人体几何模型等低层动画参数之间建立映射机制,构建体态语言情感表达行为模型,以表达情感所使用的不同肢体部位建立原子动作库,通过贝叶斯网络设计情感表达生成策略,基于脚本技术实现体态语言逼真和丰富的表达。在OpenSim上的实验结果证明了该模型的实用性。

基于表面肌电的头部运动体态语言情感识别模型

为了准确识别人机交互中体态语言的情感态度,提出了基于表面肌电的头部运动情感识别模型.针对自发表达"同意"与"不同意"态度的点头与摇头动作招募了8名被试,分别采集颈部头夹肌、胸锁乳突肌和斜方肌的表面肌电信号,通过单因素方差分析提取了这2种情感态度具有显著性差异的10个肌电时域特征向量,将其作为模型的输入变量;再利用Elman神经网络建立点头与摇头的情感识别模型;最后将该模型与基于BP神经网络和支持向量机的情感识别模型进行性能比较.实验结果表明,对测试集中"同意"与"不同意"情感态度的准确识别率超过96%,从而验证了文中模型的可靠性.

大学体育课教学中的师生互动研究

以体育课堂教学中的师生活动作为研究对象 ,以“互动”概念作为中心 ,以课堂教学过程中师生的广泛参与、学生在愉快氛围中获得良好发展为归宿 ,从语言互动、情感互动。

面孔情绪识别过程中的多通道效应

面孔情绪识别过程中的多感觉通道效应指参与刺激加工的各个通道对面孔表情认知的综合影响。研究者们通过行为实验、事件相关电位以及脑成像技术等对该过程中的多个获取信息的通道进行研究,肢体表情、情绪性声音、特定气味能系统地影响面孔表情的情绪识别。一系列的研究对多通道效应的作用时间、潜在作用机制、相关激活脑区进行了探索。未来的研究可以整合脑网络的技术,并结合其他学科的新技术以更细致具体地考察这些通道下信息的物理属性所起的作用。

音乐教育中运用身体语言和遣词琢句的作用

授课中的身体语言主要指作用于学生视觉的身体动作、面目表情、师生间相对位置的变化等传递信息的手段。而授课语言 ,则应根据授课内容、学生的性格的差异 ,进行遣词琢句。认真揣摩听觉艺术的特点 ,恰当运用身体语言 ,有利于增强感染力 ,体现准确性和流动性 ,加强学生的记忆 。

论哲学教学中的情感教育

忽视情感教育和学生非理性因素的培养 ,是传统教育模式———应试教育的根本缺陷。哲学的本性和特点更容易使人们陷入一种误区 ,即认为哲学只需做到“晓之以理” ,无法也无需做到“动之以情”。文章从分析教育活动的一般功能 ,素质教育的根本目标以及哲学的本性与特点等方面入手 ,论证了哲学教学中情感教育的必要性和紧迫性 ,并为在哲学教学中如何做到“动之以情”

解读采访对象的身体语言

新闻采访要求记者进行细致的观察,而对采访对象身体语言的解读是其中不可忽略的环节。本文指出了身体语言在表达中的重要性,分析了身体语言在反映采访对象的态度、情绪和性格方面的作用。

新手、熟手和专家型教师对躯体表情觉察的差异——基于眼动的证据

为比较新手、熟手和专家教师在觉察躯体表情中的差异,采用新手—熟手—专家型教师范式,选取23名新手教师、19名熟手教师和20名专家型教师进行躯体表情的视觉搜索实验,并利用眼动仪记录被试在实验中的眼动数据。结果发现:在正确率方面,专家教师在两种条件下的正确率均显著高于新手和熟手教师,但是新手和熟手教师之间的差异不显著;在眼动方面,专家型教师的首次进入时间和进入前的注视点个数均短于新手教师和熟手教师,但新手教师与熟手教师之间的差异不显著。基于研究结果,教师要重视躯体表情在把握学生情绪中的补偿功能,并通过认知练习和情绪体验来丰富教师情感图式,以提高教师的躯体表情觉察能力。

聋哑学生对面部表情的识别与标签

目的考察聋哑学生在六种基本情绪下面部表情识别与标签的发展特点。方法选取聋哑学校70名学生,年龄分布在10~25岁之间,让其先后参与面部表情标签和面部表情识别的实验测试。结果 （1）：聋哑学生能够较好识别高兴、惊奇表情,其次是愤怒、悲伤表情,再次是恐惧、厌恶表情。（2）聋哑学生对于6种面部表情的标签成绩存在显著差异,在面部表情标签中较好标签的首先是高兴,其次是悲伤,再依次是恐惧、惊奇和愤怒。（3）男生在对6种基本面部表情的标签上,成绩都比女生好,存在一定的性别差异。（4）聋哑学生对6种基本面部表情的识别成绩均比面部表情标签的成绩要好。结论聋哑学生面部表情识别能力高于面部表情标签,男聋哑学生面部表情标签能力高于女聋哑学生。

新手和专家警察对犯罪嫌疑人面部和情绪躯体语言识别的ERP研究

本文采用脑电技术通过混合因素设计对专家与新手警察识别犯罪嫌疑人说真话和假话时的面部和情绪躯体语言的ERPs进行了研究。结果表明,在350-550ms时窗的P300成分上,在真话面部和情绪躯体语言以及假话情绪躯体语言上,专家警察都比新警察的振幅更正,差异表现在额区和中央区;在550-800ms的晚期慢波成分上,对于嫌犯说假话时的面部表情刺激,出现了效应的反转,新手比专家警察的振幅更正,差异位于枕叶。以上结果表明,具有长期审讯经验的专家警察对于嫌犯的真假话表情识别主要在于对这些刺激的分析和判断的认知过程上显著强于新手警察,且更加关注嫌犯的情绪躯体语言,而新手警察对嫌犯的谎言行为虽然也有一定的敏感性,但仍停留在对嫌犯面部表情的持续注意上,无法形成正确的判断。

英语教师巧用语言传递积极情感的策略

教师在教学过程中应注意使用生动形象,富于感情的授课语言,同时也应恰如其分地把每一个动作、每一种姿势、表情等身势语巧妙地体现在教学过程中,这样会极大地引起学生共鸣,培养学生的积极情感,热烈地烘托出课堂气氛,从而增加教育教学效果。

体态语言在体育教学中的积极作用

体态语言在体育教学中对提高课堂教学效果、增进师生双向交流具有很重要的作用,它在实施过程中表现出指向性、隐蔽性、全面性及共存性的特点,并通过视觉、肢体动作、面部表情等多种形式在体育教学中得到广泛运用。

小议高职英语教学中的“互动”教学模式

本文从英语教学的实质是交际出发,阐述了英语课堂上采用"互动"教学模式的必要性。并且具体从在教学中贯注情趣,采用多变的教学方式以及充分利用肢体语言等几个方面介绍了怎样实行"互动"教学模式。

面部表情还是肢体语言:如何判断网球运动员比赛情境中的情绪变化?

采用图片情绪启动任务范式对运动员临场情绪识别进行了探索。实验1对情绪刺激图片的信效度进行标准化评定,可作为后续情绪启动实验材料;实验2考察面部表情和肢体语言对情绪识别的影响,发现在运动情境中,肢体语言比面部表情能更好地识别运动员情绪变化;实验3探索肢体语言中手势动作线索和肢体线索对情绪识别的影响,发现手势动作线索是运动员情绪识别的关键因素。研究初步揭示出运动临场情境中识别运动员情绪变化的关键特征。

论演讲中调动情感的技巧

演讲又称演说或讲演。对演讲来说,"情"的传递有三种载体:辞、声和态。因此,在演讲过程中,我们就要注重运用这三种载体来表达情感。即:以辞托情、以声托情和以态托情。演讲者只要将这三种手段很好的结合起来,就可以调动情感,与听众产生共鸣,从而使演讲具有长久的生命力。

演讲的抒情艺术

演讲是“演”与“讲”的完美结合 ,不仅需要对听众进行语言“刺激” ,还要对听众进行情绪的感染。对于演讲者来说 ,他必须先具有丰富、真诚而炽热的感情 ,才能把这种感情倾注到他的有声语言和态势语言中 ,并借助感情的掀动力 ,充分发挥自己的心理因素的积极作用 ,来取得演讲的成功。

浅谈教师口语表达能力的培养

口语是教师进行教育教学工作最重要的工具,良好的口语表达能力是优秀教师的必备素质。本文在分析教师口语表达中常见问题的基础上,从加强有声语言能力的训练、增强口语的情感美、恰当使用态势语三个方面提出了提升教师口语水平的方法。