低年级护理高职生线上课程学习投入的个体因素研究

目的:调查高职护生在线上课程中的学习投入现状,并探讨影响其学习投入的个体相关因素。方法:本研究为横断面调查性研究,通过一般信息调查表、学习投入量表、情绪智力量表和逆境商量表,对某医学院校431名一年级高职护生进行电子问卷调查。结果:低年级高职护生的学习投入得分为(65.68±11.38)分。情绪智力、逆境商以及是否喜欢护理专业3个变量进入回归方程,可以解释总变异的48.40%。结论:高职护生对线上课程的学习投入处于中等水平,其个体影响因素主要包括情绪智力、逆境商和是否喜欢护理专业。

动商——人类全面发展的重要支脚

基于提倡人类全面健康发展的大背景,提出了"动商"概念,以完备人类对自身基本智能的认知、表征和提升,认为动商、情商和智商在空间维度的高度融合是个体实现最大社会价值的基本前提。

从智商、情商到动商——刍议动商的内涵、价值及路径

智商、情商、动商是人类认知、情感、行动的三角支架,是构成人类发展和前行的基本要素,厘清动商的内涵及价值是进一步探析动商测评模型及培养策略的基础。动商是人类运动能力、运动情感态度、运动行为习惯的测评分数。动商对满足公众对健康的需求、发展学生核心素养、提高公民身体素质、提升国家综合国力具有重要价值。动商可教可学可发展,要以培养为最终目的,营造好的环境,加强研究,同时发挥学校课程教学的作用,使用动商测评结果引领教师因材施教。

“四商合一”——智力先天形成与后天发展的系统模式

借助系统科学的思想和方法研究了智力的形成与发展,提出智力先天形成与后天发展的整个过程包括:智力能力、知识学习、情绪锻炼以及决策能力四个方面,并以"智商"、"知商"、"情商"和"位商"进行"量值"的反映,进而形成智力先天形成与后天发展系统架构下的四个子系统;通过分析子系统的性质和功能,以及系统间相互促进和相互制约的不可分割的逻辑关系,形成一种对智力内涵和外延的系统性的研究模式。

家庭教养方式及父母情绪智力与幼儿情商相关性调查研究

目的：探讨家庭教养方式及父母情绪智力与幼儿情商相关性，为幼儿行为早期干预提供依据。方法2013年8—10月分别选取北京市3家幼儿园3~6岁幼儿及其家长作为调查对象。向幼儿家长发放调查问卷400份，收回350份，有效问卷325份，有效回收率为81.3％。调查内容包括人口学资料（家长的性别、受教育水平以及幼儿的性别）、祖辈教养风格（专制型、民主型、放任型、溺爱型）、家庭教养方式、父母情绪智力、幼儿情商评分。结果不同祖辈教养风格下家庭教养方式得分比较，差异无统计学意义（P ＞0.05）。不同祖辈教养风格下父母情绪智力得分比较，差异有统计学意义（P ＜0.05）；其中民主型祖辈教养风格下父母情绪智力得分高于专制型（ t =-2.361，P=0.019）。不同祖辈教养风格下家庭教养方式各维度得分比较，差异均无统计学意义（P ＞0.05）。不同受教育水平家庭教养方式、父母情绪智力、幼儿情商得分比较，差异均有统计学意义（P ＜0.05）；本科及研究生家庭教养方式、父母情绪智力、幼儿情商得分均高于大专及以下（P ＜0.05）；研究生父母情绪智力得分高于本科（P ＜0.05）。家庭教养方式、情感温暖与理解得分与幼儿情商得分、自我、人际关系、适应性、压力管理、一般心境、积极印象得分均呈正相关（P ＜0.05）；过分干涉与保护得分与幼儿情商、压力管理、一般心境得分呈负相关（P ＜0.05）；否认与拒绝得分与幼儿情商、人际关系、压力管理、一般心境得分呈负相关（P ＜0.05）；惩罚与严厉得分与幼儿情商、自我、人际关系、压力管理、一般心境得分呈负相关（P ＜0.05）；偏爱得分与幼儿情商、自我、人际关系、适应性、一般心境、积极印象得分均呈正相关（P ＜0.05）。父母情绪智力得分与家庭教养方式、情感温暖与理解、偏爱得分均呈正相关，与惩罚与严厉、过分干涉与保护、否认与拒绝得分均呈负相关（P ＜0.05）。父母情绪智力得分与幼儿情商、自我、人际关系、适应性、压力管理、一般心境、积极印象得分均呈正相关（P ＜0.05）。女性幼儿情商、人际关系、压力管理得分均高于男性，差异有统计学意义（P ＜0.05）。女性幼儿父母情感温暖与理解、偏爱得分高于男性幼儿父母，而惩罚与严厉得分低于男性幼儿父母，差异有统计学意义（P ＜0.05）。结论家庭教养方式存在明显的代际相关，父母的受教育水平、家庭教养方式和父母情绪智力与幼儿情商相关，为家庭教育的早期干预提供了参考。

低年资护士灵性照顾能力现状及其影响因素

目的:调查低年资护士灵性照顾能力现状,并分析其影响因素。方法:采用方便抽样法,选取某市3所三级甲等医院382名低年资护士为研究对象。采用一般资料问卷、灵性照顾能力量表、逆境商量表和情绪智力量表进行调查。结果:382名低年资护士灵性照顾能力总分为(73.05±13.64)分,逆境商总分为(133.72±17.59)分,情绪智力总分为(59.08±7.84)分,低年资护士灵性照顾能力总分与逆境商、情绪智力总分均呈正相关(P<0.01)。多元线性回归分析结果显示,情绪智力、学历、工作时间和逆境商是低年资护士灵性照顾能力的主要影响因素(P<0.01),共解释总变异的43.0%。结论:低年资护士灵性照顾能力处于中等水平。建议护理管理者科学安排护理工作,改善低年资护士逆境商与情绪智力水平,提升护士灵性照顾投入,促使低年资护士以积极、乐观的心态做好病人的灵性照顾。

大学生创业胜任力模型的构建与应用

以重庆市高校大学生创业者作为调查对象,综合运用行为事件访谈法和文献检索法等方法进行问卷的编制和数据收集,并采用因子分析和相关性分析等实证分析方法进行数据处理,构建大学生创业胜任力模型,该模型有3个纬度:逆境商(AQ)纬度包括创新能力、解决问题能力、抗压能力3个因子,情商(EQ)纬度包括团队合作能力、自我管理能力、人际关系能力、社会责任感4个因子;智商(IQ)纬度包括专业理论与技能、市场把握能力、战略决策能力3个因子。大学生应树立创业意识,提高综合能力;学校应加强创业教育,创新教育体系;政府应完善服务体系,优化创业环境。

感性与理性的彰显和互动是素质形成的内在动力——势科学与现代教育学理论研究之三

在教育和学习过程中,人人都有体会:喜欢促进理解,而理解后就更加喜欢,喜欢(感性)与理解(理性)差别最大但又联系最紧,从而营造着最大的信息势,推动着个体素质的不断成长,所以,感性与理性或情商与智商的彰显与互动是素质形成的内在动力。在势科学理论基础上,阐述了感性及理性或情商与智商产生的教育文化条件和互动的基本规律,从深层次上揭示了素质形成的逻辑机制。

情商与创新思维

创新思维作为一种思维现象,其产生有客观的规律.智商无疑在创新过程中有极其重要的作用,但是情商同样有很重要的作用,诸如求知的欲望、求实的精神、勤奋的态度等这样一些优秀的情商能使思维主体处于一种更易创新的状态.人们应该有意识地培养良好的情商,以解放潜伏在思维中的创新能力,为此社会教育模式应该是情商教育与智商教育的并行.

基于智力资本的组织智力测度研究

基于组织智力的关键影响要素,从智力资本的3个维度(人力资本、结构资本和关系资本)提出包括"组织智商"和"组织情商"的组织智力测度指标,并以我国9个公立科研机构为样本,进行了组织智力测度。样本数据显示,高智力的组织体现为组织智商和组织情商双高;智力普通的组织更多地体现为虽然组织员工能力很强,但由于结构资本的不协同而造成"组织愚钝"。由此得到结论,组织结构资本与人力资本的协同关系是提升组织智力水平的重要环节。

情绪智商理论与素质教育

素质教育与情商发展具有内在的统一性,在素质教育中重视情商发展,反映了社会发展的客观需要,也是从教育经验中得出的必然结论。在学校教育中,不仅应该重视智力的培养和提高,而且应该重视对学生情感、意志、动机和人格等重要心理素质的教育和培养。

基于专题学习网站的儿童智能开发研究

依据智能开发理论,针对儿童智能开发的类型及要素进行专题学习网站的总体设计与规划。在对该网站进行了社会需求分析和用户分析后,根据分析结果对该专题网站进行结构与功能设计,同时对基于专题网站的儿童智能开发的方法、步骤及发展趋势进行了总结。

基于管理者商数的分析及综合评价

针对企业部门的管理者,从商数角度讨论部门管理者应具有的能力,包括智商、情商、逆商和心商4个方面.并根据所阐述的因素建立了考核方法、360度评价模型和模糊评价模型,使部门管理者的考核方法更加规范化,易于推广.

组织竞争力的“4Q”模型分析

在新技术新知识层出不穷的时代,组织只有通过挖掘自身多方面的潜力和不断的向外界学习来应对来自各方面的压力,并以此来提升自己的整体智慧最终达到提升综合实力和竞争力的目的。分析组织竞争力的“4Q”模型,阐述组织智商、组织情商、组织心商和组织健商对提高组织综合竞争力的作用,使组织竞争力的途径得以升华。

智商与情商

"智商"对"情商"具有决定性,没有一定的智商作为基础,肯定不会有很高的情商。另一方面,智商对情商又具有非决定性,也就是说,智商很高的人,情商不见得高。根据互补性或互补哲学的基本原则,只有把"情商"与"智商"有机结合起来,人们才能取得成功。简而言之,"情商"与"智商"的互补才是成功的关键。

谫论大学生情商教育

情商作为一个人能否成功和发展的重要商数,已被社会众多人士关注。如何在大学生日常教育管理过程中加强情商教育,将直接关系到大学生的就业质量。为帮助大学生更好地适应社会和走向社会,提高当代大学生的情商水平,以期在未来获得成功的事业和幸福的生活,分析当代大学生情商教育存在的问题,提出解决这些问题的对策,就显得十分重要和紧迫。

传统教育观念的反思及国外情绪智力教育借鉴

情绪教育在国外高等教育中已引起了高度的重视,并取得了丰硕的成果,但在国内还未引起足够的重视。为了全面提高中国的教育质量,有必要借鉴国外的经验,在学校教育中引入情绪教育。

李广难封之因诠释

为探讨李广难封之因,从个人实力要素和事业成功的因果关系上重新诠释了李广难封之因。分析认为,从个人实力四要素和事业成功的因果关系来看,李广高强的体力与尚可的品行使其一度有望封侯,而处于中下与下下水平的智谋和情商导致其最终与受封失之交臂;其中实力要素的整体失衡是李广难封的关键因素。

情商与智商相结合的教学模式

传统教育比较注重智商教育,而较少关注情商教育,现代社会要求培养有综合能力的人才,通过在《计算机应用基础》课程的教学实践,总结并提出一种将情商与智商结合的教学方法,以培养学生的综合能力。

论情感智力与心理健康教育

近几年来,随着人对事业成功的探索、渴望与追求,国内的心理学界和社会各界逐步开始关注和重视情感智力和情商的有关问题。笔者在此对情感智力及其情商方面进行探讨,分析情感智力的理论结构,并在此基础上阐述情感智力与人的心理健康之间的关系。